段樹佳

摘要：隨著我國(guó)成功實(shí)施改革開放的國(guó)策以來(lái)，國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，人們的生活水平大大提高，而人均的素質(zhì)水平卻有待改善，因此，國(guó)家相關(guān)教育部門為提高人民的素質(zhì)水平，制定并實(shí)行了一系列的措施，其中效果最明顯的當(dāng)屬新課程改革。所以，為讓新課程改革的教學(xué)效果能夠充分體現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文中，本文對(duì)其的實(shí)施措施進(jìn)行了分析和探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;有效性;備課;課堂教學(xué)

前言：

自從實(shí)施新課程改革措施以來(lái)，出現(xiàn)了很多優(yōu)秀的老師，他們能充分的利用新課程改革帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合學(xué)生們的個(gè)性特點(diǎn)，并采用全新的教學(xué)模式，將氣氛沉悶的課堂變得精彩、有趣，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，因此，很多老師為提高教學(xué)質(zhì)量，也在借鑒他們的教學(xué)模式。但是，回頭一看，發(fā)現(xiàn)這些老師只不過(guò)是在原地踏步，他們依舊無(wú)法提高自己的教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)效果，依舊無(wú)法活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。

一、充分預(yù)設(shè)，提高課前準(zhǔn)備工作的有效性

“制造課堂”是新課程改革的核心理念之一，有很多老師過(guò)度理解了這一理念，“狹隘”地認(rèn)為在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，不需要提前準(zhǔn)備好合適的教學(xué)內(nèi)容。所以，很多老師在教學(xué)時(shí)，往往會(huì)忽略備課的作用，而是空手上陣步入課堂教學(xué)，并且很自信的以為他們的所作所為符合了新課程改革中“制造課堂”的理念，但是，事實(shí)卻是相反的，在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，老師沒有精心備課，根本無(wú)法提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，還將寶貴的課堂時(shí)間白白浪費(fèi)在思索“該如何進(jìn)行教學(xué)”之中，所以，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師而言，精心備課是必須要進(jìn)行的工作，備課內(nèi)容成功與否決定著是否能夠提高課堂教學(xué)的質(zhì)量以及是否能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。

（一）提高教師課前預(yù)設(shè)的有效性

為提高備課的有效性，新課程改革中的“制造課堂”理念向老師提出了以下要求：老師在進(jìn)行備課工作時(shí)，首先自己要對(duì)課程的教材有深入的了解和研究，并且根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定出合理的教學(xué)計(jì)劃，在完成那些之中，老師內(nèi)心肯定會(huì)產(chǎn)生很多疑問(wèn)，因此，他們可以帶著這些疑問(wèn)及自己的思考和同教研組的其他老師互相溝通交流，一起展開備課，相互之間分享備課的資源，吐露各自的備課心得，并且在為課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，及其下相應(yīng)的課程訓(xùn)練制定方案時(shí)，老師們可以進(jìn)行一場(chǎng)討論，針對(duì)這一問(wèn)題給出自己的建議，這樣一來(lái)，能夠更快的制度出一套合理、科學(xué)、有效的方案。因此，老師在備課時(shí)將獨(dú)立備課和集體備課相結(jié)合，能夠有效提升備課的質(zhì)量，為后期的課堂教學(xué)提供一個(gè)很好的“平臺(tái)”。

（二）提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)的有效性

新課程改革的理念也強(qiáng)調(diào)了學(xué)生課前預(yù)習(xí)的重要性，在以往的傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，大部分老師沒有嚴(yán)格要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，但是，根據(jù)大量的數(shù)據(jù)表明，沒有進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的學(xué)生，其的學(xué)習(xí)成績(jī)往往沒有那些課前預(yù)習(xí)過(guò)了的學(xué)生成績(jī)好，所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師一定要重視課前預(yù)習(xí)帶來(lái)的教學(xué)效果，要嚴(yán)格要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。此外，老師可以通過(guò)課堂提問(wèn)方式知曉每一位學(xué)生課前預(yù)習(xí)的效果，并且為了確保每一位學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，從而有效的提高課堂教學(xué)效率，老師可以給學(xué)生布置一下預(yù)習(xí)作業(yè)，嚴(yán)格要求學(xué)生完成，比如，熟悉生字詞，背誦古詩(shī)等。然后，在第二天的課堂上，老師要全面的檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，并且根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整;在學(xué)生自主學(xué)生時(shí)，老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，比如，如何查找和收集文章的資料等，由此一來(lái)，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

二、多元整合，提高課堂教學(xué)的有效性

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，雖然老師花費(fèi)了很多時(shí)間，付出了很多努力，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)情況依舊不理想，而造成這一現(xiàn)象的主要原因有：一是老師的教學(xué)目標(biāo)不夠明確;二是老師在教學(xué)中沒有把學(xué)生當(dāng)做核心，只是一味的教授學(xué)習(xí)內(nèi)容;三是老師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方式?jīng)]有從實(shí)際出發(fā)，因此，在真正的課堂教學(xué)中，缺少和學(xué)生的課堂交流。這些種種原因?qū)е铝死蠋煙o(wú)法充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了乏味、厭煩心理，從而出現(xiàn)了老師付出的努力和汗水和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量無(wú)法成對(duì)等的局面。所以，為有效提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，小學(xué)語(yǔ)文老師一定要深入了解新課程改革是怎么一回事，結(jié)合它所包含的理念，并制定出一套科學(xué)、合理的教學(xué)策略，是很重要的。因此，為更好幫助小學(xué)語(yǔ)文老師有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，下文給出了相應(yīng)的建議。從新課程改革的理念中可知，備課是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的根本因素，并且在課堂教學(xué)時(shí)，老師要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，活躍課堂的氣氛，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情

結(jié)語(yǔ)：

簡(jiǎn)而言之，新課程改革對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生了很大的影響，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)難以跟上時(shí)代的發(fā)展，教師應(yīng)該充分了解新課程改革對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的指導(dǎo)意義，并明確新時(shí)代下的教學(xué)方向，以充分提升學(xué)生語(yǔ)文能力以及綜合素養(yǎng)的作為主要目標(biāo)，在日常教學(xué)活動(dòng)中不斷拓展新的知識(shí)內(nèi)容，減少教學(xué)的目的性，提升教學(xué)的專一化水平。小學(xué)語(yǔ)文老師要重視新課程改革的理念，從根本上提升教學(xué)效率。

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