李月

摘 要：近年來，教育領(lǐng)域越來越重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科素養(yǎng)及多元智能的發(fā)展。本文對核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)體育教學(xué)方法進(jìn)行了探究，為小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的提升作為參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)體育教學(xué);方法探究

前言：核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受教育的過程中潛移默化形成的適應(yīng)個人與社會發(fā)展的重要品格與能力。小學(xué)體育作為基礎(chǔ)教育階段重要的組成部分也需要繼續(xù)深化課程改革以適應(yīng)時代發(fā)展。學(xué)校和授課教師需要根據(jù)體育教學(xué)現(xiàn)狀適時整合體育課程與其他學(xué)科知識，多方面發(fā)展學(xué)生智能和綜合能力，更有效地促進(jìn)學(xué)生身心健康和諧發(fā)展，最終實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。

一、體育核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容

體育核心素養(yǎng)是當(dāng)下眾多小學(xué)體育教師探討的課題，其包含了很多的內(nèi)容。首先體育核心素養(yǎng)包括學(xué)生的健康意識與健康行為。所以體育教師應(yīng)該在體育教學(xué)當(dāng)中把體育鍛煉作為體育教學(xué)的指導(dǎo)思想，逐漸提升學(xué)生的健康意識，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識與技能中形成健康鍛煉、自主鍛煉、增強(qiáng)身體素質(zhì)的意識。另外，體育核心素養(yǎng)中也有體育文化。體育文化中有知識和技能兩大類，體育知識是學(xué)生對人體的生理衛(wèi)生知識、體育的人文知識等的認(rèn)識，而體育技能則是指學(xué)生對于各種體育運動技能、技巧的掌握。除此之外，體育核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素還有身體素養(yǎng)、體育情感和體育品質(zhì)等多個方面，小學(xué)體育教師在進(jìn)行授課的過程中需要關(guān)注。

二、當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中存在的問題

（一）教師思想觀念滯后性顯著

受應(yīng)試教育教學(xué)理念的影響，很多小學(xué)體育教師的思想跟不上課程改革的步伐，在進(jìn)行小學(xué)體育教學(xué)的時候，授課的方式比較傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新，學(xué)生對體育課程的積極性不高。而且很多授課教師并沒有意識到核心素養(yǎng)教學(xué)的重要性，在體育課堂上一味地對學(xué)生的體能進(jìn)行盲目的訓(xùn)練，從而忽視了學(xué)生的其他能力發(fā)展。而這些在新課程標(biāo)準(zhǔn)下是不夠的，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生體育意識與體育技能，強(qiáng)化學(xué)生對體育知識掌握的全面性，進(jìn)而提升其核心素養(yǎng)。除此之外，還有很多小學(xué)的體育課程被數(shù)學(xué)語文等課程占用，使學(xué)生的體育鍛煉時間明顯減少。而且體育教師自身對課程也不重視，上課的時候只是讓學(xué)生自由地活動，對學(xué)生綜合能力的提升并無好處。

（二）教學(xué)方法陳腐，創(chuàng)新意識薄弱

目前很多學(xué)校的體育教師進(jìn)行小學(xué)體育授課的時候采用的仍是傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法。體育教學(xué)主要是以教師的教為中心，以學(xué)生的學(xué)位輔，忽視學(xué)生的主體地位。這樣學(xué)生難以按照自身的要求和喜好進(jìn)行體育鍛煉和體育技能的學(xué)習(xí)，對體育課程的興趣大幅下降。另外，在選擇教學(xué)方法時，主要是以教師自身的方便與實用性，忽略教學(xué)方法與教材的有機(jī)結(jié)合，對學(xué)生的個性差異及水平階段等方面欠缺考慮?，F(xiàn)階段很多學(xué)校都招聘了很多年輕的體育教師，這些教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗，往往會延用老教師的教學(xué)方法，創(chuàng)新意識不足。這樣學(xué)生難以接觸到更多的新鮮內(nèi)容，難以起到鍛煉學(xué)生的綜合能力的教學(xué)目標(biāo)。

（三）體育教學(xué)安全意識缺乏，未關(guān)注學(xué)生的需求

體育教學(xué)因為涉及到一些器材和危險的動作，所以具有一定的危險性。但是現(xiàn)階段的很多小學(xué)體育教師并沒有充分的意識到體育教學(xué)的安全問題，安全意識比較缺乏。雖然很多教師注意到了安全問題，但是重視度不夠，以口頭傳達(dá)為主，忽視安全培訓(xùn)的作用。而學(xué)生一旦發(fā)生安全事故，不僅不利于學(xué)生的身體健康，還會對體育課堂產(chǎn)生懼怕心理，難以通過體育學(xué)習(xí)提升自身能力。另外，核心素養(yǎng)背景下的體育教學(xué)目的是鍛煉學(xué)生的綜合能力，將課堂所學(xué)用于實際。但是很多學(xué)校忽視了學(xué)生需求，這樣學(xué)生學(xué)到的只是很有限，也難以應(yīng)用到實際。

（四）體育器材有限，教學(xué)設(shè)備不足

小學(xué)體育專業(yè)知識相對較少，若教師在課堂教學(xué)中僅傳授理論知識，學(xué)生難以掌握體育技能，所以需要有足夠的體育器材作為支持。但是現(xiàn)階段現(xiàn)有的場地及器材限制了小學(xué)體育教學(xué)的正常進(jìn)行，體育器材的數(shù)量有限，滿足不了學(xué)生的需求。而且很多學(xué)校器材不完善，器材利用率不高，部分器材呈現(xiàn)半報廢形式，充當(dāng)件數(shù)。這種情況不僅對小學(xué)生的體育課程學(xué)習(xí)有影響，也增加了核心素養(yǎng)背景下教師的授課難度。

三、核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)體育教學(xué)的有效策略

（一）以學(xué)生興趣為準(zhǔn)，提升核心素養(yǎng)

興趣是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。所以在小學(xué)體育教學(xué)進(jìn)程中，教師要重視對學(xué)生參與興趣的培養(yǎng)與激發(fā)，關(guān)注學(xué)生體育課的專注度與參與性。體育教師在開展教學(xué)的時候，需要注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，根據(jù)學(xué)生的興趣安排教學(xué)的內(nèi)容，提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果。教師設(shè)計有趣的教學(xué)形式，既符合當(dāng)前青少年的心理預(yù)期，也讓課堂的氣氛更加活躍。這樣在良好的課堂氛圍之中，學(xué)生不僅能夠得到體育鍛煉強(qiáng)化身體健康，還能夠讓學(xué)生形成健康積極地心理，未未來的發(fā)展做充足的準(zhǔn)備。

（二）轉(zhuǎn)變教師的授課方法，創(chuàng)新教學(xué)觀念

為了提升核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)體育教學(xué)水平，授課教師需要轉(zhuǎn)變授課方法，創(chuàng)新教學(xué)觀念。在核心素養(yǎng)理念的引導(dǎo)下，教師應(yīng)該強(qiáng)化課程教學(xué)內(nèi)容的明確性，為教學(xué)方案、教材的編寫提供基礎(chǔ)要素。另外，體育教師也可以創(chuàng)新教學(xué)的觀念和方法，通過游戲的方式使得體育課程更加有樂趣。為了保證學(xué)生的安全，在寒冷的冬天，教師應(yīng)該更加的注重室內(nèi)的體育教學(xué)，開發(fā)新課程，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣及參與積極性。

（三）優(yōu)化學(xué)校體育場地器材及教學(xué)環(huán)境

為了提升小學(xué)體育教學(xué)效果，學(xué)校應(yīng)該加大體育器材的投入，保證學(xué)生的課程設(shè)備能夠足夠使用。學(xué)校還應(yīng)該及時制定體育器材、場地利用等制度，防止濫用現(xiàn)象發(fā)生，充分保護(hù)及管理體育器材設(shè)施。讓學(xué)生能夠得到充足的體育鍛煉，豐富學(xué)生的體育生活，從而鍛煉核心素養(yǎng)。

四、結(jié)語

綜上所述，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是目前小學(xué)教育的關(guān)注點。在當(dāng)今競爭日益激烈的社會背景中，學(xué)生的綜合素質(zhì)水平已經(jīng)成為了學(xué)校教學(xué)中重要的培養(yǎng)目標(biāo)。小學(xué)體育課程教學(xué)是小學(xué)眾多課程當(dāng)中備受學(xué)生喜愛的課程之一，其對學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。小學(xué)體育教學(xué)中重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅能提升學(xué)生的體育成績，還有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的思維觀念與行為習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)全身健康發(fā)展。所以體育教師應(yīng)該豐富體育教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生形成各項綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]裴昌根，宋乃慶.基于核心素養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)探析[J].課程·教材·教法，2016，36（11）.