葛璟晶

一、語篇教學(xué)及其作用

從二十世紀(jì)六十年代語篇教學(xué)產(chǎn)生以來，語篇教學(xué)就愈來愈受到我國外語教學(xué)界的重視。這里所說的語篇教學(xué)就是在課堂教學(xué)中從課文的宏觀入手而將語篇的內(nèi)容與形式兩個(gè)方面相結(jié)合，運(yùn)用課文中特定的語言環(huán)境來理解與掌握語篇的內(nèi)容。所謂的語篇就是在形式上銜接而意義上又連貫的語言整體，它是由一組連續(xù)的句子構(gòu)成的。

語篇教學(xué)就是語言知識(shí)本身的一種教學(xué)，它強(qiáng)調(diào)在教學(xué)生語言知識(shí)的同時(shí)還將語用、文體、認(rèn)知、文化背景等等方面的知識(shí)傳授給學(xué)生。由此可見，語篇教學(xué)能夠幫助學(xué)生最大程度地獲取、傳遞以及掌握文章中所包含的信息，與此同時(shí)還可以慢慢地培養(yǎng)學(xué)生恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言的能力，也就是交際的能力。

二、語篇教學(xué)的特點(diǎn)

在小學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐中，語篇教學(xué)就是要求教師在課堂教學(xué)過程中能夠很好地引導(dǎo)小學(xué)生，并不停地給他們講授多個(gè)方面的語言文化知識(shí)，而不是滿足于教材中的語言知識(shí)難點(diǎn)的訓(xùn)練與分析。這樣，就要求教師必須深入地思考和挖掘教材。也只有這樣，學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)語言知識(shí)，與此同時(shí)還能不斷地增加他們的其它方面的知識(shí)，也只有這樣才有可能真正地提高小學(xué)生的外語交際能力。

三、語篇教學(xué)的有效性

在當(dāng)前的小學(xué)英語語篇教學(xué)中，一般都提倡語篇感悟和詞句結(jié)合的教學(xué)，它要求并重視傳授語篇知識(shí)以及培養(yǎng)小學(xué)生的語言能力，其有效性主要是通過以下幾個(gè)方面來體現(xiàn)的。

（1）明確語篇教學(xué)的目標(biāo)。當(dāng)我們?cè)跍?zhǔn)備一篇語篇材料的時(shí)候，一般先要對(duì)教材和學(xué)情等相關(guān)的情況有一個(gè)全面的了解，這樣教學(xué)時(shí)才可以有的放矢。比如在準(zhǔn)備六年級(jí)上冊(cè) Unit 6 《Holidays》 Part A中語篇教學(xué)時(shí)，六年級(jí)小學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些基本的語法知識(shí)了，像一般現(xiàn)在時(shí)、一般過去時(shí)、規(guī)則動(dòng)詞的過去式以及少數(shù)幾個(gè)不規(guī)則動(dòng)詞的過去式等。在這個(gè)基礎(chǔ)上Part A的教學(xué)可以圍繞“談?wù)摷倨诨蚬?jié)日里你喜歡做的事”這個(gè)話題來開展語篇教學(xué)活動(dòng)。由于這個(gè)話題學(xué)生很是有興趣，在教學(xué)準(zhǔn)備階段我就安排學(xué)生去搜集相關(guān)的資料，比如東西方節(jié)日及其時(shí)間、風(fēng)俗習(xí)慣、節(jié)日里人們都會(huì)做些什么等等。在確定了語篇教學(xué)中的目標(biāo)，并且分析了學(xué)情之后，接下來就對(duì)課文中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)了。

（2）語篇教學(xué)預(yù)習(xí)來激發(fā)興趣。①指導(dǎo)語篇教學(xué)的預(yù)習(xí)。對(duì)小學(xué)生來說他們搞不清楚怎樣才能做好預(yù)習(xí)，因此老師課前的安排和精心指導(dǎo)就顯得重要了。針對(duì)不同的文章類型，需要采用不同的預(yù)習(xí)安排，較為基礎(chǔ)的課文只需要讓小學(xué)生聽聽錄音和跟讀語篇，然后翻譯出課文的意思，找出自己認(rèn)為不好理解的詞、詞組以及句子，并從全局的角度來認(rèn)知課文;而那些有趣味性和文化性的課文，就需要老師來提供相關(guān)的文化背景知識(shí)了，比如五年級(jí)上冊(cè)的Unit 4 《Halloween》這個(gè)單元的內(nèi)容，考慮到我們的小學(xué)生不了解Halloween這個(gè)節(jié)日，上課中單純依靠老師的講解會(huì)把這個(gè)內(nèi)容變得無味。為此，我只能安排學(xué)生通過閱讀課外書籍以及查找網(wǎng)絡(luò)資源來了解Halloween，以使他們?cè)趯W(xué)習(xí)Halloween時(shí)具有一定的背景知識(shí)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。②仔細(xì)安排激發(fā)興趣。小學(xué)英語高年級(jí)教材中的語篇比較長(zhǎng)，其中涉及到的句型、單詞和詞組以及文化背景信息是比較豐富的，這樣如果僅僅依靠聽聽錄音與老師上課時(shí)的講解，小學(xué)生很容易覺得教學(xué)枯燥無味。因此這時(shí)就要老師做好教學(xué)的準(zhǔn)備工作，比如備一本英漢詞典或者包含有關(guān)詞匯內(nèi)容的網(wǎng)頁等等，讓小學(xué)生在有準(zhǔn)備的情況下進(jìn)行語篇的學(xué)習(xí)。

（3）創(chuàng)設(shè)情境促進(jìn)學(xué)習(xí)。在我的教學(xué)實(shí)踐中語篇教學(xué)很容易讓學(xué)生覺得厭煩，其中很重要的一個(gè)原因就是課堂氣氛不活躍。這就要求教師要精心去準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，從而通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這類活動(dòng)想play games， sing， pair work， chant， group work 等等。當(dāng)然活動(dòng)的安排要有明確的目標(biāo)和要求，而且還要和一定的語境與情景相結(jié)合，并突出培養(yǎng)學(xué)生使用英語進(jìn)行交流的能力，從而使課堂教學(xué)效果提高并達(dá)到活躍課堂氣氛的目的。不過由于教學(xué)實(shí)踐的限制教學(xué)活動(dòng)要適當(dāng)，否則語篇教學(xué)的目標(biāo)就無法實(shí)現(xiàn)。

（4）設(shè)計(jì)和把握好教學(xué)主線

假如上課時(shí)沒有一條具體的主線或者一個(gè)主題貫穿教學(xué)的整個(gè)過程，那么這樣的教學(xué)就覺得亂，并給學(xué)生留下的不深的印象。因此，有效的教學(xué)活動(dòng)是離不開一條教學(xué)主線，尤其是主題鮮明的教學(xué)主線就猶如課堂教學(xué)的根基，其它的各項(xiàng)教學(xué)課堂活動(dòng)都是圍繞教學(xué)主線來展開的，并借助教學(xué)主線進(jìn)行著更多思維和教學(xué)的拓展和發(fā)散。在語篇教學(xué)過程中，教師要根據(jù)語篇內(nèi)容來把握好教學(xué)的主線，可以通過提出相關(guān)問題和由學(xué)生提出預(yù)習(xí)時(shí)準(zhǔn)備的問題等方式達(dá)到。

（5）鼓勵(lì)和拓展語篇教學(xué)。在學(xué)習(xí)的過程中我們都知道只要掌握了好的閱讀方法，就基本上能夠知道故事或者短文的意思還能抓住文中的梗概。而對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來說，要想掌握一個(gè)好的閱讀方法，其培養(yǎng)的過程是漫長(zhǎng)的。因此，課文中的語篇作為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的好材料是要求教師給予恰當(dāng)?shù)拈喿x指導(dǎo)的，并按照教學(xué)主線的要求來布置學(xué)習(xí)任務(wù)。一旦學(xué)生在閱讀了課文后完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，他們也就大體讀懂了文章。然后再進(jìn)行提問，根據(jù)學(xué)生的回答就可以判斷出他們的學(xué)習(xí)效果了，從中還可以提高他們的語言表達(dá)能力。

總之，要想提高語篇教學(xué)的有效性不是一時(shí)可以做好的事情，它需要教師在不斷的教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)中逐步完善和提高的。不過只要教師在課前進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，上課時(shí)能夠把握好教學(xué)的主線，就能在很大程度上提高學(xué)生閱讀語篇的能力，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。