劉潔 魏水麗 盧炳富

小學科學是一門與科學技術、社會緊密聯(lián)系，操作性、實踐性、創(chuàng)造性和社會性很強的學科。小學科學教材中的實驗課很多，幾年來的教學實踐，我體會到：應充分利用教材及教學設備讓學生進行觀察、實驗、操作獲得感性的認識，然后進一步引導學生利用概念和規(guī)律解決一些實際問題，這樣不但能調(diào)動學生學習的積極性，并且能把知識的教學，能力的培養(yǎng)，智力的發(fā)展有機結(jié)合起來。

一、精心創(chuàng)設情景，激發(fā)學習興趣

興趣是調(diào)動學生學習積極性的最好老師。而創(chuàng)設實驗情境則是激發(fā)學生學習興趣的一種有效方法。小學科學課的科學性、實驗性和通俗性，為我們進行情境教學提供了極好的條件。我在科學教學實踐中，有意識地從不同角度，不同側(cè)面創(chuàng)設適合學生理解掌握知識的教學情境，對活躍課堂教學產(chǎn)生了一定的效果。如在進行“探究浮力的大小與哪些因素有關？”實驗時，先讓學生進行實驗競賽：用一張牛皮紙折一只小船，看誰的小船承載的重量最大？然后我出示第一個水槽把一團橡皮泥放到水中，沉到槽底。這時進行談話，提出問題“怎樣才能使這團橡皮泥浮在水面？”激起學生的好奇心，然后通過實驗把這塊橡皮泥做成船形，則浮在水面上。再讓學生用小鐵皮和小鐵皮做的不漏水的小船進行操作實驗。通過實驗和老師引導，學生進行比較，懂得物體浮力大小與物體在水中的體積有關，完成向?qū)W生進行啟蒙教育的任務。

二、將電化教學運用到實驗教學中

電化教育是現(xiàn)代教育的重要組成部分，又是教育現(xiàn)代化必不可少的條件。以現(xiàn)代思想觀念為基礎理解電化教育，以現(xiàn)代教育思想為指導，把握電化教育是歷史的必然。在小學自然實驗教學中，電教教法以其豐富多彩，聲像并茂的特點，突破時空限制，跨越了宏觀、微觀之間，直觀、形象地反映客觀事物，揭示事物的本質(zhì)，有利于學生觀察能力、邏輯思維能力的培養(yǎng)，使實驗教學趨向深入性，更具趣味性和實踐性。

學習興趣是學習入門的先導，是兒童學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分。兒童在年紀很小的時候，就表現(xiàn)出對周圍世界的積極態(tài)度和求知欲。自然課常常能滿足他們這方面的要求，極易引起他們對自然界的興趣。恰當?shù)剡\用電化教學，可以更好地進行實驗教學。如講《牙齒》一課時，要學生了解齲齒的成因及防治，很難進行實驗教學，只憑教師借助幾幅掛圖作口頭介紹，顯得呆板乏味。而應用現(xiàn)代化的電視錄像手段，以動畫片的形式講述平時不注意口腔衛(wèi)生，口腔中的細菌是怎樣一步步腐蝕掉原本潔白光滑的牙齒的故事，這樣把原本深奧復雜的科學道理化為通俗易懂、妙趣橫生的小故事，符合少年兒童的心理特點和認識水平，使抽象問題具體化，復雜問題簡單化，發(fā)展了兒童的形象思維與想象能力，使兒童在輕松、愉快的氣氛中學到了知識。

三、合理指導，讓學生自行探索

在教學活動中，學習是學生自己的事，是一種獨立的活動，主動的認識過程。而中年級學生能力相對低，知識儲備不足，根據(jù)這些特點，教師更要合理指導，引導學生去自行探索知識，學生的創(chuàng)新能力就可得到培養(yǎng)。例如探究第七冊《聲音是怎樣產(chǎn)生的》活動時，可先演示尺子振動實驗，指導學生觀察具體操作方法及尺子振動方式，然后才讓學生動手實驗。此后，逐步做皮筋、鼓、吉他發(fā)聲實驗。指導學生邊實驗邊思考：它們發(fā)聲時有什么共同點？聲音的產(chǎn)生與什么有關？這樣一步一步引導其分析、推理，歸納總結(jié)出聲音產(chǎn)生的原理。當學生明白聲音產(chǎn)生的原理之后，則可通過研究聲音的高低變化，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性、發(fā)散性思維。如問：“研究聲音的產(chǎn)生有什么用？利用物體產(chǎn)生高低不同的聲音我們可以做什么？”學生自然會想到利用某些發(fā)聲原理而制造的各種樂器，他們也同樣會明白為什么有的人會把嗓子喊啞……課后，不拘泥于教科書介紹的自制樂器的方法，動員學生多找一些材料自制樂器。如：拿同樣大小的玻璃瓶（汽水瓶、啤酒瓶），分別加入高度不同的水即可。

四、盡可能多讓學生進行實驗活動

在實驗中單靠教師，不讓學生自己動手實驗，就無法培養(yǎng)學生的操作能力;但教師總讓學生跟著自己做，到頭來還是無法真正培養(yǎng)學生的實驗能力。只有讓學生根據(jù)要解決的問題，進行獨立研究，自己找路走，經(jīng)過多次失敗、成功的經(jīng)驗總結(jié)才能形成自己的認識。例如：在第九冊《神奇的電磁鐵》的實驗中學生會發(fā)現(xiàn)：同樣的釘子，繞著同樣的線圈，為什么有的釘子帽是南極，有的釘子帽是北極呢？這種現(xiàn)象不必告訴學生是什么原因，讓學生自己去思考這是怎么回事。這樣促使學生去觀察、去實驗。通過觀察、實驗學生會發(fā)現(xiàn)電磁鐵的磁極不同是因為線圈兩端連接電池的正負極不同，或線圈的繞向不同。再如指導學生認識電磁鐵的磁力大小與什么有關系也可以這樣做。分組做實驗，并按教科書后面的記錄形式把實驗活動的結(jié)果記錄下來。從而知道電池的節(jié)數(shù)、線圈的匝數(shù)與磁鐵的數(shù)量關系，串聯(lián)電池越多，線圈匝數(shù)越多，電磁鐵的磁力越大。反之電磁鐵的磁力就越少。又如探究第九冊《讓燈亮起來》活動時，學生通過自己的實驗活動獲得了知識：1.電是可以流動的;2.只有用導線把電池的正極、負極和燈泡連接起來，組成一個閉合電路，電才能從電池中流出來，經(jīng)過燈泡，使燈泡發(fā)出光亮;3.一個簡單的電路，至少要由電源（電池）、導線、用電器（燈泡）幾部分組成。然后要求學生用學過的知識自備材料，組裝一個簡單的電路，燈泡發(fā)出光亮。學生明白了電流的原理，達到了實驗的目的。這樣會激發(fā)學習興趣和探索欲望，啟發(fā)了學生的創(chuàng)造思維，達到了較好的教學效果。如果我們在課上都充分放手進行這樣的訓練，學生的創(chuàng)新能力、實驗能力就會一步步發(fā)展起來。

五、重視鄉(xiāng)土自然教學，使實驗教學貼近生活

作為農(nóng)村小學的科學實驗課，應突破由儀器、設備等帶來的問題和不便，利用本身的自然、地理優(yōu)勢，開發(fā)和運用鄉(xiāng)土自然教學，1.明確人與環(huán)境的關系。2.明確美化環(huán)境、美化校園、美化家庭的意義，并且積極參加這些活動。3.了解環(huán)境污染的來源和防止方法。4.告訴小學生如何保護環(huán)境，如不亂扔垃圾，不傷害動物，不采摘花木，不傷害益蟲、益鳥，要愛護和保護樹木。聯(lián)系自己的實際，不難發(fā)現(xiàn)在學校的周圍，存在著許多實驗教學的良好事例和有待探究的現(xiàn)象，善加利用，必能為我們的實驗教學增添新的渠道和亮點！