淺談初中語文課堂教學中導入技巧

韓藝祥

摘? 要：課堂上，把握好教學導入環(huán)節(jié)，有利于激發(fā)學生對知識的學習興趣，讓他們形成一定的學習動力。同時，可集中學生注意力，促進知識遷移，引發(fā)他們對知識的深度思考，拓展他們的思維。下面，將針對語文課堂導入藝術展開詳細闡述，旨在突出以人為本理念，轉變課堂導入觀念，夯實導入理論知識。

關鍵詞：語文;課堂導入;藝術

目前，課堂導入設計效果始終不佳，形式單一、方法老套、內(nèi)容零散的課堂導入形式總是讓學生提不起興趣，難以吸引他們注意力，淡化了導入功能。同時，對于課堂導入環(huán)節(jié)的設計存在著生搬硬套、語言枯燥、目標偏離等問題。針對這一系列問題，要嚴格遵從針對性、啟發(fā)性、新穎性、遷移性、趣味性原則優(yōu)化導入設計，提升課堂導入藝術性。

一、故事導入法

初中生愛聽故事，精準定位課堂教學內(nèi)容，娓娓動聽的為他們講述與課文相關的故事，在真切自然講故事的過程中設置一些懸念或者問題，能夠喚醒他們對課堂知識的求知欲望，促使他們主動思考本節(jié)課教學內(nèi)容?；诠适聦敕?，可提前為學生布置一些預習任務，要求他們利用課下時間熟悉文中故事情節(jié)，再在課堂上以講故事方式將課文大概內(nèi)容講述出來。這種導入方法，非常適合故事性、敘事性強的課文教學，可讓學生學習興趣變得更為濃厚。

以《皇帝的新裝》一課教學為例，這是一篇安徒生童話故事。課前，可抓住學生富有想象力和創(chuàng)造力，對童話極感興趣的特點，為他們布置這樣一個預習任務：瀏覽課文，復述課文中故事情節(jié)。課上，利用5分鐘時間，隨機從班上找兩名學生講故事。期間，學生們會簡單講述故事：“很久很久以前，有一位皇帝，他很愛穿新衣。有一天，有兩個騙子說為愛穿新衣的皇帝做了一種美麗的衣服，但只有聰明的人可以看見。某天，皇帝穿著新衣上街，所有人都說衣服很美麗，只有一個小孩說什么也沒看見?！贝龑W生講述完故事以后，順勢導入“皇帝的新裝”新課主題。

二、引用導入法

課堂上，要善于引用形式簡單的古詩文、名言警句、成語、俗語、歇后語等進行導入。這些內(nèi)容富含一定的文化底蘊，既能夠啟迪學生對課文的思考，又能夠讓他們在充滿詩情畫意的課堂導入氛圍下集中注意力學習。在運用引用導入法時，還可借助作者生平經(jīng)歷、事件發(fā)生起因等背景知識導入課文。如此，可拓展學生知識視野，深化他們對課文的掌握，促使他們能夠讀懂課文、理解課文。

例如，在《植樹的牧羊人》新課導入階段，可引入“前人栽樹，后人乘涼”這一句俗語，請學生思考這一句俗語的內(nèi)在含義。當學生理解了這一句俗語有前人為后人造福的意思以后，發(fā)出這樣一個疑問：“如果每一代人都想著為后代人栽樹，那么何時才能乘涼呢？”帶著這個疑問進行新課導入：“想要讓沙漠上一下子長出大樹是一件癡人說夢的事情，但要堅持就會實現(xiàn)，今天我們就來認識一位植樹的牧羊人?！边@一節(jié)課導入環(huán)節(jié)的設計，通過引用俗語啟發(fā)了學生對植樹問題的思考，讓他們順利過渡到了植樹牧羊人的故事學習中。

三、媒體導入法

在科技不斷發(fā)展的背景下，要善于運用多媒體技術導入課堂新知。課堂導入階段，可用具體、直觀、生動的視頻導入新課程內(nèi)容，促使學生迅速了解文章主旨。但在視頻導入中，要控制好整個導入環(huán)節(jié)，避免讓新課教學成為視頻欣賞課。課堂上，可利用多媒體技術的音樂、歌曲播放功能，渲染課堂導入環(huán)節(jié)氛圍，幫助學生建立起與文本之間的情感共鳴。圖片導入法，也是一種相對有效的課堂導入法，主要是利用書中插圖等圖片進行導入，促使學生于短時間內(nèi)進入到新知識的學習。

例如，在《紀念白求恩》課堂導入環(huán)節(jié)，為了喚醒學生對白求恩共產(chǎn)主義精神和崇高精神的學習興趣，可先以圖片形式為他們直觀呈現(xiàn)白求恩人物圖片，再在圖片右側配上白求恩所說的話“人生太美好了，真的很值得為它好好活上一回，但是，也真的值得為某一個目標去死一回”。接著，利用多媒體教學工具為學生播放紀念白求恩視頻，通過視頻短片進一步了解白求恩。當學生對白求恩有了一定了解以后，正式進入到文章學習中，理解課文，對課文進行研讀探究。整個課堂導入環(huán)節(jié)，通過利用多媒體導入法為后續(xù)課文學習做好了鋪墊，令學生通過自主感悟導入內(nèi)容領悟到了白求恩某方面精神。

四、提問導入法

提問導入法，是一種可行性的課堂導入方法。對于這一種導入方法的運用，要把握好課前口頭提問環(huán)節(jié)，精準定位課堂教學目標，設計一些疑點，讓學生主動思考問題，迅速進入良好學習狀態(tài)。同時，在導入環(huán)節(jié)，要嘗試將一個復雜問題設計成幾個簡單問題。在進行提問時，還要保證問題設計的針對性、啟發(fā)性，以喚醒學生問題意識，促使他們積極參與課堂導入活動。

例如，在《回延安》課堂導入環(huán)節(jié)，可采取提問導入法。課堂上，先為學生播放一首他們耳熟能詳?shù)拿窀琛渡降さら_花紅艷艷》，向他們提問：“你們對這首民歌有什么感受？”這時，有的學生會說道：“這首民歌給人一種輕快的感覺?！边€有的學生會說：“這首民歌將人民感情淋漓盡致地表達了出來?！贝龑W生談完自己的感受以后，可繼續(xù)提問他們：“這是什么地方的民歌？”他們將齊聲回答道：“陜北民歌。”結合學生們的回答，可順勢引出陜北著名革命圣地——延安，再請學生說一說自己對延安的了解。然后，帶領學生感受文中作者對延安的深刻情誼，進入新課學習。

綜上可知，課堂導入環(huán)節(jié)十分重要，不容忽視，且要做到收放自如。針對此，我們要提高對導入環(huán)節(jié)的認識，精準定位課堂教學內(nèi)容，精心設計符合教學目標的故事導入、引用導入、媒體導入、提問導入等不同形式的導入方法，通過合適的導入環(huán)節(jié)設計提高課堂教學效率，讓課堂導入變得不再那么沉悶，高效完成知識教學。

參考文獻：

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