屈艷
摘 要:閱讀教學(xué)在初中語文教學(xué)中占據(jù)著重要位置,教師在教學(xué)過程中應(yīng)不斷提升其有效性,這樣才能幫助學(xué)生了解閱讀,提升學(xué)習(xí)效率。對此本文從閱讀觀念、閱讀興趣、閱讀習(xí)慣以及小組合作學(xué)習(xí)模式方面提出了提升策略,以供參考。
關(guān)鍵詞:初中語文;閱讀教學(xué);提升策略
閱讀作為初中語文教學(xué)的主要內(nèi)容,是學(xué)生積累知識、體驗情感、感受語文重要性的主要渠道。隨著新課改的發(fā)展,對于初中閱讀的要求也隨之提高,因此語文教師在進行閱讀教學(xué)時,應(yīng)加入新課改的觀念,創(chuàng)新教學(xué)方法,從而使初中語文閱讀教學(xué)得到有效性的提升。
一、樹立正確的閱讀觀念
教師想要使語文閱讀教學(xué)實用性得到提升,應(yīng)幫助學(xué)生樹立正確的閱讀觀念。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué),學(xué)生只能被動接受,認為閱讀理解的答案具有標準模板。因此,初中學(xué)生在進行閱讀理解時難以表達真實的想法,而是根據(jù)模板走。在這種情況下,教師在閱讀教學(xué)課堂中,應(yīng)采取針對性教學(xué)方式,幫助學(xué)生對閱讀有正確的理解,樹立正確的觀念,使學(xué)生認識到閱讀是沒有標準模板的。讀者會對文章有不同的理解及感情,并不能根據(jù)外界因素而產(chǎn)生改變。所以,閱讀過程中應(yīng)真實的表述自己的想法,產(chǎn)生屬于自己的見解[1]。如《從百草園到三味書屋》這一文章中,作者講述的是兒時在百草園以及三味書屋中發(fā)生的趣事。描述了一個童心世界。在講解這一文章過程中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確了解文章內(nèi)容,不要受教輔書等相關(guān)書籍的影響而改變自己的見解。教師要讓學(xué)生了解,每個人的思想是不同的,每個學(xué)生都有屬于自己的百草園及三味書屋,學(xué)生在閱讀文章過程中可以把自己小時候發(fā)生的趣事帶入到文章中,與作者產(chǎn)生共鳴,將對文章的理解更加深刻。因此,閱讀中結(jié)合自身生活經(jīng)歷不僅是正確的觀念,也是學(xué)生閱讀過程中的自由。
二、激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好的動力,學(xué)生像學(xué)習(xí)一件事物時,只有對其有興趣才能將精力投入學(xué)習(xí)中,所學(xué)習(xí)到的東西才能精益求精。在語文閱讀教學(xué)過程中這個道理也同樣適用,充分激發(fā)出學(xué)生閱讀的興趣,學(xué)生才能積極的學(xué)習(xí)閱讀知識,才能充分發(fā)揮出閱讀教學(xué)的有效性。語文教師應(yīng)該了解,初中學(xué)生在于閱讀方面已經(jīng)具有一定的基礎(chǔ),并不需要教師逐字逐句講解閱讀文本內(nèi)容。要知道文本被分解后,會降低文章的美感,讓學(xué)生對閱讀文本失去閱讀的興趣。所以,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣的主要意義在于讓學(xué)生更好的理解文本內(nèi)涵,而不是將文本分解。如從語文課文的文學(xué)背景出發(fā),讓學(xué)生了解課文背后的故事,使學(xué)生對課文產(chǎn)生閱讀的興趣,在閱讀過程中產(chǎn)生問題,從而對閱讀產(chǎn)生更高的興趣[2]。
三、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣
預(yù)習(xí)是有效提升學(xué)習(xí)效率的重要環(huán)節(jié),但許多學(xué)生認為預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)并不重要,同時教師對每個學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并不能一一檢查,導(dǎo)致學(xué)生對預(yù)習(xí)并不重視。有效的預(yù)習(xí)能夠為閱讀教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。因此,語文教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣,可以借助查字典、了解作者及文章背景等形式讓學(xué)生對文章進行預(yù)習(xí)。如,對《背影》課文的學(xué)習(xí)過程中,教師可以為學(xué)生布置以下預(yù)習(xí)問題:1.結(jié)合拼音說出漢字。2.作者描寫文章的背景。3.作者對于父親的情感。學(xué)生可以根據(jù)這些問題來閱讀課文,找出相應(yīng)的答案[3]。通過預(yù)習(xí)作業(yè)能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,為閱讀教學(xué)提供良好的基礎(chǔ)。
四、開展小組合作學(xué)習(xí)
在閱讀教學(xué)過程中,語文教師應(yīng)組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí),這樣能夠使閱讀教學(xué)有效性得到提升。語文教師在課堂教學(xué)過程中,可以根據(jù)學(xué)生的實際情況分成不同的小組,學(xué)生在小組內(nèi)可以發(fā)揮出自身優(yōu)點,通過合作和競爭學(xué)習(xí)知識。教師還可以讓小組討論文章中的重難點問題,并找出解決方案,可以讓學(xué)生共同進步。如,在學(xué)習(xí)《魚我所欲也》時,教師可以提出問題,讓小組進行討論分析。例如,1.在文章中孟子的觀點是什么?2.魚和熊掌代表的是什么?有什么作用?為什么不可兼得?等等,教師可以在小組討論過程中引導(dǎo)學(xué)生交流,對小組交流情況有基本了解,推動小組之間的良性競爭,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[4]。教師還可以讓學(xué)生舉例說出現(xiàn)實生活中“舍生取義”的故事。通過這樣的教學(xué)模式,訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力,制定相應(yīng)的教學(xué)計劃,逐漸提高閱讀教學(xué)的有效性。
結(jié)束語:
綜上所述,閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)中重要的組成部分,是學(xué)生閱讀的開端。因此,在實際的閱讀教學(xué)過程中,語文教師應(yīng)予以引導(dǎo),展現(xiàn)閱讀的實用性,培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,為學(xué)生之后的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。語文教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)加強教學(xué)實踐,使初中閱讀教學(xué)得到有效性提升。
參考文獻:
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[2]張紅艷.提高初中語文閱讀教學(xué)有效性策略研究[J].新課程(中),2016(5).
[3]孫世蓮.論提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性策略研究[J].課外語文,2018.
[4]李業(yè)明.淺談提高初中語文閱讀教學(xué)有效性的策略[J].新課程(中學(xué)),2016(2).