新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)思維能力探索

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的重要基礎(chǔ)，因為能夠在小學(xué)這一關(guān)鍵時期內(nèi)健全學(xué)生的大腦思維網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生數(shù)學(xué)思維的建立也對教師提出了更高的要求，需要教師能夠及時更新教學(xué)理念，能夠時刻掌握學(xué)生思維的變化，對學(xué)生加強(qiáng)有效的引導(dǎo)。從而能夠讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中使自身的數(shù)學(xué)思維得到有效的鍛煉，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)教學(xué)的價值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 思維能力 培養(yǎng)

1.當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1忽略了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中不難發(fā)現(xiàn)，教師僅僅注重對知識的灌輸，教學(xué)中教師往往是為學(xué)生布置較多的學(xué)習(xí)任務(wù)。在眾多學(xué)習(xí)任務(wù)的壓力面前，學(xué)生的思維容易受到禁錮，因為學(xué)生沒有了多余的精力對自身存在的問題進(jìn)行思考，只能被動地跟隨教師教學(xué)的步伐。在這種學(xué)習(xí)模式的影響下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得不到建立，打擊了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動性。

1.2教師忽視了對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)性教學(xué)

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中需要能夠做到舉一反三，因為與其他學(xué)科不同的是，數(shù)學(xué)需要學(xué)生能夠具有數(shù)學(xué)思維，并且需要學(xué)生利用這種思維去解決更多的數(shù)學(xué)問題。實際的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師仍然是過多地依賴于教材，忽視了對學(xué)生啟發(fā)性思維的教學(xué)。每堂課中教師都是為了完成教學(xué)任務(wù)而教學(xué)，課堂中學(xué)生大部分的時間都是在進(jìn)行聽講以及做習(xí)題。學(xué)生自由思考的時間幾乎被剝奪，在這樣的教學(xué)循環(huán)下，學(xué)生數(shù)學(xué)思維的建立舉步維艱。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

2.1提高基本運算能力，提升學(xué)生的思維品質(zhì)

小學(xué)數(shù)學(xué)運算是小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的一項主要內(nèi)容，對培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性具有重要的作用。所以教師要重點監(jiān)督學(xué)生做題的正確率，比如要求學(xué)生在做題時要注意眼到、心到、筆到，所謂“眼到”，即做時注意看清楚數(shù)字，不能看錯字或看錯行，個別小學(xué)生由于比較粗心，看題的時候往往看錯行或看錯字，往往做出錯誤的答案來，需引起教師的注意;“心到”就是做題的時候要注意用心，不能一心二用，這是做對題的重要保障;“筆到”就是做題要保證心和筆在同一個戰(zhàn)線上，把想到的答案盡快形之筆端。

2.2創(chuàng)設(shè)問題情境，促進(jìn)學(xué)生思考

教師在教學(xué)的過程中可以創(chuàng)設(shè)問題情境，從而激發(fā)學(xué)生對于未知知識的疑問，加強(qiáng)學(xué)生的思考。在問題情境的創(chuàng)設(shè)當(dāng)中，教師應(yīng)該把握好問題的難以程度：問題過于簡單，會快速的消磨學(xué)生的求知欲，并助長學(xué)生的自大;而問題過于困難，會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此教師在設(shè)計問題的時候應(yīng)該與學(xué)生的實際情況相結(jié)合，盡量將問題的難度控制在大眾的水平上，在經(jīng)過基礎(chǔ)知識的教學(xué)后，教師可以適當(dāng)?shù)脑黾咏虒W(xué)難度，從而加快學(xué)生的思維速度，鍛煉學(xué)生對于難題的思維能力。

2.3利用信息技術(shù)加深學(xué)生的空間思維能力

當(dāng)教學(xué)過程由二維向三維過度的過程中，學(xué)生的思維能力轉(zhuǎn)變是非常困難的。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往會展示各類立體模型，供學(xué)生觀察，但由于觀察角度的因素，學(xué)生所觀察到的面不盡相同。由此，我們在課堂教學(xué)中引入CAD軟件，教師通過建立三維模型，拖動不同的觀察角度，然后讓學(xué)生先用筆畫出各種視圖，然后教師點擊不同的視圖方式，讓學(xué)生進(jìn)行驗證。這樣，就可以非常快捷地讓學(xué)生理解各視圖之間的關(guān)系。同時，在講解圓錐體和圓柱體的體積一課的時候，可以用動畫演示的方式，演示出同底同高的一個圓柱體和一個圓錐體，同時圓錐體當(dāng)中盛滿水，然后將圓錐體中的水倒入圓柱體，會發(fā)現(xiàn)，當(dāng)?shù)谷肴▓A錐體）水后，圓柱體剛好盛滿。這樣，學(xué)生就能直觀地理解圓柱體的體積是同底同高圓錐體體積的3倍，也由此，可以得出圓錐體的體積計算公式為V=1/3πr2h。

2.4教學(xué)中注重與實際生活之間的聯(lián)系

數(shù)學(xué)是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，其中有很多知識內(nèi)容都與生活之間具有緊密的聯(lián)系。所以教師在實際的教學(xué)中需要將生活案例引入到教學(xué)過程匯總，這樣既能夠有效地提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，又能夠加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的實踐，促進(jìn)學(xué)生在實際的生活中對數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的思考，使學(xué)生的思維得到有效的提升，促進(jìn)學(xué)生全面整體的發(fā)展。

3.結(jié)束語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師首先要能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的特點進(jìn)行有效的把握，在此基礎(chǔ)上尊重學(xué)生之間存有的差異，并能夠?qū)虒W(xué)手段進(jìn)行及時的更新。這樣在數(shù)學(xué)的教學(xué)中學(xué)生的思維才能得到有效的鍛煉，并能夠?qū)⑦@種能力應(yīng)用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)而提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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