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      試談如何在小學(xué)語文的教學(xué)中提升學(xué)生的識(shí)字能力

      2019-09-10 07:22:44林曉艷
      青年生活 2019年30期
      關(guān)鍵詞:識(shí)字教學(xué)小學(xué)語文方法

      林曉艷

      摘要:漢字是進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),它與學(xué)生的閱讀、寫作和語文素養(yǎng)的提升都有著密切的關(guān)聯(lián)。對(duì)于小學(xué)階段的語文教學(xué),識(shí)字能力的培養(yǎng)更加的重要。就目前的教育現(xiàn)狀來看,如何提高學(xué)生的語文識(shí)字能力是廣大教師值得思考的一個(gè)問題。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;識(shí)字教學(xué);方法;課堂

      識(shí)字教學(xué)是語文教學(xué)開展基礎(chǔ),漢字的學(xué)習(xí)與學(xué)生的閱讀能力,寫作能力以及語文素養(yǎng)的培養(yǎng)都息息相關(guān)。在傳統(tǒng)的低年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)中,我們一般采用老師課堂上講,學(xué)生在下面聽的教學(xué)方法。 顯然這種方法比較枯燥,學(xué)生被動(dòng)接受也不一定產(chǎn)生好的教學(xué)效果。 單純追求學(xué)生對(duì)漢字知識(shí)的學(xué)習(xí)而忽略了漢字背后的文化意義的學(xué)習(xí)也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。所以在新課標(biāo)背景下我們應(yīng)該如何改進(jìn)小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)方法,提高課堂效率呢?

      一、借助多媒體技術(shù),提高學(xué)生對(duì)漢字的興趣

      兒童在小學(xué)一年級(jí)階段剛剛開始大量文化知識(shí)的學(xué)習(xí),這個(gè)階段學(xué)生學(xué)得好與壞,直接影響到后期學(xué)生的發(fā)展。 但是這個(gè)階段尤其是一年級(jí)的孩子往往很容易被新鮮事物吸引,但是他們意志力比較薄弱,不會(huì)對(duì)某一事物產(chǎn)生持久的熱情。 結(jié)合這一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn),我們?cè)谥谱髡n件的時(shí)候不妨大量運(yùn)用科學(xué)技術(shù),在課件中加入視頻演示或者動(dòng)畫內(nèi)容,吸引學(xué)生興趣。 這個(gè)方法尤其適用于一些簡(jiǎn)單的獨(dú)體字。 比如,在講解“馬”這個(gè)字的時(shí)候,我們就可以通過動(dòng)畫演示“馬”字的形體演變過程,并且與馬這個(gè)形象作對(duì)比, 讓學(xué)生對(duì)“馬”字的形體印象深刻,并且有效帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的熱情,同樣的方法還適用學(xué)習(xí)于“山”、“眾”、“林”、“日”、“泉”等漢字。

      二、分析字形,幫助學(xué)生理解漢字的規(guī)律

      分析字形,講清字理,是我國(guó)傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)方法,運(yùn)用字形分析法來解剖漢字, 圖解漢字,這樣有利于初學(xué)者掌握漢字的規(guī)律,從剖析中理解漢字的意思。

      1、形體對(duì)比

      在一年級(jí)語文的教材中,有很多漢字的形體非常相近,一年級(jí)學(xué)生可能在辨認(rèn)過程中容易混淆, 我們就可以把這些漢字進(jìn)行對(duì)比,把這些漢字的細(xì)微的不同之處放大,結(jié)合教師的講解,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),幫助學(xué)生更好地記憶不同漢字間的形體差別。 例如: 一年級(jí)課本中的“木”和“本”?!氨尽本褪菢淠镜母康囊馑?,所以在“木”的下面加一橫,便是“本”。又如,“術(shù)”和“本”,兩者的區(qū)別就是“術(shù)”字的右上角比“木”字多了一點(diǎn)。這樣將兩個(gè)形體相近卻又不同的字放在一起講解,有助于幫助學(xué)生辨別。

      2、字體拆分

      有一些合體字是由一些部件組合而成,在講解這些合體字的時(shí)候,就可以運(yùn)用動(dòng)畫, 將合體字拆分成不同的部件,并且將這些部件和學(xué)過的獨(dú)體字相對(duì)比。比如“歪”這個(gè)字,“不”和“正”組合在一起就是歪。

      三、靈活變通,開展豐富多樣的教學(xué)方式

      我們?cè)陂_展語文識(shí)字教學(xué)的課堂教學(xué)的過程中,不妨采用多樣化的教學(xué)方式,打破單純課堂講解的限制,讓課堂教學(xué)生動(dòng)起來。 經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐,我總結(jié)了一些比較有效的方法:

      1、猜謎語和講故事

      教W生學(xué)習(xí)“應(yīng)”字,我們不妨這樣設(shè)置這樣一個(gè)謎語,“一點(diǎn)一橫長(zhǎng),一撇到南陽,三只小鳥坐在大梁上。教師邊一讓學(xué)生猜,一邊演示“應(yīng)”字的寫法,學(xué)生自然會(huì)投入其中,并且很容易學(xué)會(huì)這個(gè)字。 又如,在講解“告”字時(shí),我們不妨講述這樣一個(gè)故事, “小牛的尾巴被吃了,小??拗覌寢專嬖V她自己的尾巴被吃了。 在這一過程中,我們不僅給學(xué)生講述了一個(gè)故事,激發(fā)學(xué)生的想象力,更是生動(dòng)形象地詮釋了告字的形體結(jié)構(gòu)。 最重要的是學(xué)生通過聽教師的講解,他們對(duì)告字的寫法自然熟記于心。

      2、開展頭腦風(fēng)暴

      開展頭腦風(fēng)暴主要有兩種途徑:一種是,教師在黑板上寫下一些簡(jiǎn)單的漢字,讓學(xué)生尋找一個(gè)新的漢字能夠和黑板上的字組合成一個(gè)新的漢字。 例如,可以讓學(xué)生思考, 有哪個(gè)字能夠分別和“土”、“八”、“兒”、“不 ”、“斤”、“又”、“下”、“五”這些字組合, 它們組合之后又能組成哪些字。 另外一種途徑就是教師給出一個(gè)字,讓學(xué)生組詞并加以延伸,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)漢字的運(yùn)用。 比如,書這個(gè)字,可以組詞為“書本”、“看書”、“讀書”、“書報(bào)”, 當(dāng)然還可以繼續(xù)延伸為“報(bào)紙”、“紙張”等詞語。

      四、及時(shí)糾正錯(cuò)誤,復(fù)習(xí)鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容

      首先在剛開始學(xué)習(xí)漢字的時(shí)候,教師就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,例如,在漢字的書寫方面要注意的東西就很多, 筆畫要正確,漢字各個(gè)部分在田字格中的分布要?jiǎng)蚍Q,以及橫豎撇捺的筆畫要標(biāo)準(zhǔn)等等。 這個(gè)過程中,教師可以讓學(xué)生觀察,描摹字帖中的標(biāo)準(zhǔn)字體,來幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的漢字學(xué)習(xí)習(xí)慣。

      其次,在一年級(jí)漢字識(shí)字教學(xué)中,學(xué)生可能會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)誤,教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)心的教導(dǎo)。 比如學(xué)生的橫豎撇捺寫的不標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候,教師應(yīng)該給予正確的示范,當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的有錯(cuò)別字的時(shí)候, 要引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字與正確字體的區(qū)別,幫助學(xué)生培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字,自己糾錯(cuò)的能力。

      再者,當(dāng)學(xué)生學(xué)過一課的漢字后,教師也應(yīng)該布置一些寫字練習(xí)來復(fù)習(xí)鞏固課堂知識(shí)。 識(shí)字教學(xué)不僅是只要求學(xué)生識(shí)字,還要求學(xué)生會(huì)寫字,對(duì)小學(xué)生而言,在學(xué)習(xí)漢字的過程中,大量練習(xí)是必不可少的。另外教師更應(yīng)該結(jié)合學(xué)生記憶規(guī)律和學(xué)習(xí)習(xí)慣, 分階段,分頻率地對(duì)學(xué)生學(xué)過的漢字進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí),幫助學(xué)生把漢字記得更牢固。

      總結(jié):

      綜上所述,漢字雖小,魅力無窮,在我們平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐過程中,一線教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn), 充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,拓展教學(xué)思維,創(chuàng)新教學(xué)方法,從實(shí)際出發(fā),積極采用新方法來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)漢字,使原本枯燥的漢字識(shí)字課堂變成學(xué)生積極主動(dòng)參與,積極學(xué)習(xí)新知識(shí)的新福地。

      參考文獻(xiàn):

      [1]羅熙,《小學(xué)語文識(shí)字能力的培養(yǎng)》,速讀旬刊,2017年.

      [2]陸國(guó)英,《小學(xué)語文素質(zhì)教育實(shí)踐中的識(shí)字教學(xué)》,小學(xué)時(shí)代,2010年03期.

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