翻轉(zhuǎn)課堂在高職經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中的探索

張敏

摘要：我國(guó)高職院校的教育還處于探索階段，隨著高職院校教育改革的不斷深入，社會(huì)對(duì)高職院校的教育越來(lái)越重視，高職院校競(jìng)爭(zhēng)也非常的激烈，競(jìng)爭(zhēng)成功的決定性因素就是質(zhì)量。因此，本文以翻轉(zhuǎn)課堂在高職院校中的經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)情況為研究對(duì)象，運(yùn)用高等職業(yè)學(xué)校的管理教育理念、管理教學(xué)模式等相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和理論來(lái)觀察高職生翻轉(zhuǎn)課堂在高職經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中的認(rèn)知和興趣，探討其是否能夠真正提升高職生對(duì)于經(jīng)濟(jì)法課程學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;高職經(jīng)濟(jì)法;課堂教學(xué);探索

將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)與經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)合理運(yùn)用更能提高高職教學(xué)水平。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)突破了原有傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更加注重課堂的實(shí)用性、操作性和實(shí)踐性。在課堂教學(xué)中注重理論性與實(shí)踐性相結(jié)合，與傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式相補(bǔ)充。深入研究翻轉(zhuǎn)課堂在高職經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中的應(yīng)用能夠更好的發(fā)展高職院校教學(xué)事業(yè)，對(duì)高職院校的教育也有一定的幫助。

一、翻轉(zhuǎn)課堂課程教學(xué)的問(wèn)題分析

隨著翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)施，高職經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)了很大的進(jìn)步，教師越來(lái)越注重課堂的趣味性和實(shí)用性，學(xué)生的經(jīng)濟(jì)法課程學(xué)習(xí)也有了很大的進(jìn)步。但是從實(shí)際的效果來(lái)看，仍有一些需要改進(jìn)的地方。例如，學(xué)生內(nèi)向不愿意參與課堂活動(dòng)，學(xué)生參與意識(shí)不高。學(xué)生過(guò)度重視故事的有趣性而忽視學(xué)習(xí)的本質(zhì)。

（一）翻轉(zhuǎn)課堂在日常課程中的應(yīng)用形式比較單一

當(dāng)前的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)受到教師教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)資源的限制，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)只能通過(guò)學(xué)生分組或者學(xué)生個(gè)體展示的形式來(lái)進(jìn)行分析，最后再由老師對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)與平時(shí)的教學(xué)方法相比更能通過(guò)高職學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)法課程的教育。這調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)于課程的學(xué)習(xí)興趣，但是調(diào)動(dòng)的積極性不夠徹底。對(duì)于內(nèi)向的學(xué)生來(lái)說(shuō)這種方法會(huì)讓教學(xué)效果適得其反。內(nèi)向的學(xué)生不愿意主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，這樣起不到一個(gè)好的學(xué)習(xí)效果，課程參與度也不高。在教學(xué)課件的內(nèi)容主要是借鑒他人的，而且需要掌握的內(nèi)容過(guò)多，學(xué)生在短期難以掌握。內(nèi)容繁雜學(xué)生很容易抓不住重點(diǎn)，長(zhǎng)此以往很容易顧此失彼。

（二）教師缺乏教育經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)容太過(guò)直白

在翻轉(zhuǎn)課堂在高職經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中教師的引導(dǎo)直接影響到學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸取情況，這就對(duì)教師質(zhì)量有了更高的要求。當(dāng)今時(shí)代，教師不僅僅要有專業(yè)的知識(shí)儲(chǔ)備，還要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，靈活的教學(xué)方法。但是在實(shí)際的教學(xué)工作中，很多教師缺乏教學(xué)創(chuàng)新和教學(xué)激情，甚至有教師嚴(yán)重缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這些都阻礙了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的快速運(yùn)行。由于我國(guó)高職學(xué)校的教育還處于一個(gè)摸黑探索的階段，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)這種與傳統(tǒng)觀念有差距的教授方式，對(duì)于經(jīng)驗(yàn)缺乏的新教師來(lái)說(shuō)更加難以把握。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在高職經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中的探索

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)思想

由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法與以前的教學(xué)方式相沖突，我國(guó)教師目前的教學(xué)方式受到以往教學(xué)方式的影響，有很多老師認(rèn)為該方法并不明顯，并且難以掌控學(xué)生的上課情況，在傳統(tǒng)的教授模式中老師是學(xué)生學(xué)習(xí)課程的指導(dǎo)者，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是老師做主要引導(dǎo)的，老師讓學(xué)什么學(xué)生就要了解哪些知識(shí)。翻轉(zhuǎn)新課堂將更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自己選擇自己需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，老師只做一個(gè)為學(xué)生排除疑難的角色。

（二）在實(shí)際操作中對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)加強(qiáng)認(rèn)識(shí)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法應(yīng)用于高職經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)過(guò)程中，已經(jīng)有學(xué)者對(duì)于這項(xiàng)做出過(guò)研究。但是，像翻轉(zhuǎn)課堂這種新型的教學(xué)模式在教師的教學(xué)中只是一種嘗試，并未形成一種真正性的教學(xué)模式。因?yàn)橛械睦蠋煂?duì)這種模式理解的不通透可能無(wú)法正常使用教學(xué)模式耽誤學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度。

（三）理順?lè)D(zhuǎn)課堂教學(xué)與書本理論知識(shí)的關(guān)系

在學(xué)習(xí)方法使用前，教師要對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)教學(xué)模塊進(jìn)行細(xì)致的劃分和研究，讓學(xué)生在每節(jié)課都能學(xué)有所獲。高職院校的學(xué)生由于多種因素，在教學(xué)過(guò)程中，很容易出現(xiàn)不遵守紀(jì)律的現(xiàn)象。這就要求老師對(duì)學(xué)生加強(qiáng)心理上的輔導(dǎo)，除此之外，學(xué)生難免會(huì)有就業(yè)的壓力。因此，他們很注重對(duì)自身的提高，想真正學(xué)知識(shí)的意識(shí)很強(qiáng)。在這樣的實(shí)際中，教師在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中教師將學(xué)習(xí)時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去體會(huì)自己學(xué)習(xí)的不足，然后根據(jù)這些不足制定一系列的補(bǔ)足計(jì)劃，教師只做好給學(xué)生答惑的工作，學(xué)生也可以根據(jù)教師的意見去調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

（四）做好前期準(zhǔn)備和過(guò)程引導(dǎo)

課前要準(zhǔn)備好案例的籌備工作，把案例的文化背景介紹給學(xué)生，以便于學(xué)生更好的了解案例。同時(shí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力，讓學(xué)生自己從領(lǐng)悟、學(xué)習(xí)、理解、反思中進(jìn)步，教師也可以通過(guò)學(xué)生的總結(jié)、評(píng)價(jià)或者是課程的進(jìn)展情況來(lái)分析課程是否成功進(jìn)行，進(jìn)而對(duì)教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容有更好的把我并可以及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法以每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作為發(fā)展點(diǎn)，只有調(diào)動(dòng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，教學(xué)工作才能更好地開展。

結(jié)束語(yǔ)

教與學(xué)應(yīng)該相互促進(jìn)，相互提高，學(xué)生和教師在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用，教師善于教，學(xué)生樂(lè)于學(xué)，這樣的良性循環(huán)才有利于學(xué)校的管理。高職院校對(duì)于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是十分重要的，因?yàn)楦呗氃盒５膶W(xué)生專業(yè)就業(yè)率很強(qiáng)，學(xué)生的就業(yè)率提高了，學(xué)校的就業(yè)率也就提高了。學(xué)校不僅要保證學(xué)生的就業(yè)率更應(yīng)該保證學(xué)生能利用一技之長(zhǎng)在社會(huì)中生存下去，翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)法在學(xué)生與教師之間打開了一個(gè)溝通的渠道，學(xué)生和教師將會(huì)在這種教學(xué)模式下找到更高效率更適合的教授方式，只要這個(gè)模式稍加改進(jìn)，高職院校的職業(yè)教育會(huì)越來(lái)越好。

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