探究生活化的初中物理教學(xué)策略

曾國平

摘 要：一直以來，物理都是初中教育階段的一門重要課程。學(xué)生學(xué)習(xí)物理不但能夠掌握物理知識(shí)，還能夠?qū)⑵溥\(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，解決實(shí)際生活的問題，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。這也從側(cè)面反映了物理本身是一門解決生活實(shí)際問題的學(xué)科，所以教師在日常教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)生活化情境的導(dǎo)入，更好地展開教學(xué)。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);初中物理;教學(xué)策略

俗話說：“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕?！庇纱艘部梢钥闯鑫锢碇R(shí)對(duì)一個(gè)人的重要性。新課程改革后，不斷提倡素質(zhì)教育。學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)不僅僅是要做到學(xué)有所成，更要做到學(xué)以致用，將理論與實(shí)際相結(jié)合，形成更為科學(xué)的世界觀與方法論。因此，本文針對(duì)問題，探討生活化的初中物理教學(xué)策略。

一、聯(lián)系生活導(dǎo)入新課

就初中物理知識(shí)而言，仍具有一定的難度。尤其是初中生年紀(jì)較小，對(duì)事物的理解能力還有些欠缺，所以在教師的日常教學(xué)中，有效的課堂導(dǎo)入非常重要。此外，從初中生的生理特點(diǎn)與心理特點(diǎn)來看，結(jié)合生活的課堂導(dǎo)入，更能吸引學(xué)生的注意力，并激發(fā)學(xué)生的思維。這些場(chǎng)景是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常見到的，他們更理解，也更愿意參與，從而更有利于教師展開教學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)“汽化”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師便可以結(jié)合生活向?qū)W生們提出以下問題：“同學(xué)們，你們平時(shí)喜歡游泳嗎？當(dāng)你們從游泳池上來后又有什么感覺呢？”在教師提問完畢后，一些感興趣的學(xué)生便會(huì)回答道：“剛從泳池上來后，會(huì)感覺很冷。”那么，根據(jù)學(xué)生的回答，教師便可以接著提問：“同學(xué)們知道為什么剛從泳池上來會(huì)感覺冷嗎？”如果說前一個(gè)問題還是一種身體的體驗(yàn)，是一種生理反應(yīng)，學(xué)生們很好回答，但是這個(gè)問題便需要本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)了。所以學(xué)生們很可能紛紛搖頭，不知道答案。緊接著教師便可以告訴學(xué)生：“感覺冷是因?yàn)樗瘞ё吡松眢w的熱量?！比缓箜槃?shì)引入本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。此外，教師還可以問學(xué)生們，為什么家里做菜、燒水的時(shí)候，總會(huì)冒出熱氣呢？其實(shí)這也是水分汽化的原因。這些提問都是來自于學(xué)生的真實(shí)生活，他們的認(rèn)可度更高，教師教學(xué)起來也就更容易了。

二、借助生活經(jīng)驗(yàn)講解教學(xué)難點(diǎn)

在上文中，我們提到了課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的生活化應(yīng)用，但這只是生活化的一個(gè)例子。在面對(duì)初中物理知識(shí)的教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，教師仍可以采用生活化的例子進(jìn)行講解，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，攻克教學(xué)難點(diǎn)。

例如，在學(xué)習(xí)“速度”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師便可以向?qū)W生們提出類似以下的問題：“同學(xué)們?nèi)绾闻袛嗄囊晃欢膛苓\(yùn)動(dòng)員跑得更快？”“開車和走路，在相同距離下時(shí)間有何不同？”教師通過提問與學(xué)生們進(jìn)行交流，更好地引入“速度”這一知識(shí)點(diǎn)。此外，學(xué)習(xí)“摩擦力”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師也可以對(duì)學(xué)生們提出類似以下的問題：“為什么冬天下雪的時(shí)候，車子要加裝防滑鏈？”“為什么擦黑板時(shí)越用力擦得越干凈？”或者教師也可以干脆讓學(xué)生們親自上臺(tái)擦一回黑板，一名學(xué)生輕輕擦，一名學(xué)生用力擦，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)找到答案，并通過生活問題與生活經(jīng)歷，更好地理解知識(shí)。

三、開展生活化的課堂活動(dòng)

前文中，我們也提到了要針對(duì)初中生的生理特點(diǎn)與心理特點(diǎn)來展開教學(xué)。初中生年紀(jì)尚小，仍存在著愛玩的天性，對(duì)很多事物都有著好奇心，也容易被一些事物吸引注意力，但同時(shí)初中生也有著較強(qiáng)的動(dòng)手能力。相比于言語間的知識(shí)傳遞，初中生更愿意親自動(dòng)手體驗(yàn)一番。那么，教師便可以在課堂上開展課堂活動(dòng)，以生活化的事物為活動(dòng)主題，進(jìn)行教學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)“慣性”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，傳統(tǒng)的初中物理實(shí)驗(yàn)，如“緊固錐頭”“彈走金屬片”等過于枯燥且與生活關(guān)聯(lián)不大，學(xué)生的體驗(yàn)也不是很好。那么，既然學(xué)習(xí)的知識(shí)是慣性，教師完全可以通過“紙飛機(jī)”這個(gè)小游戲來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在班級(jí)里舉辦“紙飛機(jī)大賽”。具體操作中，教師先讓學(xué)生們?cè)谡n前準(zhǔn)備好自己的紙飛機(jī)，然后在上課時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生們到操場(chǎng)上進(jìn)行紙飛機(jī)試飛。過程中，有的飛機(jī)飛了很遠(yuǎn)，而有的飛機(jī)則飛了很近就掉下來了。比賽結(jié)束后，教師便可以對(duì)學(xué)們提問：“同學(xué)們，你們知道如何才能讓飛機(jī)飛得更遠(yuǎn)嗎？”教師提問完畢后，學(xué)生們紛紛回答。有的學(xué)生會(huì)說要借助風(fēng)力，有的學(xué)生會(huì)說要“哈”一口氣，而有的學(xué)生則會(huì)想到慣性的知識(shí)。那么，教師便可以很好地引入本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)了。此外，在教學(xué)內(nèi)容完畢后，教師還可以再次組織一次紙飛機(jī)大賽。期間，教師讓學(xué)生們分組討論，如何利用慣性制作一個(gè)飛得更遠(yuǎn)的紙飛機(jī)。學(xué)生們學(xué)會(huì)了知識(shí)后，馬上加以利用，一來更有積極性，二來也能將知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中，更能加深對(duì)知識(shí)的理解和印象，使教學(xué)有始有終，事半功倍。

結(jié)束語：

綜上所述，在初中物理生活化教學(xué)中，教師可以采用聯(lián)系生活導(dǎo)入新課、借助生活經(jīng)驗(yàn)講解教學(xué)難點(diǎn)以及開展生活化的課堂活動(dòng)等方式達(dá)到教學(xué)目的。意在將理論知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，幫助學(xué)生們從生活角度理解知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，不斷提高課堂教學(xué)效率與學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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