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      初二數(shù)學(xué)常規(guī)課堂之“小組師徒互助式教學(xué)”的實(shí)施與落實(shí)

      2019-09-10 23:55:52李秀乾

      李秀乾

      摘 ?要:當(dāng)下教育改革不斷深化,傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法跟進(jìn)當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),教師也應(yīng)該積極改變教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。初中是整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中最重要的時(shí)刻。每個(gè)學(xué)生生理和心理上都有很大的變化,接受能力和叛逆心理都很強(qiáng)大,如果引導(dǎo)得當(dāng)將受益終身,反之可能無法繼續(xù)學(xué)習(xí)。本文探討初二數(shù)學(xué)課堂中“小組師徒互助式教學(xué)”這個(gè)新方式的實(shí)施和落實(shí)。

      關(guān)鍵詞:初二數(shù)學(xué);常規(guī)課堂;小組師徒互助式學(xué)習(xí)

      引言:

      初二作為初中求學(xué)生涯中的關(guān)鍵時(shí)期學(xué)生和教師都應(yīng)重視,把握好時(shí)機(jī),讓學(xué)生健康快樂成長(zhǎng)。初二階段學(xué)生的大腦反應(yīng)能力迅速,接受能力和學(xué)習(xí)能力突飛猛進(jìn),思維方式和自我控制能力也有很大變化。這時(shí)需要教師、家長(zhǎng)的正確指導(dǎo),避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)無法更好地引導(dǎo)學(xué)生,而改革后的課堂教學(xué)進(jìn)行“小組師徒互助式教學(xué)”,大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

      一、準(zhǔn)備工作:“師徒互助式教學(xué)”小組建立

      打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式——“師徒互助教學(xué)”模式,這種方式不僅減輕了教師的教學(xué)壓力,也能促進(jìn)學(xué)生之間的交流,幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)成績(jī),監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和效率。例如,班級(jí)成員共52人,進(jìn)行小組分配,主要目的是讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,共同進(jìn)步。在開學(xué)后的第一次班會(huì)教師應(yīng)解讀“師徒互助式教學(xué)”的定義和重大優(yōu)勢(shì),然后憑借初一的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行分配。

      首先將52名學(xué)生分成三大部分,前13名同學(xué)是第一部分,后13名同學(xué)是第二部分,中間26名同學(xué)是第三部分。將第一部分和第二部分的同學(xué)配對(duì)組建“師徒”,第三部分的26名同學(xué)按照各自的性格和能力分配到“師徒”小組,這樣一來四人小組建立。第一部分學(xué)生能用自己的學(xué)習(xí)方式和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣積極影響第二部分的學(xué)生,幫助他們找到學(xué)習(xí)的興趣;第三部分的學(xué)生也可以取長(zhǎng)補(bǔ)短,彌補(bǔ)自己學(xué)習(xí)上的短板,對(duì)學(xué)校和學(xué)生來說都是雙贏的局面。

      二、數(shù)學(xué)課堂上積極互動(dòng),提高學(xué)習(xí)效率

      初二數(shù)學(xué)課程是最重要積累數(shù)學(xué)知識(shí)的階段,每位學(xué)生都應(yīng)該重視并努力,課堂上認(rèn)真聽講,掌握知識(shí)點(diǎn)并提高自己的學(xué)習(xí)效率。例如,在學(xué)習(xí)多邊形及其內(nèi)角和時(shí),教師首先積極組織師徒學(xué)習(xí)小組進(jìn)行課前預(yù)習(xí),由徒弟講述書本中預(yù)習(xí)的內(nèi)容,師父進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)。同時(shí)帶領(lǐng)小組進(jìn)行上節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí),保證小組每位成員復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)到位。上課時(shí)教師可抽取個(gè)別小組進(jìn)行提問,檢查學(xué)習(xí)小組私下的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)度,對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的小組提出表?yè)P(yáng)。

      在數(shù)學(xué)教學(xué)的日常課堂中,小組內(nèi)的成員可以積極進(jìn)行比賽,看誰(shuí)在上課過程中更快掌握教師講授的知識(shí)點(diǎn),積極主動(dòng)回答問題,互相監(jiān)督和提醒,注意力集中、認(rèn)真學(xué)習(xí)。下課后師父組織小組成員進(jìn)行交流復(fù)習(xí),互相檢查課堂筆記,討論彼此存在的疑問,并互相解決。

      課后做課堂練習(xí)時(shí),每位學(xué)生應(yīng)將老師講述的多邊形及其內(nèi)角和的知識(shí)復(fù)習(xí)后進(jìn)行作業(yè)。小組成員可以先各自獨(dú)立完成,隨后進(jìn)行互助交流并對(duì)答案,對(duì)于做錯(cuò)和不會(huì)做的題目進(jìn)行分析解決。每天學(xué)習(xí)結(jié)束后,小組師父向數(shù)學(xué)課代表講述本組的學(xué)習(xí)成果,然后由課代表將成果展示給教師。每個(gè)星期都可以評(píng)判一個(gè)優(yōu)秀小組,以此激勵(lì)大家努力學(xué)習(xí)?!皫熗交ブ綄W(xué)習(xí)”小組改變了以往的做法,不再只用學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)判、獎(jiǎng)勵(lì)的唯一標(biāo)準(zhǔn),也改變了以往學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)壓力,改善學(xué)生之間的關(guān)系,促進(jìn)小組成員之間的互幫互助,讓每位學(xué)生都能發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。這種做法能夠幫助學(xué)生維護(hù)自尊心,培養(yǎng)正確的價(jià)值觀,讓學(xué)生之間友好交往。

      三、試卷互助,將討論和提問相結(jié)合

      課堂上講解的書本內(nèi)容都只是知識(shí)點(diǎn),想要檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的唯一方式就是做試卷。教師針對(duì)所學(xué)內(nèi)容出題,在考試前每位小組可互相討論、分享經(jīng)驗(yàn)。例如,在做平行四邊形的試卷時(shí)用時(shí)45分鐘,每位學(xué)生獨(dú)立完成試卷,檢驗(yàn)老師日常的教學(xué)成果,結(jié)束后教師審批試卷。

      試卷審批表結(jié)束后分發(fā)給學(xué)生,安排小組進(jìn)行錯(cuò)題討論。針對(duì)每位小組成員的錯(cuò)題進(jìn)行分析、修改,提問平行四邊形知識(shí)點(diǎn),加深小組成員的知識(shí)記憶。隨后老師進(jìn)行試卷講述,針對(duì)平行四邊形的性質(zhì)、判定和特殊的平行四邊形概念,結(jié)合試卷分析易錯(cuò)點(diǎn)和難點(diǎn)。結(jié)束后教師讓小組成員討論,總結(jié)自己的不足之處和易錯(cuò)之處,然后向老師匯報(bào)。在此過程中學(xué)生充分利用時(shí)間進(jìn)行討論,既能緩解上課緊張情緒,也能掌握重要的知識(shí)點(diǎn)。

      四、結(jié)束語(yǔ)

      “師徒互助式學(xué)習(xí)”不僅指學(xué)生之間,更是指學(xué)生和老師之間,將以往的“服從”關(guān)系變成“指導(dǎo)”關(guān)系,讓學(xué)生之間、師生之間的關(guān)系更加密切。這種教育方式讓學(xué)生有更多主動(dòng)參與的機(jī)會(huì),有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造能力,讓每位學(xué)生都變成課堂中的參與者,通過合作學(xué)習(xí)取長(zhǎng)補(bǔ)短、全面發(fā)展。這種互助式學(xué)習(xí)小組也應(yīng)該繼續(xù)開展下去,保證學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)效率的提升。

      參考文獻(xiàn):

      [1]張力寧.淺析翻轉(zhuǎn)課堂模式在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].計(jì)算機(jī)產(chǎn)品與流通,2019(09):192+202.

      [2]桂楚.論初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)存在的問題及解決策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2019(17):89.

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