曹秀春

摘 要：切實把先進(jìn)的幼兒教育理念和科學(xué)的幼兒教育方法，落實到幼兒園保教工作的各個環(huán)節(jié)。認(rèn)識幼兒教育是教育基礎(chǔ)中的基礎(chǔ);在幼兒教育中要尊重兒童、熱愛幼兒;特別是幼兒教師，要認(rèn)識幼兒教育與小學(xué)教育的區(qū)別;教育教學(xué)中避免“拔苗助長”;重視家園共育，提高科學(xué)育兒能力是抓好幼兒教育的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：教育;幼兒;理念;方法

人生百年，立于幼學(xué)。學(xué)齡前階段是人生最重要的啟蒙時期，科學(xué)的學(xué)前教育對人的后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展具有不可替代的作用。從幼兒入園開始進(jìn)行有計劃，有組織的教育指導(dǎo)，將直接關(guān)系幼兒的健康成長與家庭幸福，更是關(guān)系到整個社會的文明，進(jìn)步和發(fā)展。我認(rèn)為切實把先進(jìn)的幼兒教育理念和科學(xué)的幼兒教育方法，落實到幼兒園保教工作的各個環(huán)節(jié)，是抓好幼兒教育的關(guān)鍵。因此，在幼兒教育中必須注重以下幾個方面：

一、認(rèn)識幼兒教育是教育基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)

幼兒教育是基礎(chǔ)教育的奠基石，但教育的基本宗旨是樹人育人，它以促進(jìn)每一個兒童的健康成長和終身幸福為本。胡錦濤總書記指出“堅持以人為本，在教育工作中的最集中體現(xiàn)就是育人為本，德育為先。”《教育規(guī)化綱要》也提出了“優(yōu)先發(fā)展，育人為本，改革創(chuàng)新，促進(jìn)公平，提高質(zhì)量.”的工作方針。育人為本是以尊重客觀規(guī)律為基礎(chǔ)的“科學(xué)發(fā)展觀”在教育中的體現(xiàn)。以促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，快樂生活，健康成長為有意義的童年。

二、在幼兒教育中要尊重兒童、熱愛幼兒

對兒童的尊重，建立在傾聽與理解、包容與接納，感性與理性認(rèn)知的基礎(chǔ)之上，體現(xiàn)在用依據(jù)來實施科學(xué)的教育活動之中。教是為了學(xué)而存在的，學(xué)的存在決定了教的存在。教師的教只有根據(jù)兒童已有的基礎(chǔ)構(gòu)建在恰當(dāng)?shù)钠瘘c之上，兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展才能取得良好的成效。兒童從教育價值的邊緣走向教育價值的中心，是我國基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的重要特征。強調(diào)“關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性”、“尊重兒童發(fā)展的個體差異”、“理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點”、“重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)”這些基本原則都是“尊重兒童”個體價值的理性表達(dá)。

三、認(rèn)識幼兒教育與小學(xué)教育的區(qū)別

幼兒園和小學(xué)是相互銜接的兩個教育階段。幼兒園與小學(xué)在教育性質(zhì)、課程設(shè)置、教學(xué)方式等有所不同。

1、幼兒園屬于非義務(wù)教育，而小學(xué)屬于義務(wù)教育。義務(wù)教育具有“強制性”、“普及性”等特點，即讓每個適齡兒童接受義務(wù)教育是學(xué)校、家長和社會的義務(wù)。因此，家長必須將適齡孩子送到學(xué)校接受小學(xué)教育。

2、幼兒園“教養(yǎng)并重”，小學(xué)則“以教為主”。幼兒園除了對兒童進(jìn)行全面、和諧發(fā)展的啟蒙教育外，還要給兒童以生活照料和養(yǎng)育等。小學(xué)則要依據(jù)一定的培養(yǎng)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)對孩子進(jìn)行有目的、有計劃的德、智、體等全面、可持續(xù)發(fā)展的教育。每門課程都有明確、具體的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)要求。還特別關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇心、求知欲以及形成良好的道德行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、幼兒園課程是綜合性的，將各領(lǐng)域內(nèi)容有機整合起來，以主題方式呈現(xiàn)。小學(xué)課程則以分科為主，如語文、英語、數(shù)學(xué)、科學(xué)、品德與社會、體育與健身、音樂、美術(shù)等，還有各類興趣活動和探究活動等。

4、幼兒園以游戲為主，注重讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)，在活動中體驗。小學(xué)則以課堂教學(xué)為主。教師除采用講授的形式教學(xué)外，還非常注重讓學(xué)生通過觀察、思考、操作、探究、討論、表達(dá)等方式進(jìn)行知識學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)。

四、重視家園共育，提高科學(xué)育兒能力

幼兒教育中家園合作是必然的。家長參與幼兒園也是必然的，幼兒的成長需要家庭和幼兒園的同步協(xié)調(diào)，形成教育合力才能真正擔(dān)負(fù)起教育人的任務(wù)。家庭教育在整個教育體系中尚屬薄弱環(huán)節(jié)，造成這種現(xiàn)狀主要有兩個方面的因素，一方面從主觀上，獨生子女增多，家庭結(jié)構(gòu)基本是三個四個或兩個大人圍著一個孩子轉(zhuǎn)，這樣造成了爺爺、奶奶對孩子的傳統(tǒng)教育方式與父母對孩子新要求互相矛盾，相互沖突，老人的過分溺愛與父母的正確對待相互矛盾，造成孩子的兩面性，父母對子女的期待不一樣，采取的教育方式不一樣，造成家庭教育中的互相抵制;另一方面，從客觀上存在著許多家長都是各行各業(yè)的骨干，市場也是心有余而力不足。隨著社會不利因素，不良作風(fēng)的影響，在幼兒發(fā)展關(guān)鍵時期已經(jīng)起著潛移默化的影響作用，在幼小的心靈中，不是樹立崇高的遠(yuǎn)大理想、抱負(fù)、團(tuán)結(jié)、尊重別的優(yōu)良品質(zhì)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而給幼兒造成了教育障礙。

家園合作是幼兒園和家庭都把自己當(dāng)作促進(jìn)兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動的互相了解，相互配合，相互支持。幼兒園教育使教師懂得幼兒身心發(fā)展的特點和規(guī)律，掌握了科學(xué)的教育方法，是對幼兒有目的、有計劃的教育，而作為幼兒最接觸的家庭教育，我認(rèn)為：

1、教師、家長都應(yīng)該提高對幼兒教育的認(rèn)識，樹立大教育觀，認(rèn)識到幼兒教育不等于幼兒園教育，不能把教育工作的對象局限在幼兒身上。應(yīng)該擴(kuò)展到家長以及其他社會成員。所以我們應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)《指南》精神。

2、教師要有強烈的責(zé)任感，樹立為家長服務(wù)的意識，尊重家長，取得家長的信任。還要努力提升自己，掌握家庭教育知識，培養(yǎng)和發(fā)展自身進(jìn)行家庭教育的指導(dǎo)能力。

3、教師要主動了解，互相配合，互相支持，利用家長來園接送幼兒的時間，利用家園聯(lián)系冊，教育活動開放日，幼兒活動成果與匯報會，便條或校訊通聯(lián)系家長幼兒在園的學(xué)習(xí)、生活情況，發(fā)現(xiàn)問題及時商討解決辦法，同時教師向家長提出要求，使家庭教育與幼兒園教育一致。

4、讓家長給孩子創(chuàng)造一個良好的家庭環(huán)境。孩子大部分時間生活在家里，家長除了要求孩子，自己應(yīng)以身作則，給孩子樹立一個良好的模范形象，孩子的模仿性強，家長的一言一行，一舉一動，待人接物及生活，學(xué)習(xí)習(xí)慣，孩子都有意無意地模仿著，并在孩子自己的生活中表現(xiàn)出來，要讓孩子充分的活動，愉快的成長。

因此，在幼兒教育越來越強調(diào)生態(tài)化教育的今天，幼兒園應(yīng)將家園合作視為重要工作之一，注重家庭教育，使家庭教育與幼兒園教育有機結(jié)合起來，努力提高家教質(zhì)量，讓每個家庭牢牢抓住學(xué)前教育這個關(guān)鍵時期，科學(xué)育兒。使孩子受到良好教育，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

總之，幼兒教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，抓好幼兒教育是搞好教育的前提，特別是廣大的家長和教育工作者，只有充分認(rèn)識和理解以上所談到的幾個環(huán)節(jié)，才能把先進(jìn)的教育理念和科學(xué)的教育方法落實到幼兒園保教工作中，真正做到“以人為本，德育為先”，為全社會人文素質(zhì)的提高打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》歷史版本

[2] 《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》教育部1996年6月1日起執(zhí)行

[3] 《幼兒園工作規(guī)程》責(zé)任編輯 包佳佳 劉芳

[4] 《教育規(guī)劃綱要》責(zé)任編輯 安濤