張淑媛

摘要：由于我國經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，人們也逐漸對自身的衣、食、住、行等等的各個方面的要求也越來越高。在人們要求自身的素質快速發(fā)展的同時，對教育方面也越來越重視，文學實踐教學作為兒童教學中的重要內容，對于培養(yǎng)兒童的文學素養(yǎng)、提高兒童的文學鑒賞水平，此篇文章就是主要的闡述探析 有關幼兒文學實踐教學體系構建的思考。

關鍵詞：幼兒文學教學，實踐教學體系，體系構建的思考

在人類歷史不斷發(fā)展的這一過程中，我們的教育體系也在進行著不斷的發(fā)展與完善，教育模式也在不斷的得到了提高與改善，在對幼兒文學教學過程中，對實踐策略探究的教學模式改變了傳統(tǒng)的教育模式。在現(xiàn)在教育模式過程中，在從事幼兒文學教學的老師們要逐漸向培養(yǎng)學生們把幼兒文學融入到實踐生活的能力，現(xiàn)在隨著實踐策略與探究教育模式的發(fā)展，它也逐漸的被我們所認同與重視。在從事幼兒文學教學的老師們要改變以前的教育模式，進而向實踐的方向上逐漸發(fā)展，會逐漸提高我們在幼兒文學方面教學的實踐策略學習中的效率，加深我們對幼兒文學教學中課程的理解力，以便較大程度上提高我們在幼兒文學課程方面的成績。

1 多方面設置幼兒文學教學的情境，培養(yǎng)我們學生在幼兒文學教學實踐策略中的能力

由于我們經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，我們的教育體系模式也在不斷的得到了提高與完善。在我們從事幼兒文學教學的過程中，我們的幼兒文學教學的老師們要加大力度的培養(yǎng)學生們學習文學教學的興趣，現(xiàn)在的對幼兒文學實踐策略教學模式的發(fā)展是我們現(xiàn)代幼兒文學教學老師們的標配的素質要求。將其向實踐策略方向上靠近的模式能夠使我們在現(xiàn)代社會的快速發(fā)展的歷程中，更加迅速的融入社會，更好的掌握有關幼兒文學方面的知識，從而能夠更加從容的接受我們現(xiàn)代社會帶給我們的新挑戰(zhàn)。

在幼兒文學教學的過程中，我們從事幼兒文學教學教育的老師們要根據(jù)自己班級內學生的實際情況，例如，班級內學生們的興趣愛好，擅長缺點等等的各種情況，制定不同的實踐教學情境，吸引同學們的興趣，在實施對其實踐策略模式的時侯，依據(jù)具體情況具體分析的原則，根據(jù)學生們的興趣愛好，制定與之相適應的幼兒文學教學時的情景，使之能夠大幅度的吸引學生們的眼球，激發(fā)學生們在文學學習中的興趣。幼兒園也是作為人生中的一大轉折點，它的重要性對我們來說也是不言而喻的。在對幼兒文學教學方面學習的過程中，我們從事幼兒文學教學中的老師們要轉變以前的教育模式的理念，要學會在幼兒文學學科的講授中，制定適當?shù)慕虒W目標，豐富其在幼兒文學方面教學中的趣味性，從而更加能夠吸引學生們對有關幼兒文學方面教學過程中的興趣。

2 鼓勵學生們在對幼兒文學實踐教學中發(fā)出疑問

在我們對幼兒文學教學的學習方面，我們的老師們要積極聲明在幼兒文學教學的過程中，要加大力度的培養(yǎng)學生們學習文學的興趣。在我們學習幼兒文學這一課程時，我們要能夠加重學生們對實踐問題的重視，在探析對其實踐模式的過程中，我們的幼兒文學教學的老師們要求我們能夠在學習文學實踐的過程中具備探析問題，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。在幼兒文學教學的過程中，實踐的模式能夠加深我們對文學課程的掌握能夠幼兒文學教學中的模式的開展能夠提高我們在思考分析問題時的能力，使我們能夠更加全面的看待文學類問題，掌握幼兒文學類的知識，在幼兒文學的教學過程中的實踐模式的開展，能夠更充分的了解與掌握我們在幼兒文學技術中的知識。

實踐的教學模式可以改變我們幼兒文學教學留在表層時的現(xiàn)象，能夠使我們更加深入的看侍幼兒文學，加深我們對幼兒文學類的課程的理解力。我們的教育體系的發(fā)展過程中，在幼兒文學類的課程中的傳統(tǒng)教學的模式中，實踐教學已經(jīng)成為塑造學生良好品質、培養(yǎng)學生豐富情感的基礎的一種良好的教學方式。在幼兒文學類的教學中開展實踐的的教學模式能夠讓學生感受到信息技術知識的魅力，體會到他們在幼兒文學類中的情感因素，從而培養(yǎng)學生學習信息技術的良好興趣。實踐教學模式能夠給學生創(chuàng)造學習氛圍，幫助學生更好地理解文學方面內容，同時還能培養(yǎng)學生養(yǎng)成優(yōu)秀品質，給學生的成長帶來幫助 。結合現(xiàn)實生活提高學生情感表達 。

3 在幼兒文學實踐體系的過程中大膽的提出自己的想法及其研究

幼兒文學屬于兒童文學的組成部分，是針對幼兒的年齡特點，為了達到一定的教育目的，用文字的形式創(chuàng)作的文學作品.幼兒文學課是需要表達快樂的，因為課程的特殊性就要求教師個人的性格需要表達快樂，上課的內容需要快樂的因子，學前教育學生今后工作的環(huán)境需要傳播快樂.因為針對的是學前幼兒，所以要求講述者要運用多種故事講述與表演的綜合技能使課程內容通俗易懂，那么如何在文學性較強的課堂上把多種講述表演技能融匯貫通，把幼兒文學的快樂更好地傳播出去，改革幼兒文學課程教學勢在必行.

實踐文學的教學模式在幼兒文學的課堂教學中的滲透探討的教學模式可以改變我們幼兒文學教學留在表層時的現(xiàn)象，能夠使我們更加深入的看侍幼兒文學問題，加深我們對幼兒文學課程的理解力。我們的教育體系的發(fā)展過程中，在幼兒文學課程中的傳統(tǒng)教學的模式中，實踐的教學模式進入我們的幼兒教學是塑造學生良好品質、培養(yǎng)學生豐富情感的基礎，能夠使其更加全面的掌握知識等等的一種良好的教學方式。在幼兒文學教學中開展此種教學模式能夠更加學生感受到的文學文化的魅力，從而培養(yǎng)學生學習幼兒文學的良好興趣。這種模式能夠給學生創(chuàng)造學習氛圍，幫助學生更好地理解文學文章內容，同時還能培養(yǎng)學生養(yǎng)成優(yōu)秀品質，給學生的成長帶來幫助 。

結束語

在對幼兒文學教學的過程中，老師們的實踐教學方式，適應我們現(xiàn)代的教育發(fā)展模式，是我們教育工作體系制度的發(fā)展與完善的產(chǎn)物。在幼兒文學教學中的過程中，實踐的教學模式，不僅有助于提高我們現(xiàn)在對文學類問題更加深入思考的切入點，更加深入的理解我們的文學問題，還有利于提高我們在幼兒文學教學中的過程中對課程學習的理解力，可以更大程度上加深我們對幼兒文學課程學習時的記憶力。

參考文獻

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