聞萍

摘要：小學(xué)語文閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，小學(xué)語文閱讀的學(xué)習(xí)對小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升會產(chǎn)生巨大的推動作用，小學(xué)語文閱讀包含了學(xué)生應(yīng)當具備的基本語文素質(zhì)。近年來小學(xué)語文閱讀已經(jīng)在不斷地進步中逐漸提高小學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，但在語文閱讀教學(xué)中還存在一部分內(nèi)容具有一定的改進空間。本文根據(jù)當代小學(xué)生語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀進行分析，指出其中存在的問題并給予相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);現(xiàn)狀;建議

閱讀是學(xué)生獲取更多知識必備的一項技能，不管是語文學(xué)習(xí)還是數(shù)理化的學(xué)習(xí)都離不開一個良好的閱讀能力。閱讀的好處不僅在于豐富自我視野，形成正確的價值觀念，還在于能夠更加地理解他人，能夠讓學(xué)生更好地與他人進行交流。小學(xué)是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)階段，也是重要的黃金階段。小學(xué)生的可塑性較強。因此，小學(xué)語文老師一定要抓住此契機，尋求正確且有效的辦法來提升學(xué)生的閱讀水平。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，大部分語文教師依然采取傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新。教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，往往以自己為教學(xué)的中心，教學(xué)活動的設(shè)計和實施沒有充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。學(xué)生的主體地位沒有受到充分重視，只能被動接受知識，閱讀能力難以得到顯著提高。此外，語文教師在講解閱讀文章時過于注重文章的主旨大意和修辭而缺乏延伸性的內(nèi)容，不利于拓寬學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生的思維能力，一定程度上阻礙了學(xué)生語文閱讀能力的提高。

（二）學(xué)生閱讀興趣不足

興趣是最好的老師，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供源源不斷的動力，然而在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程當中，大部分語文教師往往只重視對閱讀技能的傳授而忽視對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。因此，不少學(xué)生在小學(xué)語文閱讀知識的學(xué)習(xí)過程當中，常常會感到枯燥和乏味，學(xué)習(xí)的積極性和主動性不高，學(xué)習(xí)的效果也大打折扣。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀改善建議

（一）更新教育理念，確定學(xué)生的閱讀主體地位

《義務(wù)教育語文課程標準》中提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是課堂閱讀活動的組織者、學(xué)生閱讀的促進者，也是閱讀中的對話者之一。”所以，作為一名小學(xué)語文教師，在課堂中我們就不應(yīng)以自身閱讀行為來代替學(xué)生的閱讀行為，而是要及時更新教育理念，把學(xué)生當作閱讀教學(xué)活動的主體，讓學(xué)生通過自主閱讀來建立學(xué)習(xí)主體地位的意識，并對閱讀文本內(nèi)容產(chǎn)生深刻的理解和認知。比如，在學(xué)習(xí)一篇課文時，我們可以給學(xué)生提供充足的時間進行自主閱讀，然后憑借自己對課文的理解，自主對段落大意和主題思想進行概括，并分段分層，分析作品的寫作特色，我們則以指導(dǎo)者的身份，對學(xué)生的自主閱讀行為加以適時點撥和引導(dǎo)，以幫助學(xué)生明確自身在課堂上的主體地位。如此，我們通過充分發(fā)揮學(xué)生在閱讀課上的學(xué)習(xí)自主性，既是對新課改教學(xué)理念的很好落實，學(xué)生通過自主閱讀和自主分析也能對課文內(nèi)容產(chǎn)生深刻的認知和理解。

（二）培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣

俗話說：興趣是最好的老師，提升小學(xué)生對閱讀的興趣是提高學(xué)生閱讀質(zhì)量的關(guān)鍵。如果學(xué)生對閱讀有較高的興趣，那么就會主動的投入到語文閱讀中，培養(yǎng)了獨立學(xué)習(xí)的能力。在語文閱讀中，教師應(yīng)注重對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，讓其在整個語文學(xué)科學(xué)習(xí)中不斷提高閱讀和理解能力。此外，在語文閱讀教學(xué)中，教師還要教學(xué)生如何去解答閱讀題，在閱讀之前提出幾個問題，讓學(xué)生帶著問題去有目的的閱讀，在閱讀完成后讓學(xué)生回答問題，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，如果學(xué)生回答正確還能提高學(xué)生的自信心，在這個過程中還培養(yǎng)了自學(xué)能力，能夠獨立的思考和解決問題，這也有助于學(xué)生對語文閱讀的興趣。

（三）培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣，對提高閱讀效果來說非常重要。學(xué)生如果沒有專心、思考的好習(xí)慣，閱讀的效果就會大大折扣。因此在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。諸如讀書時首先要專心，努力做到心無旁騖;其次閱讀時，要養(yǎng)成勤于動筆的好習(xí)慣，可以摘抄文中的優(yōu)美語句或段落，教師也可以鼓勵學(xué)生把不懂的地方標示出來，在學(xué)生反復(fù)閱讀或教師點撥下，理解文意;另外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生要進入作品的意境之中，理解作者的情感和寫作意圖，這樣才能讀懂、讀透。學(xué)生一旦養(yǎng)成了閱讀的好習(xí)慣，會使閱讀教學(xué)更上一層樓，也會在很大程度上提高語文教學(xué)效率。

（四）創(chuàng)造好的閱讀環(huán)境和氛圍

小學(xué)生容易受到周圍環(huán)境的影響，如果周圍是圖書的世界，那么他們也就自然而然地拿起書進行閱讀。因此，我們教師要學(xué)生創(chuàng)造好的閱讀環(huán)境和氛圍。我們可以將教室裝扮成小型的圖書館，讓學(xué)生沉浸在書的世界;可以在教室掛上激勵學(xué)生多讀書的名言，讓教室中充滿著文化的氣息;還可以每一周抽出幾節(jié)課的時間專門讓學(xué)生進行閱讀等等。通過這一系列的措施，學(xué)生就能夠深深地被環(huán)境和氛圍打動，能夠主動地進行閱讀。

（五）積極開展課外閱讀活動

課堂閱讀教學(xué)活動會受到時間的限制，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來不利影響，因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該積極開展課外閱讀活動，豐富學(xué)生的閱讀知識，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。在日常教學(xué)活動中，小學(xué)語文教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、知識水平、理解能力等，推薦一些適合學(xué)生看的書籍，讓學(xué)生自主閱讀。同時，小學(xué)語文教師可以通過開展課外閱讀活動的形式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提高學(xué)生的語文綜合能力。

結(jié)語：

總之，閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的非常重要的一個環(huán)節(jié)，作為小學(xué)語文教師不僅要更新教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣;還要最大限度的為小學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，鼓勵學(xué)生進行課外閱讀;讀好書;多讀書，在潛移默化中提升學(xué)生的語言能力，推動小學(xué)語文教育開花結(jié)果。

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