幼兒語言教學活動中的游戲化探討

李雪菲

摘 要：在幼兒的語言教學活動中，合理地運用游戲化教學，能夠有效增強幼兒的語感，培養(yǎng)幼兒的語言素養(yǎng)，提高幼兒的語言能力。所以，在幼兒的語言教學中，教師可以通過多種游戲化教學方法，為幼兒創(chuàng)建情景教學環(huán)境，使幼兒的語言能力能夠得到有效的提升?；诖?，本文主要對幼兒語言教學活動中的游戲化進行探討，以供參考。

關鍵詞：語言;教學;幼兒;游戲教學

引言：

通過游戲化語言教學不僅可以提高幼兒園的教學質量，而且可以促進幼兒的健康發(fā)展。所以，在幼兒園教學中，應該合理地應用游戲化教學，激發(fā)幼兒參與教學的積極性，給予幼兒更多使用語言的機會，進而增強幼兒的語言能力，提高幼兒的語言素養(yǎng)，使幼兒可以更加深刻地了解到漢語的魅力。

一、幼兒游戲化語言教學的主要特點

（一）啟發(fā)智力

對于幼兒園的語言游戲教學來說，其通常具有非常充足的智力性，從而更好地培養(yǎng)幼兒的思維邏輯能力和語言能力，比如講故事、猜謎語等。在實際的教學中，教師將培養(yǎng)幼兒的語言能力作為開展教學的目標，將其定位于智力游戲，而非智力訓練。這樣一來就能夠使幼兒更加積極地參與游戲，感受游戲的樂趣。

（二）規(guī)則性較強

在游戲過程中，幼兒所獲取到的語言信息可以說是幼兒在遵循一定規(guī)則與基礎上，深入地理解與合理使用語言的一個過程，具有非常強的規(guī)則性，以此來不斷提高幼兒的語言能力。同時，也可以幫助幼兒更好地表達自身的想法與感受。

（三）趣味性較強

相比于其他類型的游戲，語言游戲具有非常明顯的特點，其屬于一種典型的耳聽口說型游戲，將語言知識作為開展游戲的主要材料。換句話說，語言游戲就是玩弄文字的游戲。利用語言游戲【1】，可以更好地促進幼兒身心發(fā)展。而在教學過程中，教師需要充分發(fā)揮出自身的引導作用，根據(jù)幼兒的實際能力，設計與幼兒身心發(fā)展相符的游戲內容。

二、幼兒語言游戲教學的現(xiàn)狀分析

（一）教學內容的連貫性不足

因為教師的能力限制，導致很多教學內容比較局限化，具體體現(xiàn)為，僅僅只對某一章節(jié)或者某一領域內的知識內容進行講述，而無法真正做到將知識融會貫通。

比如，教師帶領幼兒進行語言游戲時，只是將教材中的基本語言知識傳授給幼兒，而無法對其講述一些擴展性的知識，導致幼兒無法將知識串聯(lián)起來，進而降低了教學的效果，也無法實現(xiàn)游戲教學的目的。

（二）游戲生活化不足

為了能夠更好地培養(yǎng)幼兒的語言能力，往往需要教師在教學過程中，將生活中的一些小知識帶入到課堂中，從而使幼兒產(chǎn)生熟悉的感覺，激發(fā)幼兒的興趣。但是在實際的教學中，教師卻沒有做到這一點，仍然只是采用傳統(tǒng)枯燥的講述方式對幼兒進行教學，長此以往就會降低幼兒學習語言的興趣。

三、幼兒游戲化語言教學的有效策略

（一）營造愉快的教學氛圍

教師應該在游戲化語言教學過程中，積極地為幼兒營造出愉快的氛圍，結合幼兒生理與心理的特點，充分考慮幼兒實際所具備的語言能力，為幼兒創(chuàng)建教學氛圍，并合理設計游戲內容與游戲環(huán)節(jié)，給予幼兒更多游戲的時間與空間，從而全面激發(fā)幼兒參與游戲的興趣，吸引其注意力，使其能夠保高度集中的注意力。這樣一來就能夠全面實現(xiàn)游戲化語言教學的目標。

比如，教師可以組織幼兒進行簡單的詞語接龍游戲，如：大地——地方——方向——向上——上學——學習——習作——作業(yè)等。通過這種簡單的詞語接龍，不僅可以幫助幼兒掌握更多的詞匯，也能夠激發(fā)幼兒的學習興趣，進而有效培養(yǎng)幼兒的語言能力。

（二）創(chuàng)建生活化教學情景

教師應該在游戲化語言教學中，為幼兒建立生活化教學情景，以此來拉近幼兒與語言知識之間的距離，打消幼兒的陌生感。在實際的教學過程中，教師應該充分了解幼兒的日常生活，尋找與幼兒日常生活相關的小事情，將其合理引入到游戲化語言教學中，讓幼兒更加充分地感受到參與游戲的樂趣。

（三）維護幼兒的主體地位

所謂幼兒的主體地位，主要指的就是在素質教育的基礎上，將幼兒作為課堂教學的主人翁，不再讓幼兒被動地聽課，而是使其的思維能力與肢體活動都可以被充分調動起來，激發(fā)幼兒參與學習的積極性【2】。所以，在實際的游戲教學過程中，教師應該積極轉變教學的觀念，一改傳統(tǒng)的教學方法與教學模式，不斷提高自身的教學水平與教學能力，更好地引導幼兒加入到實際的游戲教學活動中。在這一過程中，教師應該只發(fā)揮引導作用，多給予幼兒動腦與動手的機會。同時，也要與幼兒進行充分的溝通與交流，了解幼兒的喜好，根據(jù)幼兒的興趣愛好，為其設置游戲環(huán)節(jié)，以此來滿足幼兒的個性化需求，提高幼兒的語言能力。

結束語：綜上所述，為了能夠更好地培養(yǎng)幼兒的語言能力，在幼兒教學中，教師應該為學生設置游戲化語言教學，確保游戲所具有的趣味性，激發(fā)幼兒參與教學的積極性，充分發(fā)揮出幼兒的主體作用，從而更好地對幼兒的語言能力進行培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]唐滌秋.淺談幼兒園成語古詩教學的內容選擇與教學方法[J].中國校外教育，2019（31）：145+165.

[2]尹麗珍.探析現(xiàn)代信息技術在幼兒園語言教學中的運用[J].課程教育研究，2019（40）：177.