健康教育及幼兒生活習(xí)慣的科學(xué)培養(yǎng)

莫君

摘要：當(dāng)前，隨著素質(zhì)教育在我國(guó)的普遍實(shí)施和人們生活水平的不斷提高，幼兒健康教育受到人們?cè)絹?lái)越多的重視。與此同時(shí)，對(duì)幼兒的健康教育和科學(xué)生活習(xí)慣的養(yǎng)成成為幼兒園日常教學(xué)工作的重點(diǎn)內(nèi)容。如何開(kāi)展健康教育？筆者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，從在日常行為規(guī)范中、落實(shí)健康教育的內(nèi)容，在教學(xué)活動(dòng)中、使健康教育顯現(xiàn)可感和在生活環(huán)境中、潛移默化地發(fā)揮健康教育的作用三方面談?wù)劥龠M(jìn)幼兒健康教育的對(duì)策與建議。

關(guān)鍵詞：幼兒健康教育;生活習(xí)慣;習(xí)慣培養(yǎng)

隨著幼兒園教育工作的不斷深入，我國(guó)幼兒教育工作獲得了很大進(jìn)步。然而，經(jīng)過(guò)實(shí)地走訪調(diào)查一些幼兒園后，筆者在調(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了一些幼兒園教育方面存在的問(wèn)題。例如很多幼兒園和學(xué)生家長(zhǎng)過(guò)分關(guān)注幼兒的智力發(fā)育，而忽略了對(duì)幼兒進(jìn)行健康教育和養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。因此，教師應(yīng)該重視幼兒的健康教育，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活和行為習(xí)慣。本文中，筆者談?wù)劥龠M(jìn)幼兒健康教育的策略。

一、在日常行為規(guī)范中，落實(shí)健康教育的內(nèi)容

幼兒園和教師開(kāi)展健康教育，首先就要將之落實(shí)到幼兒的飲食、活動(dòng)、睡眠、游戲等日常生活和行為規(guī)范等方面，給予科學(xué)合理的安排和管理。它有利于幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育和養(yǎng)成良好的生活作息習(xí)慣和美好的品德。在潛移默化中幼兒擁有了好心情，自然能夠健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

例如，早上到幼兒園后和教師打招呼、和家長(zhǎng)道別都是在鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)他們與人交往的能力。有的幼兒偏胖，教師就要鼓勵(lì)他多參加戶外鍛煉;有的幼兒有點(diǎn)挑食，教師就要引導(dǎo)幼兒飲食要營(yíng)養(yǎng)均衡，這樣才能夠保持足夠的營(yíng)養(yǎng)。另外，不同類型的活動(dòng)要交替進(jìn)行，在活動(dòng)中還要教會(huì)幼兒學(xué)會(huì)與其他小朋友學(xué)會(huì)分享，即使再漂亮、再喜歡的東西，只要不是自己的，也不能不告而取，學(xué)會(huì)和小伙伴們合作，從小培養(yǎng)他們的良好品德和合作精神。另外，幼兒園在制定行為規(guī)范時(shí)要考慮到不同年齡的幼兒的不同特點(diǎn)，不同年齡的班級(jí)應(yīng)該制定符合本班級(jí)特色的班級(jí)管理和生活制度等。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要用科學(xué)的方法喂養(yǎng)幼兒，開(kāi)水、湯飯要降溫后才能給幼兒食用;教師不擅自離開(kāi)自己的工作崗位，幼兒要始終在自己視線范圍內(nèi);不讓陌生人接近幼兒等。

二、在教學(xué)活動(dòng)中，使健康教育顯現(xiàn)可感

幼兒活潑好動(dòng)，對(duì)外界事物好奇心強(qiáng)烈，同時(shí)他們十分喜歡做游戲。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，游戲是除了休息之外最主要的活動(dòng)。如果整天把幼兒關(guān)在教室而不讓他們參加游戲和玩樂(lè)，不利于幼兒的心理健康。因此，對(duì)于學(xué)齡前兒童來(lái)說(shuō)，游戲活動(dòng)是促進(jìn)健康教育的有效方法，讓幼兒在寓教于樂(lè)中具體感知健康教育。因此，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)一些能跑、跳、追、趕、爬、躲、鉆等比賽游戲。

例如，教師設(shè)計(jì)組織動(dòng)物換洞、捉迷藏等趣味性和競(jìng)技性游戲，不僅可以鍛煉學(xué)生的體格，還能培養(yǎng)他們勇敢、機(jī)敏、靈活和堅(jiān)毅等性格特征。通過(guò)設(shè)計(jì)球類和沙袋類游戲，通過(guò)拍、跑、跳、拋、擲等動(dòng)作，促進(jìn)幼兒大腦發(fā)育，鍛煉他們四肢的力量。在貓捉老鼠的游戲中，幼兒能夠嘗試扮演不同角色帶來(lái)的成就感、享受著童心和體會(huì)人性的美好情感以及學(xué)會(huì)了與人交往。總之，幼兒的健康教育應(yīng)該充滿歡樂(lè)，保證學(xué)生各方面都能得到發(fā)展。

三、在生活環(huán)境中，潛移默化地發(fā)揮健康教育的作用

生活經(jīng)驗(yàn)告訴我們，幼兒喜歡模仿大人，因此大人的一舉一動(dòng)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)都會(huì)產(chǎn)生不同程度的積極或者消極作用。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，父母是他們的啟蒙教師，父母的行為會(huì)在無(wú)形中影響著幼兒。在學(xué)校生活中，師生關(guān)系是最重要的人際關(guān)系，師生關(guān)系如何，會(huì)在很大程度上影響到學(xué)校教育的效果。

例如，在家庭生活中，家長(zhǎng)如果有把生活用品放到指定地點(diǎn)的習(xí)慣，那么幼兒也會(huì)逐漸養(yǎng)成把自己的學(xué)習(xí)用品和玩具擺放整齊的習(xí)慣;父母如果喜歡讀書，那么在這樣的家庭成長(zhǎng)起來(lái)的幼兒肯定不會(huì)熱衷打游戲或者打麻將;家庭成員之間如果謙讓、有禮，那么在幼兒幼小的心靈中就會(huì)播下與人為善的種子。在學(xué)校生活中，教師應(yīng)該發(fā)自內(nèi)心地關(guān)心、愛(ài)護(hù)幼兒，對(duì)幼兒多鼓勵(lì)和支持，尊重他們的不同意愿和需要，能夠一視同仁地對(duì)待每一個(gè)幼兒，將對(duì)幼兒的愛(ài)轉(zhuǎn)化為自覺(jué)的行為，關(guān)心幼兒的飲食起居、在學(xué)校的表現(xiàn)、與同伴的關(guān)系、活動(dòng)參與情況和各種情感需要。其次，教師在與幼兒的交往中多使用微笑、點(diǎn)頭、撫摸、輕拍肩膀等肢體語(yǔ)言和動(dòng)作，通過(guò)這種方式表達(dá)教師對(duì)幼兒的關(guān)心、鼓勵(lì)或者不滿等。

總之，當(dāng)前我國(guó)幼兒園的健康教育現(xiàn)狀并不令人樂(lè)觀，幼兒安全事故頻發(fā)。引起事故的原因除了來(lái)自幼兒外，與學(xué)校并未引起足夠重視也有關(guān)。由于年齡和心理特點(diǎn)，幼兒的體力較差加之缺乏自我保護(hù)能力，因此每天與幼兒接觸最頻繁的教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)幼兒的健康教育，使之成為學(xué)校教育中非常重要的組成部分，保證幼兒在學(xué)校的人身和心理健康，爭(zhēng)取讓幼兒健康快樂(lè)成長(zhǎng)，社會(huì)滿意，家長(zhǎng)放心。

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