楊志宏

同課異構(gòu)資源能夠有效優(yōu)化高中物理教學(xué)存在的弊端。單一化的傳統(tǒng)物理授課習(xí)慣將理論知識(shí)進(jìn)行刻板分析，課堂學(xué)習(xí)氣氛并不濃厚，本就枯燥的物理知識(shí)在經(jīng)過(guò)刻板講解后，很難吸引高中生的學(xué)習(xí)興趣。高中物理學(xué)科知識(shí)涵蓋了大量復(fù)雜的公式和定律，想要有效地加快高中物理的教學(xué)進(jìn)度，需要學(xué)生超強(qiáng)吸收知識(shí)的能力，當(dāng)前部分高中物理教學(xué)存在學(xué)生厭學(xué)、教師厭教的狀況，導(dǎo)致物理教學(xué)的進(jìn)度和質(zhì)量得不到提高，隨著同課異構(gòu)資源在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，有效改善了部分高中物理教學(xué)的弊端，同課異構(gòu)通過(guò)對(duì)相同的課時(shí)采取不同的授課理念，讓高中生從不同的角度全方位地理解物理知識(shí)，同課異構(gòu)資源能夠有效緩解學(xué)生和教師的壓力，促進(jìn)高中物理教學(xué)的優(yōu)化，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。

同課異構(gòu)物理教學(xué)，主要是通過(guò)對(duì)同一物理課時(shí)知識(shí)的講解采取不同的授課理念和方法，這樣的教學(xué)能夠從多角度對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行分析，為高中生的物理學(xué)習(xí)提供多種方法的引導(dǎo)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的技巧性。不同教師對(duì)同一物理課時(shí)進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生從多角度對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行思考，這種模式有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在利用同課異構(gòu)資源進(jìn)行教學(xué)時(shí)，也能夠不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自身的物理專業(yè)素養(yǎng)。由此可知，同課異構(gòu)資源對(duì)高中物理教學(xué)有一定的應(yīng)用意義，想要有效提高高中物理的教學(xué)水平，還需要有效的教學(xué)策略引導(dǎo)，本文將同課異構(gòu)資源優(yōu)化高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行研究和探討，找出有效應(yīng)用同課異構(gòu)資源的策略，真正地優(yōu)化高中物理教學(xué)的設(shè)計(jì)。

一、利用同課異構(gòu)資源優(yōu)化高中物理教學(xué)的意義

（一）有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中物理教學(xué)對(duì)同課異構(gòu)資源的應(yīng)用，能夠通過(guò)多角度的教學(xué)理念為學(xué)生提供不同的知識(shí)講解，這種新穎的物理教學(xué)能夠激發(fā)高中生學(xué)習(xí)物理的積極性，教師在教學(xué)過(guò)程中不同的授課風(fēng)格也能夠提高高中生的學(xué)習(xí)興趣，在興趣的引導(dǎo)下會(huì)激發(fā)高中生主動(dòng)學(xué)習(xí)物理的意識(shí)，促進(jìn)高中生物理學(xué)習(xí)思維的提升。同課異構(gòu)抓住了學(xué)生靈活的心理和思維，從不同的模式闡述了相同的物理理念，這樣的教學(xué)滿足了高中生的好奇心理，為高中物理知識(shí)的枯燥增添了趣味色彩，物理知識(shí)的趣味性能夠緩解學(xué)生對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的恐懼，通過(guò)同課異構(gòu)新穎獨(dú)特的理念，從不同角度發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)的重要性、趣味性以及實(shí)用性，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）有利于提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

傳統(tǒng)的物理教學(xué)已經(jīng)不適用于新時(shí)期的教學(xué)特色，同課異構(gòu)資源在高中物理教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，使教師的物理教學(xué)任務(wù)更加明確，受不同授課理念闡述相同知識(shí)的影響，教師要對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行全面理解和研究，為學(xué)生提供多樣化的物理教學(xué)指導(dǎo)方案，在進(jìn)行不同的物理教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師也能夠總結(jié)豐富的物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同課異構(gòu)物理教學(xué)不但有效提高了高中生的學(xué)習(xí)技巧，也有效推動(dòng)了教師自身專業(yè)素養(yǎng)的提升，為高中物理教學(xué)的發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的指導(dǎo)意見(jiàn)和方案，教師在同課異構(gòu)物理教學(xué)中，通過(guò)對(duì)物理教學(xué)方案的優(yōu)化和設(shè)計(jì)，能夠在這個(gè)過(guò)程中積攢教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的教學(xué)水平。

（三）有利于提高物理的教學(xué)質(zhì)量

同課異構(gòu)物理教學(xué)從多個(gè)角度為高中生講解了同一課時(shí)的知識(shí)，這樣能夠增強(qiáng)高中生對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的牢固性，教師在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)高中生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的欠缺性，教師全方位引導(dǎo)，學(xué)生全方位學(xué)習(xí)，很大程度上提高了高中物理教學(xué)的進(jìn)度和水平，通過(guò)同科異構(gòu)教學(xué)的引導(dǎo)，學(xué)生加深了對(duì)理論知識(shí)的理解和應(yīng)用，促進(jìn)了高中物理教學(xué)整體效率和質(zhì)量的提升。同課異構(gòu)教學(xué)理念也為物理教學(xué)的枯燥增添了許多學(xué)習(xí)色彩和趣味，高中生在愉快的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠通過(guò)自身的興趣提高學(xué)習(xí)效率，充分掌握物理知識(shí)，由此可知，同課異構(gòu)教學(xué)不但能夠改善傳統(tǒng)物理教學(xué)質(zhì)量下降的現(xiàn)象，也能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

二、利用同課異構(gòu)資源優(yōu)化高中物理教學(xué)的有效策略

（一）通過(guò)同課異構(gòu)創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化物理課堂學(xué)習(xí)氛圍

要想有效地優(yōu)化高中物理的教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)模式上就要進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，創(chuàng)新的教學(xué)模式能夠營(yíng)造濃厚的物理課堂氣氛，很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，高中物理知識(shí)體系本就復(fù)雜不易于學(xué)生的吸收，在進(jìn)行同課異構(gòu)物理教學(xué)時(shí)，要保證對(duì)同一課時(shí)的物理知識(shí)講解理念和模式的不同，從多角度提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性，營(yíng)造濃厚的課堂學(xué)習(xí)氛圍。如：在人教版高中物理運(yùn)動(dòng)的描述的學(xué)習(xí)中，教師在進(jìn)行備課前一定要對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面的細(xì)節(jié)研究，結(jié)合不同的生活規(guī)律對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新的敘述。教師可以借助多媒體技術(shù)，對(duì)運(yùn)動(dòng)和靜止進(jìn)行不同的情境創(chuàng)設(shè)，這樣既有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，也能夠使學(xué)生在不同的講解模式中領(lǐng)會(huì)知識(shí)要點(diǎn)。物理知識(shí)與生活息息相關(guān)，教師通過(guò)不同的生活現(xiàn)象進(jìn)行物理教學(xué)創(chuàng)設(shè)，能夠有效培養(yǎng)高中生學(xué)習(xí)物理的邏輯思維，促進(jìn)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)和描述知識(shí)體系的全方位理解，在新穎的教學(xué)模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚，有利于提高高中生對(duì)物理知識(shí)的多角度學(xué)習(xí)能力。

（二）通過(guò)同課異構(gòu)明確教學(xué)主體，優(yōu)化物理學(xué)習(xí)主題資源

高中物理的傳統(tǒng)教學(xué)忽略了對(duì)高中生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中以教師的講解和分析為主導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體沒(méi)有體現(xiàn)，當(dāng)前高中物理教學(xué)對(duì)同課異構(gòu)資源的應(yīng)用，改善了傳統(tǒng)物理教學(xué)的弊端，同課異構(gòu)資源的應(yīng)用就是為了有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力，教師在教學(xué)過(guò)程中要通過(guò)不同的授課方法明確學(xué)生學(xué)習(xí)的主體，有效培養(yǎng)高中生的物理學(xué)習(xí)意識(shí)。如：在人教版高中物理彈力的學(xué)習(xí)中，不同的教師會(huì)有不同的授課特點(diǎn)，教師A可以通過(guò)對(duì)彈力的公式和定律引導(dǎo)學(xué)生掌握彈力的運(yùn)算技巧，教師B可以通過(guò)簡(jiǎn)單的彈力測(cè)試實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供具體的感官理解，加深高中生對(duì)彈力理論的掌握，這樣不同的授課都可以從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，為提高學(xué)生的思維靈活提供不同的指導(dǎo)方案，促進(jìn)了高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，緩解了高中生的物理學(xué)習(xí)壓力。

（三）通過(guò)同課異構(gòu)豐富教學(xué)實(shí)驗(yàn)，優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源

同課異構(gòu)的高中物理教學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生多角度理解物理知識(shí)，但是學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握和應(yīng)用，離不開(kāi)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)際操作的指引，所以教師應(yīng)通過(guò)同課異構(gòu)理念對(duì)物理教學(xué)增添實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課程，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供直觀具體的物理現(xiàn)象。如：在人教版高中物理摩擦力的學(xué)習(xí)中，教師就可以對(duì)這一課時(shí)的知識(shí)采取不同的教學(xué)，讓高中生對(duì)摩擦力知識(shí)的理解得更透徹，教師可以通過(guò)多媒體為學(xué)生展現(xiàn)失去摩擦力時(shí)我們無(wú)法站立和行走的現(xiàn)象，再準(zhǔn)備好氣球和碎紙片，和學(xué)生進(jìn)行摩擦力的實(shí)驗(yàn)操作，將氣球與頭發(fā)互相摩擦，就會(huì)發(fā)現(xiàn)氣球可以將碎紙片完全吸起，這個(gè)就是摩擦力的現(xiàn)象，通過(guò)多媒體的展現(xiàn)和實(shí)踐操作的引導(dǎo)，高中生加深了對(duì)物理摩擦力知識(shí)的理解和掌握，有效促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)本文對(duì)同課異構(gòu)資源優(yōu)化高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)的研究和分析，我們了解到了同課異構(gòu)資源對(duì)高中物理教學(xué)的重要意義和應(yīng)用策略。教師可以通過(guò)同課異構(gòu)對(duì)物理的教學(xué)模式和理念進(jìn)行多角度創(chuàng)新，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供新穎的授課指導(dǎo)方案。傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，受教學(xué)進(jìn)度的影響，在一堂物理課中學(xué)生大部分時(shí)間都在聽(tīng)教師的分析和講述，學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏思考，理性思維邏輯得不到提高，當(dāng)前的同課異構(gòu)明確了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，為培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力提供了保障，物理知識(shí)的學(xué)習(xí)也離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的直觀引導(dǎo)，同課異構(gòu)能夠?qū)ν徽n時(shí)的物理知識(shí)進(jìn)行不同的實(shí)驗(yàn)操作，促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的感官理解，促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，提高高中物理的整體教學(xué)水平。

（責(zé)任編輯 ?袁 霜）