小學(xué)美術(shù)課核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)

付娟

摘 要：隨著我國教育體制的不斷改革發(fā)展，豐富我國小學(xué)生的文化素質(zhì)，開展了以小學(xué)美術(shù)課為核心的能力培養(yǎng)課程。小學(xué)美術(shù)課程的價值主要在于陶冶學(xué)生的情操，并不斷提高學(xué)生的審美能力，根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)，將學(xué)生逐步打造成國家現(xiàn)代化發(fā)展需求的人才。

關(guān)鍵詞：小學(xué);美術(shù)課;素養(yǎng)能力

前言：小學(xué)生做為祖國的花朵，對其的文化素質(zhì)培養(yǎng)是很重要的，小學(xué)美術(shù)課堂作為學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑之一，學(xué)校應(yīng)大力開展，并且內(nèi)容要適合小學(xué)生，在我國當(dāng)代素質(zhì)教育背景下有著不可替代的作用。學(xué)校在為教育的載體，要以學(xué)生的發(fā)展為根本需求，加強(qiáng)對學(xué)生的教育并不斷培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與感悟鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生形成健康良好的三觀。

一、我國小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問題

新課改的提出，有效打破了以傳統(tǒng)美術(shù)為主線的純美術(shù)學(xué)科體系，并構(gòu)建起綜合性的美術(shù)課程知識體系，因此在教學(xué)上對小學(xué)美術(shù)教學(xué)提出了新的要求，要以學(xué)習(xí)活動的方式來劃分美術(shù)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并不斷加強(qiáng)學(xué)生在活動過程中的綜合性與探索性，通過把美術(shù)課堂與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，有效地提高學(xué)生的審美意識與審美能力，最終促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。目前在我國小學(xué)美術(shù)課堂中還存在著很多的問題。首先是認(rèn)識方面的問題。素質(zhì)教育背景下的小學(xué)課堂，美術(shù)與語文、數(shù)學(xué)以及外語等這些課程相比，基本被列為副科，因而美術(shù)課時安排比較少。其次是教學(xué)資源方面的問題。通常情況下，小學(xué)美術(shù)教材的內(nèi)容往往具有一定的滯后性，不僅教學(xué)設(shè)備、資料無法及時更新，而且?guī)熧Y力量也比較缺乏。除此之外，美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的評價在具體教學(xué)中更是無法得到具體的細(xì)化。另外是有關(guān)教學(xué)實(shí)踐方面的問題。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，過度強(qiáng)調(diào)了與美術(shù)相關(guān)的知識與技能方面的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)存在著不同程度的畏難情緒，學(xué)習(xí)積極性也不高，同時間接地弱化了學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)能夠幫助他們解決生活難題、促進(jìn)他們過得更好的功能性認(rèn)識。老師作為我國教育方針與學(xué)生之間的紐帶，不僅需要對國家新教育政策的出臺保持敏感，而且還需要完成好理論聯(lián)系實(shí)際的重要教學(xué)任務(wù)。

二、培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的具體策略

（一）創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)環(huán)境

為了在小學(xué)美術(shù)課中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，首先要將學(xué)生真正帶入到良好的藝術(shù)情境當(dāng)中，讓學(xué)生獲得豐富的藝術(shù)體驗(yàn)，在相應(yīng)的情境中促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成及發(fā)展。就小學(xué)美術(shù)教師而言，要注重拉近與學(xué)生之間的距離，努力構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，真正熱愛和關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生融為一體，使學(xué)生能夠自然而然地與教師親近和互動，進(jìn)而在教師的影響及引導(dǎo)下促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。例如，教師可以在正式授課之前，為學(xué)生講授與美術(shù)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的游戲、故事等能夠增強(qiáng)學(xué)生課堂參與積極性的內(nèi)容，并以此為基礎(chǔ)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，促進(jìn)學(xué)生想象力和思維能力的開發(fā)，進(jìn)而積極主動地投入美術(shù)創(chuàng)作當(dāng)中，發(fā)揮出最大的美術(shù)潛能，完善自己的美術(shù)核心素養(yǎng)。除此以外，教師還要有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，并鼓勵學(xué)生加強(qiáng)對美術(shù)素材的積累，從中獲得寶貴的美術(shù)創(chuàng)作和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為自身核心素養(yǎng)的提升創(chuàng)造有利條件。

（二）滲透愛國主義教育

促進(jìn)學(xué)生品格的塑造是小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)的一個重要目標(biāo)，更是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的組成部分，這關(guān)系到學(xué)生未來品質(zhì)和價值觀的培養(yǎng)，對于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展來說也有著不可或缺的作用。為了更好地對學(xué)生進(jìn)行人格的塑造，增強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)，教師需要在美術(shù)教學(xué)中合理滲透愛國主義情感教育，讓學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。我國是四大文明古國之一，具有輝煌悠久的歷史文化。在培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感時可以從歷史的角度著手，讓學(xué)生了解我國豐富多元的藝術(shù)成就，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和使命感。例如，在教學(xué)剪紙這部分內(nèi)容時，教師可以首先向?qū)W生介紹關(guān)于剪紙的歷史背景以及歷史文化價值等內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和自豪感，接下來再鼓勵學(xué)生展開實(shí)踐，在輕松完成美術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，也強(qiáng)化了對學(xué)生愛國主義情感的教育，讓學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)得到了升華。

（三）緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活

小學(xué)美術(shù)教學(xué)的核心內(nèi)容在于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，而學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的養(yǎng)成離不開周圍的環(huán)境及現(xiàn)實(shí)生活。一切藝術(shù)都來源于生活，只有做到美術(shù)教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的完美結(jié)合，才能夠真正增強(qiáng)學(xué)生的審美品位和素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生將核心素養(yǎng)內(nèi)化成未來發(fā)展的動力和巨大的創(chuàng)造力。因此，小學(xué)美術(shù)教師在對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)的同時，要緊密聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，并以此來引發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作興趣和激情，鼓勵學(xué)生結(jié)合實(shí)際來進(jìn)行作品的創(chuàng)造，真正體現(xiàn)美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)。小學(xué)生具有豐富的想象力和創(chuàng)造力，他們天真爛漫，思想純凈，不會受到諸多外力因素的影響，總是會積極地表現(xiàn)出自己最為真實(shí)的想法。那么小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就可以用最為真實(shí)的現(xiàn)實(shí)生活來輔助學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。除了進(jìn)行課堂教學(xué)以外，還可以將學(xué)生帶出課堂以及學(xué)校，讓學(xué)生接觸真實(shí)的生活和大自然，感受多姿多彩的生活以及生活當(dāng)中無處不在的美，讓學(xué)生在自由創(chuàng)作以及自由發(fā)展當(dāng)中形成核心素養(yǎng)。

（四）轉(zhuǎn)變美術(shù)教學(xué)模式

小學(xué)美術(shù)固有的教學(xué)模式是在課堂上進(jìn)行美術(shù)技能和美術(shù)理論知識的傳授，這樣單純的灌輸很容易導(dǎo)致學(xué)生的課堂參與性不高，逐步降低學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和激情，也影響到各項(xiàng)教學(xué)活動的開展。對此，小學(xué)美術(shù)教師要突破傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式，采用新穎直觀的形式來引起學(xué)生的關(guān)注度，使學(xué)生的核心素養(yǎng)在潛移默化中得到培育。例如，在講解到關(guān)于生活的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容時，學(xué)生很難理解生活這一抽象名詞，而且由于生活這個名詞包含著非常廣的范圍和內(nèi)容，也難以讓廣大學(xué)生全面了解。因此，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時往往難以抓住創(chuàng)作重點(diǎn)，影響到學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作潛力的發(fā)揮。對此，小學(xué)美術(shù)教師可以利用多媒體教學(xué)手段為學(xué)生播放與生活。

三、結(jié)語

通過本文探討可以了解到，小學(xué)美術(shù)教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生認(rèn)識藝術(shù)作品，掌握美術(shù)創(chuàng)作知識，更重要的是讓小學(xué)生在美術(shù)的學(xué)習(xí)中得到知識，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)對每個學(xué)生都做到有著詳細(xì)的了解，教師必須關(guān)注小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在日常教學(xué)中做好核心素養(yǎng)教育的滲透，引導(dǎo)學(xué)生感性觀察，理性分析。讓學(xué)生積極投入到美術(shù)作品的實(shí)踐中，多種渠道，多種方式，實(shí)現(xiàn)其核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，讓美術(shù)教學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)貫徹落實(shí)到每個學(xué)校。

參考文獻(xiàn)：

[1]湛娟娟.基于學(xué)生核心素養(yǎng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)[J].江西教育，2017（33）.