SCL教學(xué)理念在中職水手英語教學(xué)中的應(yīng)用

任遠(yuǎn)利 林秋雪

摘要：本文從SCL教學(xué)理念入手，結(jié)合中職水手英語的重要性和特點(diǎn)、結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師教學(xué)的現(xiàn)狀，從SCL 的角度去思考如何進(jìn)行課程教學(xué)改革，對(duì)課前，課中，課后的不同階段提出建議。

關(guān)鍵詞：SCL教學(xué)理念; 水手英語;中職

一、中職水手英語教學(xué)的重要性及特點(diǎn)

水手英語是水手適任證書考證的必考科目，是專業(yè)的核心課程。從學(xué)生就業(yè)角度來看，水手英語不僅是其要成為合格的國際海員必須通過的一門學(xué)科，也是實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生走遍天下的夢想，充分實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的通行證，其重要性不言而喻。而從崗位需求對(duì)應(yīng)學(xué)生的實(shí)際水平看，該課程對(duì)于中職學(xué)生操練技能要求高，不僅要求學(xué)生從知識(shí)的角度去掌握，而且要求學(xué)校采用準(zhǔn)軍事化教育模式，按照準(zhǔn)職業(yè)高度仿真的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行訓(xùn)練。水手英語的特點(diǎn)是高度職業(yè)化，專業(yè)術(shù)語比較且多在命令指令使用，典型的用語言做事，每個(gè)指令對(duì)應(yīng)具體的動(dòng)作，指令的識(shí)別或表述錯(cuò)誤就會(huì)導(dǎo)致動(dòng)作執(zhí)行的錯(cuò)誤，給船舶和人員安全帶來巨大威脅，因此掌握好專業(yè)的詞匯和指令是教學(xué)的重中之重。特別值得注意的是，專業(yè)詞匯中，很多詞匯的拼寫與基礎(chǔ)英語階段的拼寫一致，但是其意義大相徑庭，這樣給學(xué)生的學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)帶來挑戰(zhàn)，要通過教學(xué)活動(dòng)組織消除記憶干擾。

二、中職學(xué)生水手英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

通過專業(yè)科、就業(yè)科對(duì)學(xué)生的調(diào)查資料整理，筆者對(duì)專業(yè)學(xué)生的水手英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查顯示：當(dāng)前中職業(yè)中專學(xué)生專業(yè)英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是基礎(chǔ)比較弱，特別是發(fā)音，有個(gè)別同學(xué)甚至連音標(biāo)都沒有識(shí)記齊全，更是無法將其應(yīng)用到具體的學(xué)習(xí)中去。其次，學(xué)生雖然已經(jīng)有一定的專業(yè)理論知識(shí)，對(duì)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)是有一定幫助，但是從其喜好的模式上，學(xué)生對(duì)理論的學(xué)習(xí)基本上是排斥的，可以預(yù)知其對(duì)英文版的理論學(xué)習(xí)的態(tài)度也是不容樂觀的。另外，從調(diào)查的數(shù)據(jù)反映：學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成，學(xué)習(xí)策略比較欠缺，這可能成為教學(xué)的重點(diǎn)，另外，學(xué)生個(gè)性活潑好動(dòng)，動(dòng)手能力強(qiáng)，對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)和未來的職業(yè)是充滿熱情，這點(diǎn)可能成為進(jìn)行教學(xué)改革的助手。

三、中職教師的水手英語專業(yè)教學(xué)存在的問題：

首先是課程設(shè)置方面的特點(diǎn)：考證的壓力大，教學(xué)的任務(wù)重，課程分為聽說課程和業(yè)務(wù)課程，對(duì)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，一般都是由一位老師負(fù)責(zé)完成，教師每個(gè)教學(xué)班的周課時(shí)量達(dá)到6-8節(jié)，直接逼近英語專業(yè)的精讀課和聽說課，教師的備課量巨大。再加上學(xué)生間的能力差距大，教師的授課壓力大，加班輔導(dǎo)學(xué)生也成為是經(jīng)常的事情。其次，師資的配備方面：根據(jù)航海專業(yè)要求，其對(duì)專業(yè)英語教師也比較高，不僅要求英語的專業(yè)知識(shí)，還必須具有水手適用證以及相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)要求，對(duì)學(xué)校而言，教師的培養(yǎng)成本比較高。現(xiàn)實(shí)的操作中存在專業(yè)科中的非英語教師英語能力不足，無法勝任專業(yè)英語教授，而且都有其他專業(yè)科目為依托，不會(huì)輕易跨界兼課;普遍存在的模式是由學(xué)校選派資深的基礎(chǔ)課教師經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)考證和培訓(xùn)實(shí)踐才能當(dāng)擔(dān)，培養(yǎng)成本巨大，時(shí)間周期長，一般學(xué)校無法大量培養(yǎng)配備，造成教師年齡梯隊(duì)的斷層，間接坐實(shí)教師授課量，疲于應(yīng)付教學(xué)任務(wù)的現(xiàn)狀。最后從教師專業(yè)發(fā)展看：一方面是水手專業(yè)英語教師屬于少眾的教學(xué)，針對(duì)專業(yè)的會(huì)議比較少，另外一方面這樣直接影響教師參加必要的專業(yè)會(huì)議，參加各級(jí)別有益的繼續(xù)教育，同行之間的交流是比較少的，對(duì)其對(duì)課程效率不高，主要的教法是傳統(tǒng)的滿堂灌的傳統(tǒng)中不適合時(shí)代發(fā)展的方法缺乏改進(jìn)的啟發(fā)和方法。

四、SCL特點(diǎn)及其對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)弊端的啟發(fā)

1.教師角色：SCL 主張教師是組織和協(xié)調(diào)，可以解決理論的直接灌輸，讓學(xué)生把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)，更多進(jìn)行專業(yè)技能的訓(xùn)練。

2.學(xué)生的角色：學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)性，在教師的引導(dǎo)下對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行仿真的訓(xùn)練，真正將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，成長為職業(yè)崗位對(duì)應(yīng)的技能要求。

3.關(guān)注的原則：通過分組的辦法可以讓教師更有抓手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加全面的關(guān)注，更好把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容調(diào)整，組織合適的教學(xué)活動(dòng)，提供學(xué)習(xí)的效率。

4.分組的手段：讓教師更好管理課堂，提升課堂教學(xué)的效率，發(fā)揮學(xué)生的積極性，解決了學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)層次參差不齊的問題，讓每個(gè)學(xué)生都能尋找到學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)，在朋輩的幫助下更好學(xué)習(xí)。

5.大數(shù)據(jù)支持：積極引入信息化的手段，通過教學(xué)APP，更好把握學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能點(diǎn)的掌握，對(duì)課堂的參與和貢獻(xiàn)度，幫助教師和學(xué)生更加便捷掌握學(xué)習(xí)的情況，提供個(gè)性化解決方案。

五、SCL教學(xué)理念在教學(xué)過程中的應(yīng)用

一課前預(yù)習(xí)摸底：通過小組的調(diào)查和小程序的設(shè)計(jì)和應(yīng)用讓學(xué)生在課前就參與課堂活動(dòng)預(yù)熱，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，也幫助教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。教師可以通過設(shè)計(jì)課前課件的制作成微課模式，通過平臺(tái)和學(xué)生們共享，讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)，特別是單詞拼讀方面，學(xué)生課前預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)效果更佳。

二課中分組操練：通過任務(wù)模式將教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行滲透，讓學(xué)生在小組的活動(dòng)中，通過分工合作，個(gè)人學(xué)習(xí)和集體學(xué)習(xí)的方式完成對(duì)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。

三課后復(fù)習(xí)鞏固：針對(duì)課堂教學(xué)中存在的不足，設(shè)計(jì)課后的練習(xí)，讓學(xué)生開展針對(duì)性學(xué)習(xí)，采用信息化的手段，提升學(xué)生參與的興趣，也更好減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，集中精力在教學(xué)的設(shè)計(jì)上，更好實(shí)習(xí)個(gè)性化學(xué)習(xí)，分層學(xué)習(xí)，扎實(shí)學(xué)生的技能訓(xùn)練。

反思：SCL在水手英語教學(xué)中的應(yīng)用，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心，課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體、教師主導(dǎo)作用，采用分組活動(dòng)方式切實(shí)落實(shí)關(guān)注學(xué)生成長原則，而是在任務(wù)中極大激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性，在教師的活動(dòng)中鍛煉和提升，贏得更多時(shí)間改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)生態(tài)的良性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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