試論九年級(jí)語文的深度學(xué)習(xí)

戴迪偉

【摘要】：本在充分認(rèn)識(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)下“深度學(xué)習(xí)”的概念的基礎(chǔ)上，分析了深度學(xué)習(xí)在九年級(jí)語文教育教學(xué)中的重要意義，并就如何在九年級(jí)有效開展深度學(xué)習(xí)提出了幾點(diǎn)自己的見解，以供參考。

【關(guān)鍵詞】：九年級(jí) 語文教學(xué);深度學(xué)習(xí)

一、引言

九年級(jí)是初中階段關(guān)鍵的一年，同時(shí)也是對(duì)以往所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)、整理、概括、總結(jié)并深入領(lǐng)會(huì)、學(xué)習(xí)的一年。對(duì)于九年級(jí)的學(xué)生而言，既面臨著著中考的壓力，又面臨著學(xué)習(xí)新知識(shí)的挑戰(zhàn)，因此，在這個(gè)時(shí)期，選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)母咝实膶W(xué)習(xí)方法尤為重要。語文作為一門具有綜合性的、重要的語言類基礎(chǔ)學(xué)科，其涵蓋的內(nèi)容及其廣泛，就九年級(jí)而言，其主要內(nèi)容有散文、說明文、議論文、詩歌以及文言文等。

二、充分認(rèn)識(shí)深度學(xué)習(xí)

深度學(xué)習(xí)是相對(duì)于淺層學(xué)習(xí)而言的，這兩個(gè)概念都源于十九世紀(jì)七十年代的一次實(shí)驗(yàn)方法研究。在該研究過程中，研究者按照參與實(shí)驗(yàn)者獲取知識(shí)方式的不同，將其分為深度學(xué)習(xí)和淺層學(xué)習(xí)兩種。所謂淺層學(xué)習(xí)就是對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的整理，形成一個(gè)具體的知識(shí)架構(gòu);而深度學(xué)習(xí)則更加注重知識(shí)點(diǎn)的細(xì)節(jié)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行一個(gè)更加深入的探究、分析與領(lǐng)悟，從而使學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)掌握的更加深入與牢固?？梢娚疃葘W(xué)習(xí)比淺層學(xué)習(xí)要求要高。在深度學(xué)習(xí)的過程中可以運(yùn)用不同的思維方式，充分展開自己的想象力，通過自己的自主學(xué)習(xí)能力與探索精神，最終得到真正屬于自己的結(jié)論，從而將所學(xué)知識(shí)更加系統(tǒng)、完整地聯(lián)系在一起，形成一套完善的知識(shí)學(xué)習(xí)體系。因此，深度學(xué)習(xí)較淺層學(xué)習(xí)更能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握量，同時(shí)也更加能夠提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與深化鞏固能力。

三、深度學(xué)習(xí)在九年級(jí)語文教學(xué)中的重要意義

（一）深度學(xué)習(xí)可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣

興趣是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最主要的動(dòng)力之源。之所以有的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，其主要原因是對(duì)所學(xué)知識(shí)了解不夠深入。對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)的人而言，往往是對(duì)某領(lǐng)域或者某一個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)得越深入，對(duì)該領(lǐng)域或者該學(xué)科的探究欲望就越強(qiáng)烈，反之，就對(duì)學(xué)習(xí)該領(lǐng)域或該學(xué)科的學(xué)習(xí)欲望就不夠強(qiáng)烈，也就是學(xué)習(xí)興趣不夠高。而運(yùn)用深度學(xué)習(xí)恰巧可以使學(xué)生對(duì)語文學(xué)科知識(shí)進(jìn)行更加深入地分析、理解與領(lǐng)悟，使其在掌握已有知識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生更大的求知與探索欲望，從而有效起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

（二）深度學(xué)習(xí)可以有效提升學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生健全的人格品質(zhì)，提升學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是我國(guó)素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。教師的主要職責(zé)不僅僅是傳授學(xué)生知識(shí)，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的人格品質(zhì)，提升學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)。在九年級(jí)語文教學(xué)中運(yùn)用深度學(xué)習(xí)可以有效改變課堂教育教學(xué)過程中，學(xué)生機(jī)械聽講的枯燥局面，在深度學(xué)習(xí)的氛圍中，學(xué)生可以在潛移默化中增強(qiáng)對(duì)美好事物的探索與追求欲望，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與人格品質(zhì)。深度學(xué)習(xí)的主要目的并不是將知識(shí)挖得越深越好，而是使學(xué)生在教師的引導(dǎo)和幫助下，形成良好的對(duì)知識(shí)的認(rèn)知習(xí)慣與正確的思維方式，為學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

四、九年級(jí)語文深度學(xué)習(xí)的有效方法

（一）從學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容入手，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

教師要想在九年級(jí)語文教育教學(xué)中有效運(yùn)用深度學(xué)習(xí)，首先要從學(xué)生比較感興趣的相對(duì)簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容入手，然后由簡(jiǎn)入難、由淺入深地去引導(dǎo)學(xué)生逐漸展開分析、探索與學(xué)習(xí)。這樣不僅僅可以使學(xué)生在逐漸延伸的學(xué)習(xí)過程中有效獲取學(xué)習(xí)自信心，而且還可以使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)感受到學(xué)習(xí)語文知識(shí)的樂趣與魅力，從而有效激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究的欲望。作為語文教師要善于運(yùn)用多元化的教育教學(xué)方法，有效抓住學(xué)生的好奇心與求知欲，引導(dǎo)學(xué)生自主深入探究語文知識(shí)的奧秘，從而有效提升課堂教育教學(xué)質(zhì)量和效率。

（二）在以人為本理念的指導(dǎo)下開展深度學(xué)習(xí)

堅(jiān)持以人為本的教育教學(xué)理念是我國(guó)素質(zhì)教育對(duì)教師的一個(gè)根本要求。在九年級(jí)語文教育教學(xué)的過程中，教師只有給予學(xué)生足夠的自主性才能夠使學(xué)生的思維得到有效的發(fā)散，同時(shí)可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，進(jìn)而使學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力得到有效的發(fā)揮。同時(shí)，教師還要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”教育教學(xué)理念與方法，不斷在新時(shí)代教育教學(xué)理念的指導(dǎo)下創(chuàng)新教育教學(xué)模式與方法，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。另外，由于每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法等存在一定的差異，因此教師還要做到有針對(duì)性地開展深度學(xué)習(xí)，既要使綜合能力較強(qiáng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到有效的發(fā)揮，又能夠有效提升學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與探究欲望。從而有效提升課堂教育教學(xué)效率。

（三）在合作學(xué)習(xí)中開展深度學(xué)習(xí)

常言道：“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮?！币簿褪钦f三個(gè)智慧不強(qiáng)的人的智慧加在一起就可以趕上一個(gè)諸葛亮的智慧。深度學(xué)習(xí)也是同樣的道理，多人一起深度學(xué)習(xí)總比一個(gè)人深度學(xué)習(xí)所獲取的知識(shí)信息量要大得多。因此，教師在深度學(xué)習(xí)的過程中可以采用分組合作的方式，將全部同學(xué)分成若干個(gè)小組，然后給每一個(gè)小組分配給一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，使小組成員共同完成。在小學(xué)合作與探究的過程中，小組成員之間可以相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同成長(zhǎng)，同時(shí)還可以有效提升學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神與寫作意識(shí)，有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

五、結(jié)語

綜上所述，深度學(xué)習(xí)方式是一種比較實(shí)用且具有較大的應(yīng)用價(jià)值的學(xué)習(xí)方法，在九年級(jí)語文教育教學(xué)過程中運(yùn)用深度學(xué)習(xí)可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自主探究的積極性和能動(dòng)性，同時(shí)還有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)與思維習(xí)慣以及良好品格的形成，從而有效促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。作為新時(shí)代的九年級(jí)語文教師在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷提升自身的深度學(xué)習(xí)運(yùn)用與指導(dǎo)能力，更好地促進(jìn)九年級(jí)學(xué)生的全面發(fā)展與綜合素質(zhì)的提升。

【參考文獻(xiàn)】

【1】李波蘭.略論九年級(jí)學(xué)生語文的深度學(xué)習(xí)[J].新課程（中學(xué)），2014（10）：157-157.

【2】胡烈長(zhǎng).探究視角下初中語文“研討與練習(xí)”深度學(xué)習(xí)的策略運(yùn)用[J].課程教育研究，2016（13）.