馬爽

摘 ?要：我國中職教育的最終目的是培養(yǎng)技能型人才，實(shí)現(xiàn)中職教育目標(biāo)以學(xué)校是否有效開展技能實(shí)訓(xùn)課為基礎(chǔ)。如何有效開展技能實(shí)訓(xùn)課教學(xué)，從中職學(xué)校機(jī)電專業(yè)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，探討技能實(shí)訓(xùn)課教學(xué)管理策略。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;機(jī)電專業(yè);實(shí)訓(xùn)教學(xué);課堂管理

ABSTRACT：The ultimate goal of secondary vocational education in China is to cultivate skilled talents，and to achieve the goal of secondary vocational education is based on whether schools effectively carry out skills training courses. How to effectively carry out the skill training course teaching，starting from the current situation of the mechanical and electrical professional training course teaching in Vocational schools，this paper explores the teaching management strategy of the skill training course.

Key words：secondary vocational school;electromechanical specialty;practical teaching;classroom management

隨著職業(yè)教育的改革推進(jìn)，社會(huì)對(duì)人才需求不斷變化，職業(yè)教育人才培養(yǎng)提出更高的要求。中職學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變以往輕實(shí)踐教學(xué)觀念，專業(yè)設(shè)置要與社會(huì)緊密聯(lián)系，以技能大賽為手段，加大技能實(shí)訓(xùn)課教學(xué)力度，保證學(xué)生具備過硬的機(jī)電專業(yè)技能，使其在激烈的社會(huì)競爭中更好的立足。

一、中職機(jī)電專業(yè)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中的問題

職業(yè)教育培養(yǎng)技術(shù)人才為目標(biāo)，我國中職學(xué)校組織實(shí)施機(jī)電專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能為目標(biāo)。但在實(shí)際教學(xué)中未明確將學(xué)生培養(yǎng)成技術(shù)工人級(jí)別的目標(biāo)，僅完成基礎(chǔ)的技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，學(xué)生畢業(yè)后能否勝任專業(yè)工作崗位，學(xué)校教育很少關(guān)注。由于培訓(xùn)目標(biāo)不確定性，導(dǎo)致學(xué)生在校學(xué)習(xí)掌握的技能有限，不能滿足企業(yè)實(shí)際需求，影響了學(xué)生的就業(yè)發(fā)展。其次，企業(yè)對(duì)高水平的機(jī)電專業(yè)人才需求逐漸提高，出現(xiàn)了供不應(yīng)求的情況;而對(duì)較低水平機(jī)電專業(yè)的人才則需求逐漸減少，出現(xiàn)了供大于求的現(xiàn)狀。在這種情況下，很多機(jī)電專業(yè)的學(xué)生都難以找到合適的工作。而機(jī)電專業(yè)的學(xué)生在創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力上都比較薄弱，導(dǎo)致在就業(yè)難的情況下也沒有其他更好的選擇。

目前機(jī)電專業(yè)學(xué)生在技能實(shí)訓(xùn)課學(xué)習(xí)中，普遍存在學(xué)習(xí)興趣不高等問題。原因是技能實(shí)訓(xùn)課教學(xué)內(nèi)容未跟進(jìn)時(shí)代發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)的完善，與社會(huì)發(fā)展技能要求存在滯后陳舊等弊端。技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法呆板單一，教師在教學(xué)中普遍習(xí)慣采用傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式，很少跟進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)需求進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn)，學(xué)生在課堂教學(xué)中積極性不高，缺乏自主學(xué)習(xí)動(dòng)力。導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后所掌握技能不能滿足用人單位要求。

二、中職機(jī)電專業(yè)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)管理策略

中職學(xué)校機(jī)電專業(yè)技能型人才培養(yǎng)，要在實(shí)施技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)前明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，經(jīng)過每個(gè)階段學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到的技能標(biāo)準(zhǔn)，從而制定詳細(xì)的技能實(shí)訓(xùn)課教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)階段目標(biāo)設(shè)置 不同的實(shí)訓(xùn)課，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，組織實(shí)施嚴(yán)格的目標(biāo)考核。達(dá)到目標(biāo)的學(xué)生參加下一階段的學(xué)習(xí)，未達(dá)標(biāo)的學(xué)生要重新安排學(xué)習(xí)。保證機(jī)電 專業(yè)教師的實(shí)訓(xùn)課教學(xué)目標(biāo)明確，避免以往教學(xué)流于形式的狀況。

實(shí)習(xí)教學(xué)管理包括實(shí)習(xí)教學(xué)設(shè)施設(shè)備的管理，對(duì)學(xué)生管理與實(shí)習(xí)教學(xué)管理，對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)過程管理非常重要，實(shí)習(xí)教學(xué)并非將學(xué)生安排到實(shí)習(xí)單位進(jìn)行簡單的實(shí)習(xí)操作，要求嚴(yán)格按照講授問答—巡回指導(dǎo)—總結(jié)講評(píng)的實(shí)習(xí)教學(xué)程序，教師要巡回指導(dǎo)，及時(shí)指導(dǎo)改進(jìn)學(xué)生實(shí)習(xí)操作中存在的問題，發(fā)揮主導(dǎo)作用，實(shí)習(xí)教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生工藝能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生的質(zhì)量控制意識(shí)，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐成果進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)激勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力不斷進(jìn)步。

中職機(jī)電專業(yè)教師的技能水平直接決定學(xué)生技能水平的發(fā)展，教師的專業(yè)技能高能夠引導(dǎo)學(xué)生舉一反三高效的學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)生的實(shí)用技能水平，教師如果只是將表面的基礎(chǔ)技能傳授給學(xué)生，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行高級(jí)技術(shù)的指導(dǎo)教學(xué)，會(huì)使學(xué)生掌握技能薄弱，無法滿足企業(yè)要求。教師要不斷提升自身的專業(yè)技能，通過參加各部門組織的技能培訓(xùn)等途徑提升技能水平。校企的緊密合作是學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要保證，可以為學(xué)校提供社會(huì)最新的職業(yè)信息，保證技能機(jī)電人才培養(yǎng)得到企業(yè)認(rèn)可，為企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)的人力資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的共贏。

在考慮未來發(fā)展的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)建議學(xué)生以自己的興趣和特長為就業(yè)主要參考，以讓學(xué)生選擇自己喜歡的就業(yè)方向，而不是優(yōu)先考慮工資選擇自己不感興趣的工作。再次，對(duì)學(xué)生就業(yè)后工作態(tài)度的指導(dǎo)。當(dāng)前很多“90后”畢業(yè)生的離職率很高，一方面使企業(yè)在人才的吸納上出現(xiàn)斷層，另外也對(duì)學(xué)生未來的就業(yè)產(chǎn)生一定的影響。高離職率的學(xué)生不但難以找到心儀的工作，更會(huì)因?yàn)槠漕l繁換工作而阻礙了其經(jīng)驗(yàn)的積累。

精細(xì)化管理是源于發(fā)達(dá)國家的管理理念，以最大限度減少管理占用資源為主要目標(biāo)的管理方式，向集約化管理轉(zhuǎn)變，機(jī)電專業(yè)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中，引用現(xiàn)代企業(yè)精細(xì)化管理經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中將常規(guī)管理進(jìn)行深化，包括教學(xué)管理的規(guī)范化，程序化，通過大量的對(duì)比篩出精華，充分發(fā)揮 實(shí)訓(xùn)課的效能。實(shí)訓(xùn)課教學(xué)效果取決于課堂管理，對(duì)中職機(jī)電專業(yè)實(shí)訓(xùn)課進(jìn)行精細(xì)化管理，是將管理責(zé)任落實(shí)到工作中，做到實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備周全化，實(shí)訓(xùn)行為規(guī)范化，實(shí)訓(xùn)結(jié)果評(píng)價(jià)多元化。

此外，中職院校要拓寬吸引人才領(lǐng)域，積極吸收社會(huì)優(yōu)秀人才，可以邀請(qǐng)社會(huì)人才來學(xué)校演講、開展各種活動(dòng)。這些豐富的活動(dòng)將讓機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生拓展思路，開拓視野，最終達(dá)到提升綜合能力的目的。此外，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)還能讓本專業(yè)學(xué)生看到機(jī)電一體化專業(yè)的就業(yè)走向，規(guī)劃好職業(yè)路線，而學(xué)校對(duì)本專業(yè)成功人士的宣傳以及良好案例的展示，將提升學(xué)生的信心，努力學(xué)好專業(yè)課程。

結(jié)語：

中職學(xué)校機(jī)電專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課教學(xué)開展直接關(guān)系到學(xué)校的人才培養(yǎng)，機(jī)電專業(yè)教師要不斷提升自身的專業(yè)技能，以技能大賽為抓手，采用多途徑實(shí)施技能實(shí)訓(xùn)課教學(xué)，最終推動(dòng)職業(yè)教育教學(xué)改革發(fā)展。

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