高職公共英語(yǔ)課堂教學(xué)與課程思政融合初探

李丹

摘要：隨著我國(guó)當(dāng)前教學(xué)改革工作推進(jìn)，針對(duì)學(xué)生教學(xué)改革要求越來(lái)越嚴(yán)格。尤其是在高職英語(yǔ)教學(xué)工作開(kāi)展中，更是對(duì)現(xiàn)有英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求，以公共英語(yǔ)課堂教學(xué)融合課程思政建設(shè)是現(xiàn)有高職英語(yǔ)教學(xué)中一直在研究的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，只有細(xì)化課程教學(xué)內(nèi)容，這樣才能為新時(shí)期高職公共英語(yǔ)教學(xué)水平提升奠定基礎(chǔ)。鑒于此，本文就高職公共英語(yǔ)課堂教學(xué)與課程思政融合初探進(jìn)行了分析，旨在本文研究幫助下能夠?qū)⒏呗毠灿⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)與課程思政融合提供幫助。

關(guān)鍵詞：高職;公共英語(yǔ);課堂教學(xué);課程思政;融合策略

高職公共英語(yǔ)作為高職學(xué)生教學(xué)中的重要組成部分之一，在現(xiàn)有學(xué)生教學(xué)工作開(kāi)展中具有重要地位。通過(guò)高職公共英語(yǔ)教學(xué)改革工作推進(jìn)能夠轉(zhuǎn)變現(xiàn)有高職英語(yǔ)教學(xué)方式，對(duì)高職自身教學(xué)工作的開(kāi)展和實(shí)施具有重要指導(dǎo)意義，因而需要強(qiáng)化高職公共英語(yǔ)教學(xué)體系，從而為高職公共英語(yǔ)教學(xué)提供幫助。同時(shí)在現(xiàn)有高職公共英語(yǔ)課堂教學(xué)工作開(kāi)展中，為了能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生思政教育需要注重思政課程教學(xué)體系構(gòu)建，從而提高高職公共英語(yǔ)教學(xué)水平。

一、高職公共英語(yǔ)課堂教學(xué)與課程思政融合的必要性

在當(dāng)前高職公共英語(yǔ)課堂教學(xué)工作開(kāi)展中，通過(guò)思政融合課程體系建設(shè)能夠轉(zhuǎn)變現(xiàn)有高職公共英語(yǔ)教學(xué)形式，能夠展示出新時(shí)期高職公共英語(yǔ)課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)，同時(shí)在高職公共英語(yǔ)課堂教學(xué)工作開(kāi)展中，能夠按照課堂英語(yǔ)教學(xué)工作實(shí)施需求，調(diào)整原有公共英語(yǔ)教學(xué)方式，且能夠在課程融合建設(shè)中展示出現(xiàn)有課程英語(yǔ)教學(xué)融合特色，體現(xiàn)出了新時(shí)期高職公共英語(yǔ)課堂教學(xué)工作實(shí)施魅力。首先，在當(dāng)前我國(guó)教育改革工作開(kāi)展中，對(duì)高職公共英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)的要求越來(lái)越高，相應(yīng)的課程融合建設(shè)要求也就會(huì)越來(lái)越高，因而為了能夠展示出現(xiàn)有高職英語(yǔ)教學(xué)工作實(shí)施特色，應(yīng)該完善課程融合建設(shè)項(xiàng)目。其次，在高職現(xiàn)有學(xué)生教學(xué)工作開(kāi)展中，由于課程思政融合建設(shè)的方式和方法出現(xiàn)了轉(zhuǎn)變，所以對(duì)課程考核建設(shè)的要求也就會(huì)越來(lái)越多，因而需要完善課程融合建設(shè)，以此展示出現(xiàn)有高職公共英語(yǔ)教學(xué)工作實(shí)施特色。

二、高職公共英語(yǔ)課堂教學(xué)與課程思政融合的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在高職公共英語(yǔ)課堂教學(xué)與課程思政融合建設(shè)中，應(yīng)該及時(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對(duì)現(xiàn)有高職公共英語(yǔ)教學(xué)工作開(kāi)展而言，公共英語(yǔ)教學(xué)工作開(kāi)展是提高現(xiàn)有英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性因素，所以需要在日常英語(yǔ)教學(xué)工作開(kāi)展中展示出新型英語(yǔ)教學(xué)方式，細(xì)化英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)教師還應(yīng)該在教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變上作出科學(xué)的改進(jìn)，從完善課程思政融合建設(shè)體系著手，就新時(shí)期高職公共英語(yǔ)課堂教學(xué)培養(yǎng)內(nèi)容作出規(guī)劃，細(xì)化相關(guān)教學(xué)培養(yǎng)內(nèi)容，同時(shí)還應(yīng)該迎合新時(shí)期高職公共英語(yǔ)教學(xué)改革需求，將其學(xué)科教學(xué)改進(jìn)中的課程融合建設(shè)內(nèi)容完善，從而展示出新時(shí)期英語(yǔ)教學(xué)融合特色，為高職公共英語(yǔ)教學(xué)水平提升奠定基礎(chǔ)。

（二）確定教學(xué)目標(biāo)

對(duì)于高職公共英語(yǔ)課堂教學(xué)與課程思政融合建設(shè)而言，教學(xué)目標(biāo)的確定是非常關(guān)鍵的，只有在課堂教學(xué)工作開(kāi)展中，能夠及時(shí)的確定教學(xué)目標(biāo)，這樣才能為相關(guān)教學(xué)工作的開(kāi)展和實(shí)施提供幫助。所以作為高職公共英語(yǔ)教師，在日常英語(yǔ)教學(xué)工作開(kāi)展中，應(yīng)該及時(shí)的針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)構(gòu)建作出分析，并且需要按照高職公共英語(yǔ)課堂教學(xué)培養(yǎng)需求，細(xì)化相關(guān)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。首先，教師應(yīng)該在課件設(shè)計(jì)中，將思政觀念融入到課程設(shè)計(jì)中，以此為課程融合建設(shè)提供幫助。其次，教師在日常教學(xué)培養(yǎng)工作開(kāi)展中，需要從優(yōu)化教學(xué)理念著手，確定現(xiàn)有教學(xué)目標(biāo)，以此為學(xué)生自身教學(xué)觀念傳輸提供幫助。

（三）跨學(xué)科融合發(fā)展

高職公共英語(yǔ)教學(xué)與課程思政建設(shè)作為兩個(gè)不同的學(xué)科，在其融合教學(xué)實(shí)施中，教師需要病程跨學(xué)科融合教學(xué)發(fā)展原則，然后現(xiàn)有高職公共英語(yǔ)教學(xué)需求，將課程思政理念與公共英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，提高現(xiàn)有高職公共英語(yǔ)教學(xué)水平，展示出學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)特色。例如，教師在日常教學(xué)工作開(kāi)展中，按照公共英語(yǔ)跨學(xué)科融合教學(xué)發(fā)展需求，將課程思政教學(xué)內(nèi)容在公共英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行滲透，尋找學(xué)科滲透方式，為高職公共英語(yǔ)教學(xué)工作順利開(kāi)展提供幫助，展示出現(xiàn)有高職學(xué)生教學(xué)特色，同時(shí)為高職自身教學(xué)改革工作實(shí)施提供幫助。

（四）完善隊(duì)伍建設(shè)

完善的隊(duì)伍建設(shè)是開(kāi)展學(xué)科融合教學(xué)的關(guān)鍵性因素，所以在現(xiàn)有高職公共英語(yǔ)課堂教學(xué)與課程思政融合建設(shè)中，就應(yīng)該針對(duì)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)作出科學(xué)的分析。作為高職教務(wù)管理人員，在教師培養(yǎng)工作開(kāi)展中，應(yīng)該從現(xiàn)有公共英語(yǔ)教學(xué)工作實(shí)施內(nèi)容著手，細(xì)化日常教學(xué)培養(yǎng)方法，并且應(yīng)該加大師資隊(duì)伍建設(shè)投入。例如，高職在教師隊(duì)伍建設(shè)中，與高等研究院校開(kāi)展教師培養(yǎng)協(xié)議，如北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)等都可以作為高職教師隊(duì)伍建設(shè)的重要培養(yǎng)機(jī)構(gòu)。高職院校應(yīng)該及時(shí)的將公共英語(yǔ)教師輸送到高等院校進(jìn)行培訓(xùn)，提高教師的自身素質(zhì)水平，這樣才能為后續(xù)學(xué)科教學(xué)融合發(fā)展提供幫助。

（五）創(chuàng)新教學(xué)方法

創(chuàng)新教學(xué)方法也是現(xiàn)有高職公共英語(yǔ)課堂教學(xué)融合課程思政建設(shè)的重要建設(shè)內(nèi)容之一，在現(xiàn)有高職公共英語(yǔ)教學(xué)工作開(kāi)展中，教師應(yīng)該及時(shí)的創(chuàng)新教學(xué)方法，按照高職公共英語(yǔ)課程融合建設(shè)工作實(shí)施需求，將公共英語(yǔ)課堂教學(xué)方法轉(zhuǎn)變，細(xì)化現(xiàn)有學(xué)生教學(xué)體系，這樣才能為高職公共英語(yǔ)教學(xué)提供幫助。例如，教師在日常教學(xué)工作開(kāi)展中以創(chuàng)新教學(xué)方法為主，借助翻轉(zhuǎn)課堂、微課教學(xué)等手段，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法，提高現(xiàn)有教學(xué)質(zhì)量，以此滿足學(xué)科滲透教育發(fā)展需求。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在高職公共英語(yǔ)課堂教學(xué)與課程思政融合建設(shè)過(guò)程中，教師應(yīng)該按照公共英語(yǔ)教學(xué)工作實(shí)施需求，轉(zhuǎn)變現(xiàn)有教學(xué)方式。并且需要在日常教學(xué)工作開(kāi)展中，細(xì)化教學(xué)體系，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，這樣才能滿足課程思政融合建設(shè)需求。通過(guò)本文的研究和分析后得出，高職公共英語(yǔ)課堂教學(xué)與課程思政融合的策略主要體現(xiàn)在以下幾方面：即轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、確定教學(xué)目標(biāo)、跨學(xué)科融合發(fā)展、完善隊(duì)伍建設(shè)和創(chuàng)新教學(xué)方法等五方面，只有科學(xué)的落實(shí)了以上五方面教學(xué)策略，這樣才能為高職公共英語(yǔ)課堂教學(xué)與課程思政融合建設(shè)提供幫助。

參考文獻(xiàn)：

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