文化自信視閾下的高校英語教學策略研究

宋丹 王環(huán)宇 張健穩(wěn)

【摘要】：目前高校英語教學過程中，存在文化缺失的現象較為嚴重。給我國現階段文化的發(fā)展和傳播產生了負面影響，本文從中國傳統(tǒng)文化融入到高校英語教學的重要性，給出了文化自信融入到高校英語教學的策略。

【關鍵詞】：文化自信 中國文化 高校英語 對策

在中國共產黨第十九次代表大會上，習近平總書記指出，新時代中國特色社會主義形勢下，對文化建設的總體要求是“堅定文化自信，推動社會主義文化繁榮興盛”。但是目前在我國的多數高校英語教學過程中，這對學生的均衡發(fā)展是極其不利的。

一、英語教學中“中國文化失語”的成因

1. 對外交流缺乏文化自信

中國傳統(tǒng)文化的悠久歷史是我國古代勞動人們的智慧和結晶，同時也是世界文明的瑰寶。學習并傳承發(fā)揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是每個中國人推辭不了的義務和責任。而在鴉片戰(zhàn)爭時期，中國力逐漸衰退，并被列強欺凌，國人開始意識到自身的不足，人們開始學習英語，從中了解和學習先進的西方文化思想。傳統(tǒng)文化被逐漸遺棄，出現了知識的斷層。

2、中國文化英語表達的失語。

一方面，在我國各個層次的英語教學中，學生不能夠將中國文化用英語表達出來。對于一些英語水平不錯的學生，同外國人進行英語交談，不能將具有中國文化的獨立人格展現出來。另一方面學生對傳統(tǒng)習俗、文化名著等表現出了知識掌握情況不佳、陳述表達能力欠缺等問題。

3、 中國傳統(tǒng)文化在高校英語教學中的缺失

改革開放以來，以歐美地區(qū)為代表生產商品流入中國，在青年人特別是學生中掀起了學習西方文化的熱潮，學習英語成為時尚。一方面，網絡上各種信息魚龍混雜，一部分高校學生在接觸西方思想才判斷錯誤。

二、高校英語教學加強中國文化教育的必要性

1、有助于提升學生在跨文化交際中文化交流能力

英語教學中忽視中華文化必然導致學生在跨文化交流中中華文化輸出能力的欠缺。增加中國文化相應內容，有利于培養(yǎng)學生平的跨文化意識，樹立對待文化差異的寬容態(tài)度，有利于增強學生用英語準確表達中國元素的跨文化交際能力，促成學生語言表達能力。

2、有助于增強學生的文化自信及文化認同感

中國文化博大精深、淵源流淌，學習英語并不是要疏遠中華優(yōu)秀文化，而是為了在全球范圍更好地傳承并弘揚它。母語文化缺失會造成學生對本土文化認同度降低。為此，我國高校英語教育要順應加強中外文化交流、推動中華民族文化復興的時代進步，幫助學生加深對母語文化的理解，構建其文化身份，培養(yǎng)其愛國情懷及對本土優(yōu)秀文化認同感和民族歸屬感和自豪感。

3、讓中國文化“走出去”

隨著我國在全球事務中話語權的增加。中國文化函待急需走出國門，促進各國語言、文字、等文化交流的傳播，增進各國間的文化認同。海外漢語教學和國內英語教學都必須把中國文化納人教學范疇，宣傳好中國文化，讓中國走向世界，讓世界更好地了解中國。

三、文化自信背景下中國文化要融入到高校英語教學的對策

基于當前高校英語教學現狀，建議高校英語教師需要站在文化自信的角度，通過適當的方式加強中國文化與英語教學的結合，提升英語教學。

1、 完善英語專業(yè)教學與培養(yǎng)計劃

高校英語專業(yè)教學大綱中關于中國文化教學的目標、要求、較為模糊，這可能是當前高校英語專業(yè)師生對中華傳統(tǒng)文化的掌握不理想、傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的能力不足的主要原因。因此，重新修訂英語專業(yè)教學大綱，成為改變現狀的關鍵，除了涵蓋原有英語專業(yè)相關課程外，還應當列出涉及中國文化教學課程的名稱和具體要求，可以具體到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的范圍、內容、價值觀以及這些傳統(tǒng)文化知識的正確英譯方式。

2、注重教學引導，加強中國文化的滲透

教師在教學過程中的引導作用是非常重要的。加強中國文化在教學中的滲透。引導學生培養(yǎng)中西文化的對比與融合。教師在教學的過程中應當引導學生對我國傳統(tǒng)文化及英語的學習，并引導其將中西方的文化進行對比和融合，幫助學生英語能力提高的同時，也要幫助其提高對中國文化的認識及其英語表達方式，使其在交流過程中能夠自然地傳播中國文化。

3、 發(fā)揮英語專業(yè)課堂教學的文化導入作用

英語專業(yè)教學中，教師應當深入挖掘教材中傳統(tǒng)文化知識背景，將其滲透到英語教學過程中，充分擴大教學的寬度，使學生在更廣闊的認識語言環(huán)境和跨文化交際規(guī)律，從而激發(fā)學生學習掌握中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的積極性，切實提升學生傳播傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主動性。同時，拓展英語專業(yè)課程課外教學，通過組織英語演講比賽、英語情景劇、經典作品閱讀、跨文化交流等途徑，學習掌握中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化英譯表達的方式，提升自身文化素養(yǎng)和跨文化交際能力。

4、培養(yǎng)學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自信。

文化自信對學生、社會甚至是整個國家來說都有著十分重要的作用。因此，高校英語教學過程中，教師應當要通過適當的方式將中國文化融人到其中，提高學生的文化自信，使其能夠在跨文化交際過程中自然地傳播中國傳統(tǒng)文化，加快中國文化的傳播速度，提高中國文化軟實力，增強中國的國際地位。高校英語專業(yè)學生的文化自信，則體現在對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學習掌握和傳承創(chuàng)新，將華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與英語語言完美地結合起來。

【參考文獻】

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基金項目：本文是2018年度河北省社會科學發(fā)展研究課題：文化自信視角下中國文化融入高校英語教學研究，課題號：2018030401107

作者簡介：宋丹（1982-），女，河北唐山人，唐山市第五十四中，中學一級教師，本科，研究方向：英語教學