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摘 要：化學(xué)是高中階段的基礎(chǔ)學(xué)科，化學(xué)課堂是教師開展教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生獲取知識(shí)、實(shí)現(xiàn)自身綜合素質(zhì)發(fā)展的重要途徑。只有實(shí)現(xiàn)高效的化學(xué)課堂教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就能夠得到優(yōu)化，化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和功能就能夠得到充分的彰顯與發(fā)揮。因此，構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂十分重要和迫切。本文將從開展合作活動(dòng)、利用信息技術(shù)、組織實(shí)驗(yàn)活動(dòng)三方面出發(fā)，分析構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂的有效方法和科學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);高效課堂;有效教學(xué);教學(xué)策略

在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，部分高中化學(xué)教師通常會(huì)采用單向傳輸式的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，導(dǎo)致整個(gè)課堂教學(xué)的枯燥乏味、低質(zhì)低效，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)的提升。所以，高中化學(xué)教師必須要認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)中的問題，積極改進(jìn)與革新課堂教學(xué)的策略與方法，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高課堂教學(xué)的成效，進(jìn)而構(gòu)建起高中化學(xué)的高效課堂。

一、開展合作活動(dòng)探究化學(xué)問題

在高中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往會(huì)碰到一些化學(xué)難題是經(jīng)過獨(dú)立思考、自主探究仍無法解決的，這時(shí)學(xué)生就需要借助合作的力量來更深一步地探究問題。因此，高中化學(xué)教師應(yīng)該按照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和原則將全班學(xué)生分成4-6人一組的學(xué)習(xí)小組，再組織和引導(dǎo)學(xué)生們圍繞著同一個(gè)問題展開溝通、討論、互動(dòng)，交流各自對(duì)的想法、觀點(diǎn)和見解，實(shí)現(xiàn)思維互補(bǔ)和資源共享，促進(jìn)學(xué)生的相互學(xué)習(xí)、互幫互助，最終找到解決問題的方法，快速、準(zhǔn)確地解決化學(xué)問題。

例如，在教授《幾種重要的金屬化合物》這部分知識(shí)時(shí)，本節(jié)課程是高中階段第一次涉及到元素化合物的知識(shí)，為了讓學(xué)生們更好的掌握化合物的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生們的探究思維，筆者為學(xué)生們開展了合作探究活動(dòng)。首先，筆者將學(xué)生們分成了多個(gè)小組，每個(gè)小組6人，小組成員確定好后，筆者再為學(xué)生們布置探究任務(wù)，如下：過氧化鈉和水產(chǎn)生反應(yīng)后，生成了哪些物質(zhì)？過氧化鈉可以將我們呼出的二氧化碳轉(zhuǎn)化為我們所需要的氧氣，那么在實(shí)際生活中過氧化鈉還有哪些應(yīng)用呢？如何鑒別碳酸鈉和碳酸氫鈉？任務(wù)下發(fā)后，學(xué)生們立即對(duì)任務(wù)展開討論，經(jīng)過學(xué)生們對(duì)任務(wù)的激烈討論與分析，學(xué)生們最終得出結(jié)論。這樣一來，在高中化學(xué)教學(xué)中，筆者通過開展合作活動(dòng)探究化學(xué)問題，培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識(shí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、利用信息技術(shù)展示化學(xué)知識(shí)

高中階段的化學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的抽象性，學(xué)生通常很難憑借自身的思維和想象，以及教師的語言講解、黑板板書來對(duì)知識(shí)產(chǎn)生的直觀、深刻的理解。所以，高中化學(xué)教師可以充分利用多媒體等信息技術(shù)設(shè)備和手段，對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行加工和處理，再通過圖像、動(dòng)畫或者視頻等形式直觀地展示和呈現(xiàn)給學(xué)生們，創(chuàng)設(shè)直觀形象的課堂教學(xué)情境，帶給學(xué)生多樣化的外部感官刺激，優(yōu)化學(xué)生的感知認(rèn)識(shí)，加快學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、消化和吸收。

例如，在教授《金屬的腐蝕和防護(hù)》這部分知識(shí)時(shí)，在初中階段學(xué)生們已經(jīng)對(duì)金屬的腐蝕條件有了一定的了解，為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生們的知識(shí)，深化金屬電化學(xué)腐蝕的知識(shí)，筆者利用信息技術(shù)展開了教學(xué)。首先，筆者在上課前，通過互聯(lián)網(wǎng)下載了一些相關(guān)的視頻，上課后，筆者再通過多媒體為學(xué)生們進(jìn)行播放，讓學(xué)生們根據(jù)視頻內(nèi)容歷史到鋼鐵吸氧腐蝕的原理，同時(shí)，筆者還為學(xué)生們演示了電化學(xué)防護(hù)的一些方法，進(jìn)一步提升學(xué)生們對(duì)金屬腐蝕和防護(hù)的理解。這樣一來，在高中化學(xué)教學(xué)中，筆者通過利用信息技術(shù)展示化學(xué)知識(shí)，加深了學(xué)生的知識(shí)理解。

三、組織實(shí)驗(yàn)活動(dòng)充實(shí)化學(xué)內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)知識(shí)形成與發(fā)展的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，有效的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)可以助力化學(xué)高效課堂的構(gòu)建。所以，高中化學(xué)教師應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，積極地組織和開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，來充實(shí)化學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容。同時(shí)，教師要給予學(xué)生充足的自主實(shí)驗(yàn)時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、操作實(shí)驗(yàn)儀器、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并探究實(shí)驗(yàn)結(jié)果、撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，使學(xué)生完整地經(jīng)歷整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，總結(jié)實(shí)驗(yàn)反應(yīng)的原理，掌握實(shí)驗(yàn)技能，最終實(shí)現(xiàn)實(shí)踐操作和探究能力的提升。

例如，在教授《化學(xué)反應(yīng)的速率和限度》這部分知識(shí)時(shí)，為了充實(shí)化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，筆者為學(xué)生們開展了實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)前，筆者先為學(xué)生們提出了幾個(gè)小問題，如不同物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率與什么有關(guān)？通過問題的引導(dǎo)，筆者再讓學(xué)生們展開實(shí)驗(yàn)，有目的的對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。這樣一來，在高中化學(xué)教學(xué)中，筆者通過組織實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，充實(shí)了化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容。

總之，構(gòu)建高效課堂是廣大教師的基本的教學(xué)目標(biāo)和一項(xiàng)重要的任務(wù)，也是推進(jìn)新課程改革深入發(fā)展的必要途徑。因此，高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代和課程改革的趨勢(shì)，積極轉(zhuǎn)變觀念、更新思想，試著開展合作活動(dòng)探究化學(xué)問題、利用信息技術(shù)展示化學(xué)知識(shí)、組織實(shí)驗(yàn)活動(dòng)充實(shí)化學(xué)內(nèi)容，以推動(dòng)化學(xué)課堂的轉(zhuǎn)型與升級(jí)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，最終構(gòu)建起高中化學(xué)的高效課堂。

參考文獻(xiàn)

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