小學(xué)語文閱讀高效教學(xué)的實(shí)踐

萬雪嬌

摘要：小學(xué)生自身所具備的語文閱讀理解能力不僅對他們自身的語文成績有著至關(guān)重要的影響，同時(shí)還對其今后的發(fā)展及文化素養(yǎng)的形成有著一定的影響?；诖?，小學(xué)的語文教師在教學(xué)中就必須要重視對學(xué)生語文閱讀理解能力的培養(yǎng)，確保在此基礎(chǔ)上依據(jù)現(xiàn)階段語文閱讀理解能力培養(yǎng)中存在的不足采取有效的培養(yǎng)策略，以從根本上提高學(xué)生的語文閱讀理解能力，為學(xué)生今后的發(fā)展提供有力保障。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀能力;存在問題;培養(yǎng)策略

引言

隨著新課改的逐步深入，閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在實(shí)際教學(xué)中，任課教學(xué)要明確閱讀教學(xué)的重要性，改變傳統(tǒng)單一的閱讀教學(xué)方式，依據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及心理特征等要素，開展科學(xué)有序的語文教學(xué)活動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀興趣，結(jié)合實(shí)際情況，采取多種多樣的教學(xué)方式，讓閱讀教學(xué)質(zhì)量得以提升，逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力及寫作能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生語文素養(yǎng)的目標(biāo)。

1小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要性

隨著新課改的逐步深入，閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，任課教師要在新課改理念的指導(dǎo)下，明確閱讀教學(xué)的重要性，切實(shí)提升閱讀教學(xué)質(zhì)量，以適應(yīng)當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展要求。通過開展閱讀教學(xué)活動(dòng)，有助于提升學(xué)生的文學(xué)積累，增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，對培養(yǎng)學(xué)生寫作能力、閱讀理解能力具有積極作用。在小學(xué)語文教學(xué)中，要科學(xué)利用閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章內(nèi)涵及蘊(yùn)含的情感，在循序漸進(jìn)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為提升學(xué)生的寫作能力奠定基礎(chǔ)。

2目前小學(xué)閱讀教學(xué)中存在的問題

2.1教學(xué)模式老套

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師深受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，還沒有對語文教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。并且語文教師也沒有真正認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的意義，進(jìn)行語文閱讀教學(xué)活動(dòng)只是為了完成教學(xué)要求，不正當(dāng)?shù)恼Z文閱讀教學(xué)方式無法使學(xué)社對閱讀產(chǎn)生興趣。在語文課堂上，教師沒有將學(xué)生作為課堂的主體，在教學(xué)活動(dòng)中，教師占用大量的時(shí)間進(jìn)行講解，學(xué)生沒有時(shí)間和空間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并且教師也很少與學(xué)生交流溝通，使教師無法了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而使教學(xué)質(zhì)量大大降低。

2.2閱讀內(nèi)容單一

目前一部分語文教師并沒有認(rèn)識(shí)到語文閱讀的重大作用，所以在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，只是為了完成教學(xué)任務(wù)，語文閱讀教學(xué)更偏于形式化，語文教師并沒注重學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)。首先，在課堂上，需要學(xué)生閱讀課文時(shí)，語文教師為了節(jié)約時(shí)間，都會(huì)選擇一些閱讀能力比較強(qiáng)的學(xué)生閱讀課文，雖在一定程度上提高了課堂的效率，但是這種形式使那些閱讀能力較弱的學(xué)生得不到鍛煉。其次，教師為學(xué)生創(chuàng)建的閱讀空間和時(shí)間有限，目前，大部分學(xué)生閱讀都是對語文課文進(jìn)行閱讀，語文教師沒有為學(xué)生提供閱讀課外書的機(jī)會(huì)，小學(xué)生處于愛玩的年齡段，教師在課堂上沒有為學(xué)生提供閱讀機(jī)會(huì)，所以在課余時(shí)間，學(xué)生也很難會(huì)進(jìn)行自主閱讀，從而導(dǎo)致閱讀課堂沒有什么真正的意義。

3小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的策略

3.1結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)新閱讀教學(xué)方式

學(xué)生在小學(xué)語文教學(xué)中的學(xué)習(xí)，很多時(shí)候都需要學(xué)生通過閱讀獲取信息，學(xué)生無論是對語言文字的積累，還是對語言的運(yùn)用和表達(dá)，都需要學(xué)生具有一定的閱讀技巧，通過不斷的閱讀了解各種信息資料，并根據(jù)需要進(jìn)行語文知識(shí)的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，因此在語文課程中需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)新語文教學(xué)方式。教師可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)一個(gè)有效的教學(xué)情境，營造閱讀的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，也可以通過組織學(xué)生開展活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)力，讓學(xué)生不斷的進(jìn)行閱讀，熟練應(yīng)用各種閱讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

3.2結(jié)合語文閱讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

在語文教學(xué)中教師進(jìn)行對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，需要結(jié)合各種閱讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，教師只有讓學(xué)生在閱讀中習(xí)慣利用各種技巧，吸收各種信息資源，才可以有效的提高學(xué)生的閱讀能力。因此教師可以根據(jù)需要指導(dǎo)學(xué)生各種閱讀方法，在閱讀前思考課文題目，然后在閱讀過程中注意隨時(shí)留意一些關(guān)鍵詞語，分析課文中的段落大意，在閱讀之后注意做好筆錄進(jìn)行文字積累，從而有效的完成一次閱讀。這樣的方式可以有效的規(guī)范學(xué)生的閱讀習(xí)慣，充分發(fā)揮閱讀的作用。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)語文四年級《天安門廣場》這一節(jié)時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂閱讀，首先可以指導(dǎo)學(xué)生對課文題目進(jìn)行思考，對天安門廣場進(jìn)行了解，熟悉它在我國的歷史地位，然后組織學(xué)生進(jìn)行閱讀，并要求學(xué)生在閱讀中掌握天安門廣場的構(gòu)造，欣賞天安門廣場的寬廣、壯觀，并及時(shí)記錄其中的關(guān)鍵詞語，對課文的中心主旨進(jìn)行了解，感受天安門的歷史價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。只要教師經(jīng)常以這種方式指導(dǎo)學(xué)生，鍛煉學(xué)生對各種閱讀技巧的運(yùn)用和掌握。

3.3創(chuàng)設(shè)課堂閱讀情境，吸引學(xué)生閱讀興趣

在語文課程中對學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)，可以通過對多媒體技術(shù)的運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)課堂閱讀情境，吸引學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在課堂上積極進(jìn)行閱讀練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)語文四年級《九寨溝》這一課時(shí)，教師需要根據(jù)課文描寫的景色進(jìn)行分析，在網(wǎng)絡(luò)上尋找相關(guān)的景色介紹，通過多媒體技術(shù)制作成視頻課件，通過大屏幕進(jìn)行集體演示，讓學(xué)生在閱讀過程中了解九寨溝美麗的自然景色，對其中的山峰、湖泊進(jìn)行簡單對比，激發(fā)熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

結(jié)束語

總而言之，閱讀教學(xué)是小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的重要教學(xué)部分，既可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，學(xué)生具備理解能力有助于對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。所以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力有著巨大的意義。

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