鄭嘉璐 張海峰

【摘? 要】伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，微課、慕課以及各大教育軟件的紛至沓來，各大高校更加重視學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，本文對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下公共計算機(jī)課程自主學(xué)習(xí)模式進(jìn)行了探究，首先介紹了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下自主學(xué)習(xí)模式的相關(guān)概念，其次針對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下傳統(tǒng)教育模式的劣勢進(jìn)行了分析，最后給出了基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下自主學(xué)習(xí)模式的實(shí)施策略。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+;自主學(xué)習(xí);公共計算機(jī)課程

引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”也不斷出現(xiàn)在人們的眼前，對人們的生活、工作、學(xué)習(xí)都發(fā)生了巨大的改變。對于當(dāng)代大學(xué)生來說，不僅僅局限于傳統(tǒng)的教育模式，而是越來越多的高校把教育和互聯(lián)網(wǎng)融合了起來，這也使得學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中增強(qiáng)自己獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。在如今迅速發(fā)展的21世紀(jì)，越來越多的高校注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，其主要原因是：第一，在網(wǎng)絡(luò)迅猛發(fā)展的今天，伴隨著微課、慕課以及各大教育軟件的接踵而至，人們獲取知識的方式更是多之又多，這是為了促進(jìn)學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)的能力;第二，當(dāng)代大學(xué)生在傳統(tǒng)的教育理念下，已經(jīng)養(yǎng)成了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)流程，這就需要大學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，通過中國大學(xué)MOOC、網(wǎng)易公開課來獨(dú)立學(xué)習(xí)，豐富自己的專業(yè)知識，擴(kuò)展自己的知識;第三，如今社會更多需要的是復(fù)合型人才，也就是需要不僅在專業(yè)技能方面有突出的經(jīng)驗(yàn)，而且還具備較高的相關(guān)技能的人。

1、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下自主學(xué)習(xí)模式的相關(guān)概念

1.1互聯(lián)網(wǎng)+

“互聯(lián)網(wǎng)+”是信息化和工業(yè)化的深度融合，它是互聯(lián)網(wǎng)思維的進(jìn)一步實(shí)踐成效，推動了經(jīng)濟(jì)的不斷變化，從而帶動社會經(jīng)濟(jì)實(shí)體的生命力，為改革、創(chuàng)新發(fā)展提供廣闊的網(wǎng)絡(luò)平臺。國內(nèi)“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的提出，最早可以追溯到2012年11月于揚(yáng)在易觀第五屆移動互聯(lián)網(wǎng)博覽會的發(fā)言。易觀國際董事長兼首座執(zhí)行官于揚(yáng)初次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”理念。他認(rèn)為在未來，“互聯(lián)網(wǎng)+”公式應(yīng)該是我們所在的行業(yè)的產(chǎn)品和服務(wù)，在與我們未來看到的多屏全網(wǎng)跨平臺用戶場景結(jié)合之后產(chǎn)生的這樣一種化學(xué)公式?，F(xiàn)將“互聯(lián)網(wǎng)+”與公共計算機(jī)課程自主就學(xué)模式相聯(lián)系起來，更好的改變學(xué)生們的就學(xué)方式，讓學(xué)習(xí)方式變得更加智慧化、優(yōu)化性，使得增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為了“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育更好的融合，從而改變教育教學(xué)的方法。

1.2自主學(xué)習(xí)模式

自主學(xué)習(xí)模式是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種當(dāng)代化學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)習(xí)者作為學(xué)習(xí)的主體，自己做主，在不受他人、外界滋擾的條件下，通過閱讀、聽講、研究、實(shí)踐等方式使個體可以取得連續(xù)變革的行為方式。自主學(xué)習(xí)模式不同于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式那樣根據(jù)固定的理論基礎(chǔ)和固定的方法進(jìn)行按部就班的學(xué)習(xí)，它是可以根據(jù)每個人自身的習(xí)慣，環(huán)境的變化所進(jìn)行改變的。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，自主學(xué)習(xí)模式變得更加智慧化、便捷化，學(xué)習(xí)者可以通過進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)查詢，學(xué)到自己所喜愛的課程，不僅會增強(qiáng)自己的專業(yè)知識，還會拓展自己的技能。

2、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下傳統(tǒng)教育模式學(xué)生學(xué)習(xí)的劣勢

2.1學(xué)生獨(dú)立思考能力的弱化

相對于大學(xué)生來說，他們所接受的傳統(tǒng)教學(xué)，就是老師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)聽的過程，簡而言之就是運(yùn)送的過程，將老師所理解、所講的內(nèi)容運(yùn)送到學(xué)生們頭腦里的過程，這也使得學(xué)生具有了學(xué)習(xí)依賴性，在拿到書本后連最基本的預(yù)習(xí)這一過程都省略，大大減弱了學(xué)生們獨(dú)立思考的能力。若學(xué)生不主動詢問老師，老師也無法知道學(xué)生是否真正地理解他所講的內(nèi)容，這就出現(xiàn)了“我以為他會”、“我認(rèn)為我聽懂的”的矛盾現(xiàn)象。

2.2學(xué)生學(xué)習(xí)動力的不足

長達(dá)12年的學(xué)習(xí)生涯，讓學(xué)生們認(rèn)為學(xué)習(xí)是一項他們?nèi)松斜赜械囊粋€過程，完成高考后，則可輕松地度過大學(xué)，找到心儀的工作，實(shí)則不是這樣的，這就是學(xué)生學(xué)習(xí)動力缺乏的主要原因。如今的“OTO”教育模式的快速發(fā)展，學(xué)生可以在線上的上百門不同課程中，選擇自己感興趣、適合自己的課程并在線下來拓展自己的技能，從而提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的動力，這就是當(dāng)你明確了學(xué)習(xí)的目的，就會激發(fā)學(xué)習(xí)動力的意思。

3、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下自主學(xué)習(xí)模式的具體實(shí)施策略

3.1積極建設(shè)自主學(xué)習(xí)硬件環(huán)境

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代下，學(xué)習(xí)的資源也在悄無聲息的改變著，它不再局限于教科書、參考書等傳統(tǒng)的紙質(zhì)書籍去獲取知識，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)去獲取知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。為此，各大高校在校內(nèi)增加了多媒體教室、機(jī)房等的建設(shè)來方便學(xué)生在校進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有的高校甚至進(jìn)行了智慧校園的建設(shè)，讓學(xué)生隨時隨地在線學(xué)習(xí)成為可能。

3.2構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識

一切的行為都是由動機(jī)引起的，在信息化的時代，互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板的單一、刻板的表現(xiàn)形式，能將抽象、生疏的知識直觀化、形象化，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變動其自動學(xué)習(xí)的積極性。如當(dāng)今中國大學(xué)MOOC教學(xué)線上軟件，學(xué)生可以獨(dú)自在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是有的學(xué)生對這種教學(xué)的改革，即這種在線開放課程、網(wǎng)絡(luò)平臺，不知道該如何選課，這時就需要老師正確的引導(dǎo)并且鼓勵自己的學(xué)生，讓他們正確的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

3.3提升教學(xué)策略

眾所周知，學(xué)習(xí)主要在于課堂，但不僅僅局限于課堂，當(dāng)代大學(xué)生可以在課下自主去進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以，有條件的學(xué)校應(yīng)該激勵并支持學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)上的資源去進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，學(xué)會總結(jié)和積累。通過制定政策、資金投入、科研鼓勵、提升績效考核等多措并舉，讓教師在課程建設(shè)方面多出成果，最終提升教學(xué)的質(zhì)量。

4、總結(jié)

傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)固定了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，而在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的學(xué)習(xí)模式則打破了這一思維，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源改變了原有的學(xué)習(xí)方法，并且提供了資源保障，讓學(xué)生們可以優(yōu)選在線教學(xué)，選擇適合自己的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，互聯(lián)網(wǎng)的便捷性同時也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下進(jìn)行公共計算機(jī)課程的自主學(xué)習(xí)，不僅能更進(jìn)一步的提升學(xué)生的知識量，而且還會將公共計算機(jī)應(yīng)用到學(xué)習(xí)生活中去。將學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榛凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下公共計算機(jī)的自主學(xué)習(xí)模式，這對于長時間接受傳統(tǒng)教育模式的學(xué)生來說并不容易，需要學(xué)生通過公共計算機(jī)對互聯(lián)網(wǎng)上的資源以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行了解、刪選，才能找出適合自己的，這一問題就需要學(xué)生和老師們的共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，從而創(chuàng)造更高效的學(xué)習(xí)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1] 任華，馮曉蘭，劉劍英，李剛.基于互聯(lián)網(wǎng)的大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力探究[D].西安.西安翻譯學(xué)院，2015.

[2] 陳立.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下的學(xué)習(xí)方式研究[D].成都：四川師范大學(xué).2005.

[3] 陳瑤，胡旺，王娟.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代大學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變研究[J].2016（2）：77-78.

基金項目：

黑龍江省2019年大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目（項目編號：201913296007），項目題目《“互聯(lián)網(wǎng)+”時代OTO自主學(xué)習(xí)模式研究》。

（作者單位：黑龍江外國語學(xué)院 信息工程系）