施振雷

摘要：在現(xiàn)如今的教育教學(xué)當(dāng)中，人們?cè)絹?lái)越重視對(duì)孩子的素質(zhì)教育，注重對(duì)孩子的全方位培養(yǎng)，而心理健康對(duì)于孩子的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是重中之重。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，家庭教育是他們成長(zhǎng)的重要組成部分，尤其是在幼兒階段，他們的性格以及個(gè)性等都受家庭教育的影響，在這一階段發(fā)展心理學(xué)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)將會(huì)對(duì)他們的成長(zhǎng)起到了極其重要的作用。筆者從兒童心理健康的角度來(lái)對(duì)學(xué)前兒童的家庭教育進(jìn)行分析討論，希望能夠?qū)议L(zhǎng)們產(chǎn)生積極的影響，進(jìn)而幫助孩子健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：家庭教育;學(xué)前兒童;心理學(xué)

引言：

事實(shí)上，家庭教育具有廣義和狹義之分，所謂的廣義家庭教育就是在家庭成員之間進(jìn)行的一種相互學(xué)習(xí)的教育形式;而狹義的家庭教育，就是指的以父母為主的長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的一種教育以及日常生活當(dāng)中的影響，家庭教育在學(xué)前兒童的心理發(fā)展過(guò)程中起到了極其重要的作用，同學(xué)校教育和社會(huì)教育同等重要，甚至來(lái)說(shuō)要比這二者更加重要，家庭教育最為重要的作用就是在孩子成長(zhǎng)最初期，給孩子建立一個(gè)好的三觀，讓孩子的身心能夠健康的成長(zhǎng)，從而更好的適應(yīng)社會(huì)。學(xué)前兒童是一個(gè)比較特殊的群體，在孩子三歲以前，家長(zhǎng)可能更加關(guān)注孩子身體上的成長(zhǎng)，到了三歲以后，孩子逐漸有了想法，就要兼顧孩子的身體和心理，讓二者下調(diào)健康的發(fā)展。因此更多的關(guān)注孩子，了解孩子的身心發(fā)展的狀態(tài)，重視家庭教育對(duì)于孩子心理的發(fā)展，對(duì)孩子的成長(zhǎng)將會(huì)起到至關(guān)重要的作用。

1、學(xué)齡前兒童的家庭教育現(xiàn)狀分析

（1）對(duì)于家庭教育的誤區(qū)

首先家長(zhǎng)對(duì)于孩子的狀態(tài)沒(méi)有足夠的了解，而且對(duì)于家庭教育方面的知識(shí)也知之甚少，在對(duì)孩子進(jìn)行家庭教育時(shí)往往是把家長(zhǎng)的愿望強(qiáng)加在孩子身上，或者是聽(tīng)信于網(wǎng)上的一些教育方法，很容易出現(xiàn)拔苗助長(zhǎng)的現(xiàn)象，最后反而適得其反。還有就是家長(zhǎng)對(duì)于孩子的培養(yǎng)目標(biāo)存在失衡的現(xiàn)象，在教育方面總是希望孩子能夠智力出眾，或者身體方面的發(fā)展，而輕視孩子的心理問(wèn)題，以及孩子的能力等方面的問(wèn)題，從而在孩子上學(xué)后出現(xiàn)厭學(xué)等不好的想法，所以對(duì)于學(xué)前兒童的教育還是很關(guān)鍵的。另外，教育方式的不科學(xué)性也是影響家庭教育的重要因素，采取不恰當(dāng)?shù)膽B(tài)度而導(dǎo)致的教養(yǎng)分離，以及比較極端的教育孩子的方式，這里有兩個(gè)層面，一個(gè)是過(guò)分溺愛(ài)孩子，把所有事情都給孩子做好了，讓他們只會(huì)懂得享受結(jié)果，而不會(huì)去經(jīng)歷過(guò)程，這會(huì)使得孩子變得傲嬌，進(jìn)入學(xué)校以后很容易和同學(xué)之間合不來(lái)，另一個(gè)方面就是采用暴力的方式解決問(wèn)題，在孩子的印象當(dāng)中就會(huì)充滿暴力，對(duì)于孩子的心理會(huì)造成很大的傷害，從而養(yǎng)成不好的行為習(xí)慣。除此之外，現(xiàn)在的家庭當(dāng)中還存在著一些與像幼兒園之類的幼兒教育機(jī)構(gòu)相脫節(jié)的現(xiàn)象，在幼兒園當(dāng)中老師通常會(huì)讓孩子在游戲當(dāng)中學(xué)習(xí)，而不是像一些家長(zhǎng)所采取的讓孩子死記硬背的教育方式，還有現(xiàn)在的家長(zhǎng)通常會(huì)給孩子報(bào)各種興趣班，而孩子究竟喜歡哪個(gè)家長(zhǎng)也不了解，從而導(dǎo)致資源時(shí)間的浪費(fèi)。

（2）不同家庭對(duì)孩子心理發(fā)展的影響

家庭教育作為孩子成長(zhǎng)的第一課，其重要程度毋庸置疑，而且家庭教育的作用也并不是單一存在的，其作用其實(shí)是多種方面因素的綜合體現(xiàn)，有很多心理學(xué)的研究者在研究不同的家庭教育對(duì)孩子的心理健康發(fā)展的影響時(shí)發(fā)現(xiàn)，家庭環(huán)境、親子關(guān)系、父母教養(yǎng)方式以及夫妻關(guān)系方面，對(duì)于孩子的各方面的發(fā)展都起著至關(guān)重要的作用，在不同的家庭環(huán)境下，孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中的行為以及情緒等方面都會(huì)存在著不小的差異，比如，在離異家庭和完整家庭的對(duì)比中可以發(fā)現(xiàn)，離異家庭當(dāng)中成長(zhǎng)起來(lái)的孩子在心理上或多或少的會(huì)有一些陰影，在同伴關(guān)系、情緒控制以及智力方面表現(xiàn)的會(huì)差一些;還有生活在兩代人和三代人的家庭當(dāng)中的孩子，研究者發(fā)現(xiàn)，生活在兩代人家庭當(dāng)中的孩子要比生活在三代人家庭當(dāng)中的孩子的獨(dú)立性，自尊心以及行為習(xí)慣等要更好一些。父母教養(yǎng)方式方式實(shí)際上指的是父母對(duì)于管教孩子的行為和觀念，父母教養(yǎng)方式對(duì)于孩子的成長(zhǎng)也是至關(guān)重要的，大量的研究表明，孩子的行為特點(diǎn)以及行為習(xí)慣與不同的家庭教育方式存在很大的相關(guān)性，相關(guān)研究人員在對(duì)父母的教養(yǎng)方式的研究當(dāng)中，將父母教養(yǎng)方式主要分為四種，分別是：專制型、不作為型、放任型以及權(quán)威型。專制型教養(yǎng)方式說(shuō)白了就是對(duì)孩子加以限制，通過(guò)給孩子“約法三章”來(lái)控制孩子的行為，強(qiáng)迫孩子按照父母的想法做事，不作為型教養(yǎng)方式實(shí)際上就是一種過(guò)度放縱的教養(yǎng)方式，放任型與不作為型相類似，放任型是一種接納而不控制的教養(yǎng)方式，所謂權(quán)威型教養(yǎng)方式就是在家庭教育過(guò)程中更加民主、溫暖、靈活，能夠充分考慮到孩子的想法，給孩子留出一定的空間，給予他們自主發(fā)揮的空間。通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)生活在權(quán)威型教養(yǎng)方式的家庭當(dāng)中的孩子的性格更加開(kāi)放更加積極健康，很少出現(xiàn)心理健康問(wèn)題。

（3）家庭教育心理學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)

通過(guò)分析不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段的學(xué)前兒童家庭教育方面心理教育還存在著不小的問(wèn)題，其實(shí)這也是收到了當(dāng)前時(shí)代變革得影響，孩子的父母的人生觀價(jià)值觀都有了明顯的變化，還有家庭結(jié)構(gòu)方面的變化，這些都會(huì)對(duì)家庭教育心理學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)產(chǎn)生影響。首先是大教育觀，家庭教育從狹義向廣義發(fā)展。在過(guò)去，在家長(zhǎng)眼里他們所理解的家庭教育就是關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，而現(xiàn)在，很多家長(zhǎng)更多的關(guān)注孩子的身心協(xié)調(diào)發(fā)展，教育孩子要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)生活等非智力方面的東西;從家長(zhǎng)的單向灌輸?shù)椒答亝f(xié)調(diào)，更加關(guān)注孩子的想法;更多的關(guān)注對(duì)孩子的心理學(xué)、倫理學(xué)、社會(huì)學(xué)等方面知識(shí)的引導(dǎo)等。

另外，家庭教育的發(fā)展也越來(lái)越重視對(duì)孩子家長(zhǎng)的教育，家長(zhǎng)作為家庭教育的實(shí)施者，在家庭教育的好壞當(dāng)中具有決定性作用。很多家庭教育相關(guān)的權(quán)威人士認(rèn)為家庭教育最核心的不是對(duì)孩子的教育，而是對(duì)家長(zhǎng)的教育，因?yàn)閷?duì)孩子的教育主要是學(xué)校來(lái)承擔(dān)，家庭教育的成敗最重要的還是要看家長(zhǎng)方面的素養(yǎng)，所以現(xiàn)在家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)熱情越來(lái)越高，積極性和主動(dòng)性也越來(lái)越高，這樣通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)的教育從而潛移默化當(dāng)中影響孩子的身心發(fā)展的家庭教育方式越來(lái)越受到大家的追捧。除此之外，越來(lái)越多的家庭向著學(xué)習(xí)型家庭邁步，在二十一世紀(jì)，人類社會(huì)的主旋律就是建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，而創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭恰恰與這一主旋律相貼合。然而這種學(xué)習(xí)型家庭在現(xiàn)在的社會(huì)當(dāng)中還是比較理想化的，但這種模式下，家長(zhǎng)在想辦法教育孩子，提升孩子的各項(xiàng)能力的同時(shí)也提升了家長(zhǎng)自身的能力，發(fā)展心理學(xué)也是如此，家長(zhǎng)在經(jīng)歷了幾十年的人生，對(duì)于世事的理解也是好壞兼有，在心理素質(zhì)上依然有很大的提升空間，而在教育孩子時(shí)，作為家長(zhǎng)就必須控制好自己的心理狀態(tài)，長(zhǎng)此以往，通過(guò)心理學(xué)的發(fā)展不僅提升了孩子們的心理素質(zhì)，讓孩子們有了良好的人生觀價(jià)值觀，同時(shí)還讓家長(zhǎng)更加成熟穩(wěn)重，心理素質(zhì)進(jìn)一步提升。不僅如此，孩子還會(huì)與家長(zhǎng)之間進(jìn)行溝通交流，共同學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，從而達(dá)到一舉兩得的目的。

2、學(xué)前兒童的家庭教育心理學(xué)發(fā)展特點(diǎn)

對(duì)于學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)，在發(fā)展家庭教育心理學(xué)的特點(diǎn)有很多。首先，要具有啟蒙性，作為一個(gè)學(xué)前兒童，交給他們的東西不能過(guò)于晦澀難懂，最好的方法就是借助于身邊的事物，來(lái)向孩子講述其中的道理，所借助的事物必須要具體形象，淺顯并且很容易接觸到的，這樣才會(huì)有很好的效果。其次，家庭教育還具有復(fù)雜性，家長(zhǎng)在撫養(yǎng)孩子的同時(shí)還要關(guān)注孩子德智體美勞全方位的協(xié)調(diào)發(fā)展，還要關(guān)注孩子的心里變化，身體健康，讓他們能夠更好的適應(yīng)社會(huì)，更好的發(fā)展下去。親情性，家庭作為孩子成長(zhǎng)最為主要的場(chǎng)所，父母與孩子之間的血肉之情很容易感染到孩子，而且孩子的年齡越小，受感染的程度越深，效果越顯著。此外，還有生活性、細(xì)致性、權(quán)威性等特點(diǎn)，總之，家庭教育尤其是心理方面的引導(dǎo)教育對(duì)于孩子未來(lái)的發(fā)展和成長(zhǎng)起到了決定性的作用，其特點(diǎn)越多，說(shuō)明其越重要。

3、家庭教育心理學(xué)的發(fā)展策略

在孩子的幼兒階段，對(duì)于家庭教育心理學(xué)的發(fā)展來(lái)說(shuō)，主要的執(zhí)行者是家長(zhǎng)，而孩子只是目標(biāo)對(duì)象，所以說(shuō)想要將心理學(xué)融入到家庭教育當(dāng)中，并且讓其產(chǎn)生積極地影響，就必須從家長(zhǎng)的提升入手，家長(zhǎng)要提升自身的素質(zhì)，丟掉不健康的心態(tài)，認(rèn)真學(xué)習(xí)家庭教育相關(guān)知識(shí)，要從傳統(tǒng)的家庭教育觀念中轉(zhuǎn)變出來(lái)，提升心理學(xué)的重要作用，提升家庭教育水平。

（1）家長(zhǎng)要提升自身素養(yǎng)

首先家長(zhǎng)要提升自身的人格素養(yǎng)，要有責(zé)任心、自信心，給孩子樹(shù)立一個(gè)良好的形象;此外，家長(zhǎng)在對(duì)孩子進(jìn)行教育前，必須要有足夠的家庭教育素養(yǎng)，要有一定的人際關(guān)系，學(xué)習(xí)一些心理學(xué)方面的知識(shí)，并且要不斷更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，雖然說(shuō)家長(zhǎng)是孩子最好的老師，是孩子的榜樣，但是人無(wú)完人，終究是有一些缺點(diǎn)與不足，這時(shí)作為家長(zhǎng)也沒(méi)必要掩飾，可以適當(dāng)?shù)脑诤⒆用媲氨┞兑恍┎蛔阒?，然后通過(guò)學(xué)習(xí)與努力來(lái)逐漸克服這些不足，讓孩子感受到這種過(guò)程，讓孩子在心理上感覺(jué)到缺點(diǎn)與不足并不可怕，只要通過(guò)努力就可以逐漸彌補(bǔ)自己的缺點(diǎn)，這樣會(huì)讓孩子的性格更加堅(jiān)韌，心理上也會(huì)變得更加強(qiáng)大，不會(huì)那么容易被失敗擊倒。

（2）家長(zhǎng)要丟掉不健康的心理狀態(tài)

對(duì)于學(xué)齡前兒童來(lái)說(shuō)，他們的心智還沒(méi)有發(fā)育完全，其日后的心里狀態(tài)在很大程度上受到家長(zhǎng)的影響，所以說(shuō)，作為家長(zhǎng)必須丟掉不健康的狀態(tài)。首先就是要丟掉補(bǔ)償心，找到平常心，當(dāng)家長(zhǎng)的心里狀態(tài)歸于平常時(shí)，就會(huì)多幾分理智多幾分愛(ài)，用愛(ài)來(lái)教育孩子無(wú)疑是最好的教養(yǎng)方法，在愛(ài)的包圍下孩子的心理才會(huì)更加健康的發(fā)展;此外，家長(zhǎng)還要丟掉反常心，作為家長(zhǎng)一定不能拿自己的孩子和其他孩子作比較，在孩子面前，家長(zhǎng)的這種比較無(wú)疑會(huì)對(duì)孩子幼小心靈造成巨大影響。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，在家庭教育中學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)對(duì)于孩子的成長(zhǎng)是起到了極其重要的作用的，但是真正做到最好是很難很難的，對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，自然希望自己的孩子能夠身心健康的成長(zhǎng)，但家長(zhǎng)的一些小的不好的舉動(dòng)都有可能對(duì)孩子造成不好的影響，留下心理陰影。所以，家長(zhǎng)想要提升家庭教育的重要作用，讓孩子健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，就要對(duì)自己加以約束，盡可能的把自己積極的一面展現(xiàn)出來(lái)，給孩子做個(gè)榜樣，把孩子培養(yǎng)成積極樂(lè)觀陽(yáng)光開(kāi)朗的小少年。

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