牛樂(lè)

摘要：C語(yǔ)言是目前國(guó)際上廣泛流行的一種國(guó)際化程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，應(yīng)用面廣，功能豐富。重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)編程的興趣以及獨(dú)立編寫(xiě)代碼的能力，難點(diǎn)在于突破常規(guī)的教學(xué)模式和授課方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養(yǎng)程序設(shè)計(jì)的新思想。

關(guān)鍵詞：程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言 ，教學(xué)模式，授課方法

一、前言

程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言類課程指導(dǎo)思想是：使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，熟練掌握程序設(shè)計(jì)編程技術(shù)，編程知識(shí)，了解程序編程思想，編程方法，能夠獨(dú)立解決編程過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題。

二、注重教學(xué)的方式方法

計(jì)算機(jī)的發(fā)展日新月異，不斷變化，教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)模式和方法也不是一成不變的。因此，教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)隨之有所改變，同時(shí)，針對(duì)學(xué)生層次（本、?？疲?、學(xué)生學(xué)習(xí)能力等不同情況做出差異性區(qū)分。沒(méi)有任何一種教學(xué)方法適用于所有人，唯一可參考的就是根據(jù)實(shí)際情況具體分析具體解決。

C語(yǔ)言是一門(mén)計(jì)算機(jī)高級(jí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，更是軟件開(kāi)發(fā)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、大數(shù)據(jù)、軟件技術(shù)等專業(yè)大一新生的必修專業(yè)課，其意義就更加深遠(yuǎn)，更加重要了。新生步入大學(xué)對(duì)上課方式及上課內(nèi)容及其不適應(yīng)，習(xí)慣了初高中中規(guī)中矩“題海式”的教學(xué)模式，不習(xí)慣大學(xué)“實(shí)操和理論相結(jié)合”的教學(xué)體系。曾經(jīng)是“學(xué)好數(shù)理化，走遍全天下”，現(xiàn)在是需要“實(shí)踐出真知”來(lái)進(jìn)行大學(xué)相應(yīng)課程的學(xué)習(xí)，在教學(xué)中，我們要降低教學(xué)難度，從基本教學(xué)內(nèi)容抓起，讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)好基本的知識(shí)點(diǎn)，再深入學(xué)習(xí)探討。對(duì)于計(jì)算機(jī)的實(shí)操課來(lái)說(shuō)，C語(yǔ)言講究的是從編輯到編譯，再到連接，最后執(zhí)行的過(guò)程。該過(guò)程中，需要不斷摸索，不斷報(bào)錯(cuò)改錯(cuò)，從而最后成功運(yùn)行程序，因此，也是一個(gè)枯燥復(fù)雜的過(guò)程，會(huì)逐漸降低學(xué)生的耐心和興趣，這也是為什么很多同學(xué)抱怨學(xué)不會(huì)，不愛(ài)學(xué)的原因。針對(duì)以上情況，我們可以從以下幾個(gè)方面著手解決。

1.從興趣的角度入手，讓學(xué)生愛(ài)上編程。第一節(jié)課，可以帶著學(xué)生通過(guò)當(dāng)下流行的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言進(jìn)行簡(jiǎn)單輸出語(yǔ)句的練習(xí)，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，例如：（1）printf（“小豬佩奇身上紋，從此便是社會(huì)人！”）;（2）printf（“百因必有果”）;printf（“你的報(bào)應(yīng)就是我”）;printf（“記得雙擊么么噠！”）;簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)代碼的運(yùn)行可以大大加深學(xué)生對(duì)編寫(xiě)代碼帶來(lái)的成功感和收獲感。第一次接觸實(shí)踐類的程序設(shè)計(jì)新課程，強(qiáng)烈的操作感和新鮮感可以使學(xué)生快速融入到程序設(shè)計(jì)課程中來(lái)。

2.在教學(xué)過(guò)程中用啟發(fā)、引導(dǎo)的方法;設(shè)置一些難度不一的問(wèn)題， 引導(dǎo)學(xué)生思考，活躍他們的思維。在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)，要留給學(xué)生時(shí)間思考、討論，從而讓學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)深刻記憶并更深入地展開(kāi)學(xué)習(xí)。例如：在講解C語(yǔ)言常量時(shí)，可以先布置簡(jiǎn)單的問(wèn)題：輸入圓的半徑，輸出圓的面積？根據(jù)之前學(xué)的知識(shí)，學(xué)生會(huì)想到圓的面積S=∏*R*R。首先，引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)該問(wèn)題需要聲明幾個(gè)變量，然后如何顯示輸入半徑，在深一步如何添加輸入語(yǔ)句，添加圓形面積公式，確定輸出格式，最后運(yùn)行成功。第一個(gè)問(wèn)題解決后，可以拋出第二個(gè)問(wèn)題，能否從一開(kāi)始直接聲明∏的值，給∏一個(gè)固定值。此時(shí)，教師通過(guò)該問(wèn)題引出常量標(biāo)識(shí)符#define，講授define的意義和特點(diǎn)，定義#define Pi 3.1415926，然后在進(jìn)行進(jìn)一步輸入半徑及輸出面積的語(yǔ)句。這樣不僅讓學(xué)生明確知道常量標(biāo)識(shí)符的作用，更能了解如何恰當(dāng)?shù)氖褂贸Ａ繕?biāo)識(shí)符。

3.教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握程序設(shè)計(jì)的思想。培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)解決問(wèn)題。問(wèn)題一：暑假到了，小迷糊回鄉(xiāng)下幫爺爺賣(mài)西瓜，想用自己新學(xué)習(xí)的C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程為爺爺設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)易的計(jì)算器，幫助爺爺算賬。大家知道小迷糊是怎么做到的嗎？首先引導(dǎo)學(xué)生明確編程過(guò)程，編程思想，討論步驟，進(jìn)行以下分析：

（1）要解決問(wèn)題，需要定義幾個(gè)變量， 變量的類型如何確定。（2）變量需要定義初始值嗎？

（3）確定格式控制字符格式。

（4）指定算數(shù)運(yùn)算符。

（5）輸出結(jié)果，成功運(yùn)行。

進(jìn)一步分析：

（1）通過(guò)分析可以定義三個(gè)變量，一個(gè)是單價(jià)a，另一個(gè)是重量b，實(shí)際金額c，設(shè)置成整型變量int a，b，c;。

（2）確定輸入輸出格式控制字符。scanf（“%d，%d”，&a，&b）;

Printf（“購(gòu)買(mǎi)西瓜應(yīng)支付%d元”，c）;。

（3）指定算術(shù)運(yùn)算符。c=a*b;

（4）為了是代碼成功運(yùn)行，要求學(xué)生輸入單價(jià)1元一斤，重量120斤。

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生完成上述材料所求的問(wèn)題后再進(jìn)一步拋出問(wèn)題引出格式控制符的區(qū)別及作用。問(wèn)題二：爺爺用了小迷糊的軟件一段時(shí)間，沒(méi)有賺錢(qián)，反而賠了，大家知道怎么回事嗎？這時(shí)要求學(xué)生輸入單價(jià)是1.2元，重量是5.3斤，讓大家求結(jié)果運(yùn)行后結(jié)果是6元。然后對(duì)學(xué)生提問(wèn)，雖然程序沒(méi)有報(bào)錯(cuò)，但是1.2元買(mǎi)5.3斤，實(shí)際正常應(yīng)支付多少？1.2*5.3=6.36元，那就賠了0.36元，怎么會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題呢？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生自己找到哪一步驟出錯(cuò)。“%d”表示按十進(jìn)制整型數(shù)輸出，那么就只能計(jì)算整型數(shù)，而我們要進(jìn)行計(jì)算的是小數(shù)，因此，對(duì)于格式控制字符的選擇，我們應(yīng)該選取“%f”即表示數(shù)據(jù)按十進(jìn)制帶小數(shù)點(diǎn)的形式輸出。那么步驟就應(yīng)該改為：

（1）聲明變量時(shí)改成float a，b，c;，這樣參與計(jì)算時(shí)就可以運(yùn)行小數(shù)算式了。

（2）更改之前的輸入輸出格式控制字符。更改為：scanf（“%f，%f”，&a，&b）;Printf（“購(gòu)買(mǎi)西瓜應(yīng)支付%f元”，c）;。

（3）指定算術(shù)運(yùn)算符。c=a*b;。

（4）執(zhí)行程序時(shí)，輸入單價(jià)a的值為1.2，重量b的值為5.3，運(yùn)行后，結(jié)果為，購(gòu)買(mǎi)西瓜應(yīng)支付6.36元。

經(jīng)過(guò)對(duì)比，改正，重新執(zhí)行，終于運(yùn)行成功，在該過(guò)程中，不僅使學(xué)生練習(xí)了編寫(xiě)代碼的操作，更加使學(xué)生清楚明白了格式控制字符以及變量類型的區(qū)別及意義，如此教學(xué)方法比單純的講解法和灌溉教學(xué)法更加深入，更加記憶深刻，操作性強(qiáng)。

以上是我在教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，其實(shí)實(shí)際在教學(xué)過(guò)程中值得探討的問(wèn)題還有很多，比如教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)給予學(xué)生鼓勵(lì)，本科階段的學(xué)生應(yīng)該如何培養(yǎng)其自學(xué)能力，?？茖W(xué)生如何鍛煉其實(shí)操動(dòng)手能力等。在C語(yǔ)言教學(xué)中，應(yīng)把邏輯和編程解題思路放在首位，教會(huì)學(xué)生如何分析問(wèn)題、解決問(wèn)題是關(guān)鍵。教師的教學(xué)模式，教學(xué)方法是教師業(yè)務(wù)水平的一種極好的體現(xiàn)。如何將教學(xué)對(duì)象的內(nèi)在積極性與潛能充分發(fā)揮出來(lái)，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果，還需要進(jìn)行一個(gè)長(zhǎng)期的探索、實(shí)踐并總結(jié)。

參考文獻(xiàn)

[1]高璐，張娟.C程序設(shè)計(jì)案例教程 [M]. 南京： 南京大學(xué)出版社，2016.8

[2]李紅，王強(qiáng).C程序設(shè)計(jì)實(shí)例教程 [M]. 北京： 機(jī)械工業(yè)出版社，2010

[3]姜靈芝.C程序課程設(shè)計(jì)案例精編 [M]. 北京： 清華大學(xué)出版社，2008