閆友軍 張建玲

摘 ?要：基于智慧課堂的線上線下混合式教學(xué)模式是移動互聯(lián)網(wǎng)背景下高校教育信息化、數(shù)據(jù)資源整合化的必然結(jié)果。本文基于教學(xué)模式的優(yōu)化設(shè)計(jì)，并結(jié)合工商管理類網(wǎng)絡(luò)營銷、化工環(huán)境類物理化學(xué)課程予以實(shí)踐應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：智慧課堂;線上線下;混合式教學(xué)模式

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，大數(shù)據(jù)智能終端的運(yùn)用，高校傳統(tǒng)教學(xué)模式的滯后引起國內(nèi)外教育界的廣泛關(guān)注，高校對新型教學(xué)模式的改革越來越強(qiáng)烈?；谥腔壅n堂的線上線下混合式教學(xué)模式能夠使互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)與高等教育深度融合，實(shí)現(xiàn)高等教育課堂的在線化、數(shù)據(jù)化、互動化和個性化。

一、基于智慧課堂的線上線下混合式教學(xué)模式的內(nèi)涵

大部分學(xué)者對智慧課堂的概念界定偏向于信息技術(shù)的視角，基于智慧課堂的線上線下混合式教學(xué)模式是指利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，借助各種移動輔助教學(xué)軟件，將課堂擴(kuò)展成富有智慧的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)課前、課中和課后教學(xué)的智能化、數(shù)據(jù)化、高效化等，最終實(shí)現(xiàn)師生智慧互動的教學(xué)模式。基于智慧課堂的線上線下混合式教學(xué)模式是對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的重塑和升級，它融合翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢，在各種移動輔助教學(xué)軟件的支持下，使移動互聯(lián)網(wǎng)、智能大數(shù)據(jù)與傳統(tǒng)教學(xué)深度融合。這種教學(xué)模式與傳統(tǒng)課堂教學(xué)在教學(xué)理念、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和師生關(guān)系四個方面都有很大的不同，混合式教學(xué)模式的應(yīng)用強(qiáng)調(diào)移動終端與課堂的結(jié)合，建立基于移動終端的智慧課堂教學(xué)模式，為師生提供一種高效的教與學(xué)交互模式，能夠有效解決傳統(tǒng)教學(xué)信息量不夠、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)生自控能力不強(qiáng)的問題，更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)決策數(shù)據(jù)化，交流互動立體化，評價反饋即時化，資源推送智能化。

二、基于智慧課堂的線上線下混合式教學(xué)模式的優(yōu)化設(shè)計(jì)

智慧課堂下線上線下混合式教學(xué)模式的構(gòu)成要素主要包括教師課前引導(dǎo)、學(xué)生網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)、課堂討論交流和答疑、課后效果反饋評價等幾個環(huán)節(jié)組成，很好地將教與學(xué)相互交織。

教師課前引導(dǎo)決定了教學(xué)模式的方向，它滲透于其他要素的全過程;學(xué)生網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)條件和方式如學(xué)習(xí)環(huán)境提供、在線學(xué)習(xí)資源選擇、智慧學(xué)習(xí)工具使用等，這是教學(xué)模式得以實(shí)現(xiàn)的條件支撐;課堂討論交流和答疑主要是指線上活動和線下活動的融合，線上活動主要是借助相關(guān)移動輔助教學(xué)平臺如學(xué)習(xí)通、雨課堂等產(chǎn)生的溝通答疑互動活動，線下活動包括課中重點(diǎn)知識的引導(dǎo)、面授和答疑等課堂教學(xué)活動;課后效果反饋評價也分為線上評價和線下反饋，學(xué)生的課程考核分為線上考核和線下考核，注重培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐并重的素養(yǎng)和能力。這種教學(xué)模式的實(shí)施可以全方位立體的收集教學(xué)過程產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，使教學(xué)評價更加科學(xué)化、靈活化和個性化。下面圍繞幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)模式的優(yōu)化構(gòu)建，如下圖：

混合式教學(xué)活動分為課前、課中和課后三個部分，每個部分都由線上部分和線下部分師生互動溝通活動共同組成，真正體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。教師課前線上引導(dǎo)，拓展學(xué)習(xí)資源，學(xué)生課前線上預(yù)習(xí)反饋，師生溝通實(shí)時數(shù)據(jù)呈現(xiàn);課中多屏立體互動，師生持續(xù)溝通交流，教師線上課堂隨測、線下實(shí)時點(diǎn)評答疑，學(xué)生小組討論多元交互;課后效果反饋評價，教師兼顧學(xué)生差異進(jìn)行個性輔導(dǎo)，數(shù)據(jù)提供學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，便于學(xué)生總結(jié)反思鞏固內(nèi)化。

三、基于智慧課堂的線上線下混合式教學(xué)模式的實(shí)踐應(yīng)用

工商管理類網(wǎng)絡(luò)營銷課程線上借助超星學(xué)習(xí)通為輔助平臺，以項(xiàng)目教學(xué)法（微信公眾號運(yùn)營和推廣）為主要授課方式，案例分析法和小組討論法為輔助，課前把上課的預(yù)習(xí)資料或?qū)W習(xí)要點(diǎn)推送給學(xué)生，做好課前引導(dǎo);上課過程中不定時推送思考題目或任務(wù)，讓學(xué)生充分參與課堂，借助網(wǎng)絡(luò)營銷典型案例，學(xué)生分組討論，教師點(diǎn)評和補(bǔ)充，使學(xué)生靈活掌握運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)營銷的基本工具和方法;課后考核反饋主要以微信公眾號運(yùn)營和推廣為主，每小組（成員5-6人）注冊和運(yùn)營一個主題鮮明、定位準(zhǔn)確的微信公眾號，公眾號內(nèi)容要充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)營銷課程特點(diǎn)，運(yùn)營中運(yùn)用各種常用的網(wǎng)絡(luò)營銷工具和方法分析微信公眾號的商業(yè)價值和商業(yè)變現(xiàn)形式;課程考核成果以微信公眾號過程展示、微信公眾號運(yùn)營報告和PPT現(xiàn)場匯報為主，真正體現(xiàn)以學(xué)生為中心，設(shè)計(jì)出符合移動互聯(lián)網(wǎng)時代發(fā)展的智慧課堂下的混合式教學(xué)模式。

物理化學(xué)是化工環(huán)境類專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，具有理論抽象、邏輯性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)、難度大等特點(diǎn)。目前，采用的主要教學(xué)方法仍然是傳統(tǒng)的“老師講學(xué)生聽”、“PPT+板書”的模式，我們在充分分析化工環(huán)境類本科學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，以“雨課堂”為依托，構(gòu)建了與化工環(huán)境類專業(yè)課程相適應(yīng)的基于智慧課堂的線上線下混合式教學(xué)模式。該模式主要包含課前自主學(xué)習(xí)與反饋（線上）、課堂引導(dǎo)學(xué)習(xí)與反饋（線上+線下）、課后練習(xí)與反饋（線上）等基本過程。課前自主學(xué)習(xí)與反饋，教師課前推送預(yù)習(xí)課件和網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生自主預(yù)習(xí)和重點(diǎn)提問;課中課堂引導(dǎo)學(xué)習(xí)與反饋，教師重點(diǎn)問題講解，設(shè)置問題限時考核，學(xué)生對不懂的課堂內(nèi)容進(jìn)行反饋，集中解決;課后練習(xí)與反饋，教師線上發(fā)布習(xí)題答案、解決學(xué)生學(xué)習(xí)體會、課程收獲、心得體會、教學(xué)建議等，讓師生互動溝通有效進(jìn)行。授課時以生活生產(chǎn)中的實(shí)際問題為導(dǎo)向，采用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過自主學(xué)習(xí)、查閱資料、小組討論來解決問題，同時將線上和線下貫通在一起，實(shí)現(xiàn)課前、課上、課后不定時交流，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、總結(jié)

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，基于移動端的智慧課堂被廣泛應(yīng)用到高校教學(xué)過程中。本文構(gòu)建的混合式教學(xué)模式成功應(yīng)用到工商管理類網(wǎng)絡(luò)營銷課程和化工環(huán)境類物理化學(xué)課程的教學(xué)，真正做到了“以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，教學(xué)效果得到了明顯提高。

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基金項(xiàng)目：濰坊科技學(xué)院2018年度校級教學(xué)改革研究項(xiàng)目（201812、201814）