試論中職語文教學的現(xiàn)狀及對策

柯曉新 陳淑珍

摘 ?要：中職語文是整個中職教育奠基的學科。中職學生不同于普高學生，除了文化課以外還有專業(yè)課。中職教育的文化課和專業(yè)課要相互倚重，不能厚此薄彼。我們要充分意識到中職的語文課的重要性。下面，筆者將從當前中職語文教育的現(xiàn)狀和對策兩方面出發(fā)，淺談如何上好中職語文課程。

關鍵詞：中職;語文教學;現(xiàn)狀;對策

近年來，中職學校迎來了國家不斷加大對職業(yè)教育的投入的機遇，職業(yè)學校的規(guī)模也在不斷擴大;但同時由于職業(yè)學校的生源質(zhì)量在急劇地下降，職業(yè)教育環(huán)境在不斷惡化。中職語文教學的現(xiàn)狀令人堪憂。學生學習的動機不強，學習成績在下滑。再加上各種電子產(chǎn)品在校園泛濫，如手機、平板電腦和mp3等，其中危害最大的是手機，手機一方面給學生帶來多元化和復雜化的信息，另一方面也讓學生沉迷于各種網(wǎng)絡游戲之中。這些直接導致了學生對語文學習的忽視。比如寫作文，他可以網(wǎng)上抄一篇，對于課文的問題可以到百度搜。有閱讀習慣的學生更多的是熱衷于網(wǎng)上閱讀，享受網(wǎng)絡快餐文化的便捷。信息化是一個好東西，但對語文教學帶來的沖擊不是一點點。時代總是向前發(fā)展的，我們每一個人都無法阻擋時代前進的步履。怎么辦？作為文明火炬的傳遞者——教師，我們現(xiàn)在惟有跟隨時代的步伐向前走。一方面要堅持做好傳統(tǒng)文明的傳承，一方面也要做好融入時代的潮流。

針對以上種種，我們怎樣才能改變中職語文教學目前的狀況，使中職語文教學適應時代的發(fā)展，也能彰顯語文學科獨特的魅力？我認為主要從以下幾個方面努力：

一、創(chuàng)新教學方法，優(yōu)化教學內(nèi)容

創(chuàng)新是一個社會不斷進步的不竭動力。一個教育工作者更應如此。創(chuàng)新在平時就要善于從小事做起，進行思維訓練，不斷提出新的構想，使思維具有連貫性，保持活躍的態(tài)勢。中職教材本身是比較簡單的，在教學過程中不需要對課文進行條分縷析的，學生也不愛聽。教學要充分考慮到學生多元個性的發(fā)展，要真正落實“以學生為主體”的理念，把課堂真正還給學生，讓學生成為課堂的主人。要以全面調(diào)動學生的主動性為導向，靈活地運用恰當?shù)慕虒W方法，如討論法、啟發(fā)法、自主探究法、情景法等。同時也要優(yōu)化教學內(nèi)容，教材是死的，但人是活的。即便是對課文的分析理解，不追求所謂的標準答案，允許學生有個性化的理解。對于教材的內(nèi)容可以進行適當取舍，不要一味全盤照搬;還要根據(jù)學校和地方特點開發(fā)校本教材，真正做到讓學生學有所得，學有所成。

二、積極運用信息化技術，提高教學質(zhì)量

隨著當代科學技術的發(fā)展，信息化教學手段應用于語文課堂已經(jīng)是不可避免的。信息化教學為語文教學帶來了很多便利，增大了課堂的容量。如通過多媒體技術，學生可以輕易獲得更多的資源，如視頻，圖片，音頻等，學生在語文學習中就充滿了新鮮感，同時也讓他們喜歡學習更多的語文課內(nèi)容。例如，教師可以讓學生在課前觀看圖片，或使用多媒體讓學生在課堂上看一些照片。這樣可以吸引學生的注意力，讓學生更好地進入課堂。

利用信息化教學，可以調(diào)動他們的語言學習積極性。使學生去主動學習，這種主動學習比被動學習更有效。因此，教師在進行信息化教學時，要充分儲備各種圖片教學資源、音頻教學資源和視頻教學資源。（1）圖片教學資源，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容收集相關圖片，可以在互聯(lián)網(wǎng)上掃描圖書，提取光盤或圖片，豐富教學內(nèi)容。（2）音頻教學資源。中等職業(yè)學校語文教材中的文學作品收集了各種風格，包括詩歌，散文，散文寫作和戲劇。在教學過程中，教師必須運用信息技術，結(jié)合教學內(nèi)容，將錄制的電視詩集作為音頻資源，它們可以在教學中展示給學生，讓學生通過文學語言和電視語言的整合和來表達，課程內(nèi)容的藝術感內(nèi)容使學生能夠感受文章的內(nèi)容（3）視頻教學資源。許多主題文學作品已被轉(zhuǎn)換成電視劇或電影。電視和電影被用作視頻教學資源。學生可以深刻理解文學作品的含義，更直觀。例如，在《雷雨》教學中，教師為學生播放《雷雨》視頻。表演藝術家生動地展現(xiàn)了視頻中資本家與工人階級的矛盾，從而使學生了解時代背景，了解家庭倫理與道德沖突。視頻教學方法讓學生直觀地了解課文的內(nèi)容，引起了學生的濃厚興趣，甚至促使學生進一步拓展知識。

三、積極開展語文第二課堂，提高學生語文學習興趣

根據(jù)《中職語文教學大綱》要求：根據(jù)校園生活、社會生活和職業(yè)生活確定活動內(nèi)容，設計活動項目，創(chuàng)設活動情境。通過搜集資料，小組合作，交流展示總結(jié)評價等步驟。圍繞活動主題開展語文實踐活動，運用有關的語文知識與技能，提高語文運用能力，培養(yǎng)職業(yè)理想和職業(yè)情感。我采取了如下做法。

（一）選擇合適的主題。 開展語文綜合實踐活動，先要找準學生的興趣點和關注點。根據(jù)維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，我們教學要遮掩與學生的最近發(fā)展區(qū)。讓學生對活動有興趣，有期待。要激發(fā)學生積極參與實踐活動的意愿。選擇的主題要貼近學生的生活，不能太難。主題通俗化、簡易化。如設置“，我想對你說”、“我的高中生活”“我與 對話”等。指導學生學會用書信、繪畫、短信或賀卡等形式表現(xiàn)。

（二）設置具體情境，開展實踐活動。在《中等職業(yè)學校語文大綱》的指導下，中職語文教材的三個模塊設置了22個口語交際的訓練內(nèi)容和22個語文綜合實踐活動的主題，它們不僅從文明禮儀、專業(yè)用語、使用技巧等教導學生“到什么山唱什么歌”。教師可以選取生活中多個場景訓練學生的綜合實踐活動。

（三）開展校園文化節(jié)活動。語文教學不能局限于課堂，僅僅依靠課堂教學是難以提高語文的教學效率的。在中職學校，語文的課時并不多。過多的專業(yè)科目容易沖淡語文學習的氛圍。語文教師要善于把課堂教學向課外延伸。每學期都要組織一次校園文化杰活動。通過活動的開展，鍛煉和發(fā)掘有語文天賦的學生，讓學生根據(jù)自己的特長和興趣去實踐，通過多種形式的活動，培養(yǎng)學生的語文綜合實踐活動。

參考文獻

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