【摘要】：膽怯即通常所說的怯懦，是一種心理反應(yīng)，也是一種性格的缺陷。一個性格膽怯的人對自己缺乏自信，遇事畏縮，對新環(huán)境、新事物適應(yīng)能力差。幼兒膽怯，它是兒童對自己不熟悉的人或環(huán)境所表現(xiàn)出的一種憂慮反應(yīng)。從心理學角度來看，是幼兒缺乏自信的表現(xiàn)之一。現(xiàn)在，我們可以從越來越多的兒童身上找到這種缺乏自信的表現(xiàn)。使孩子變得畏縮、孤獨，難以適應(yīng)環(huán)境，這會影響幼兒能力的培養(yǎng)，妨礙了其身心的健康發(fā)展。因此，必須對幼兒進行正確的思想引導和方法的教育，幫助他們克服膽怯心理，學做一個勇敢的人，促進其健康成長。

【關(guān)鍵詞】：膽怯心理 自信 正確引導 生活環(huán)境 心理環(huán)境

心理學研究表明，嬰兒生來懼怕的只有兩樣東西：一是怪而大的聲音，二是身體失去支持和跌倒，其他的懼怕心理都是后來養(yǎng)成的。3—6歲的學前兒童處在心理成長和人格形成的關(guān)鍵時期，各種個性開始發(fā)生和初步形成，雖然還沒有定型，但它卻是未來性格形成的基礎(chǔ)。幼兒膽怯，它是兒童對自己不熟悉的人或環(huán)境所表現(xiàn)出的一種憂慮反應(yīng)。從心理學角度來看，是幼兒缺乏自信的表現(xiàn)之一?，F(xiàn)在，我們可以從越來越多的兒童身上找到這種缺乏自信的表現(xiàn)。因此，必須對這類幼兒進行正確的思想引導和方法教育，幫助他們克服膽怯心理，學做一個勇敢的人，促進其健康成長。

一、 營造寬松愉悅的生活環(huán)境

環(huán)境是幼兒成長的“搖籃”，是培養(yǎng)性格的“基地”。提供溫馨、和諧的生活環(huán)境，是幼兒形成良好心理品質(zhì)的必要條件。它能使幼兒建立同情心、自信心、責任感、信任感、克服膽怯，促進幼兒心理健康發(fā)展。所以要幫助幼兒克服膽怯心理，首先應(yīng)給他們營造一個寬松、愉悅的生活環(huán)境。

剛?cè)雸@的幼兒，有膽怯心理的最為明顯。一般有兩種類型：一種是依戀型，拉牢父母不肯松手，甚至大哭大鬧;另一種是孤僻型，整天一個人沉默寡言地坐著，不愿參加任何活動，不與同伴交往。這時，作為一個幼兒教師應(yīng)像慈母一樣去關(guān)心、愛護、照顧他們，幼兒生活在這種溫馨、親切、和睦的環(huán)境中，是他們感受到輕松、和諧、無拘束的氛圍，產(chǎn)生安全感、舒適感，減少恐懼感，促進他們積極地生活，健康地成長。例：我班的喬喬小朋友，她屬于第二種孤僻型的幼兒。在班級音樂游戲活動中，我?guī)ьI(lǐng)小朋友們一起唱歌、做動作，小朋友們積極配合，開心快樂的做游戲。此時她也流露出一種羨慕的表情、參與的欲望。但卻不敢主動參加。這時，我來到她的身邊悄悄地對她說：“老師和你一起玩好嗎？”說著我拉著她的手投入到小朋友中間。我們一起唱著、玩著，我還不失時機地鼓勵她大膽地去參加活動，還請能干的幼兒帶她一起游戲，漸漸地她也溶入到小朋友中間。同時還多給予她一些幫助，指導能力較強的幼兒幫她一起游戲，讓她真正感受到幼兒園里處處有人在關(guān)心、幫助、愛護她。到后來她慢慢的放松了戒備，能和小朋友對話，不封閉自己，逃避問題，能表達自己的想法，融入班級活動，在和諧、愉快、積極的生活和學習環(huán)境中，感受到了同伴、老師對她的關(guān)心，體驗到了集體生活的快樂，快樂使她積極向上，從而消除了恐懼，克服了膽怯。

二、創(chuàng)造寬松和諧，安全溫馨的健康心理環(huán)境。

教師應(yīng)“以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往”。

1、走近幼兒，聆聽心聲。若教師擁有一份愛心，肯走近幼兒，了解幼兒，就不難會發(fā)現(xiàn)幼兒的各種心情。在他們快樂時分享他們的快樂，在他們不高興時，尋找原因、疏導情緒，多給他們一些溫暖、關(guān)懷、安慰，讓他們快樂，使他們心情愉悅地生活。

2、尊重幼兒，多些寬容。當幼兒屢教不改、言而無信時，我們教師就要反思自己的教育方法，而不是“急風驟雨”的加予批評、當眾揭短，應(yīng)給他們多一些寬容，讓他們稚嫩的自尊心得到保護。教師的尊重不是放縱、任其自流，而是把尊重、包容、理解留給幼兒，靜觀其變，改掉幼兒“一犯錯就挨批評”的教育方法，讓幼兒從自卑、恐懼中解脫出來，從而減輕心理壓力，感受到“老師原諒我了”，有能認識自己的錯誤，想改掉錯誤的意識。

3、運用積極的心理暗示，給予幼兒自信 。心理學家馬爾茲說：“我們的神經(jīng)系統(tǒng)是很蠢的，你用肉眼看到的一件喜悅的事，它會做出喜悅的反應(yīng);看到憂愁的事，它會做出憂愁的反應(yīng)?！币虼?，我們做教師的應(yīng)毫不吝嗇的對幼兒鼓勵、表揚，經(jīng)常給幼兒輸入一些積極的語言，如：“沒關(guān)系，再試一試”“你一定能做好”“你的小手真靈巧，畫的畫真美”“你的回答真棒”……讓幼兒在教師的贊美中擁有自信的力量。

三、創(chuàng)造機會提高幼兒解決問題的能力

在各種積極的實踐中，游戲?qū)τ變盒睦戆l(fā)展的作用時最顯著的，是幼兒時期的主導活動。在國外，游戲往往是治療心理障礙保障兒童心理健康的手段。利用游戲防治膽怯有利于幼兒消極情感的疏導，消除緊張、恐慌等不良情緒體驗。在設(shè)計游戲時，還有一些值得注意的地方。如：制定游戲的目的性不高、太難或內(nèi)容不適合都將直接影響防治的效果。所以我們在制定游戲時要盡量模仿膽怯幼兒熟悉的環(huán)境，消除幼兒不安全感，提高幼兒的游戲興趣，在增強幼兒自信心后，逐漸由熟悉環(huán)境向陌生環(huán)境過渡，讓孩子在不知不覺中克服對新環(huán)境的恐懼。游戲的難度不能太高，要本著循序漸進的原則，采取“跳一跳，摘個桃”的方式，難度控制在孩子通過努力能夠達到為宜。

膽怯的形成是環(huán)境決定的，解鈴還需系鈴人，我們應(yīng)從環(huán)境著手，積極引導教育，只要我們保持正確的觀念、積極的態(tài)度，運用正確的方法，再深入到個體，抓住幼兒期這個最關(guān)鍵的防治期，和家長、社會一起努力，營造良好積極向上的環(huán)境，促進幼兒能力的培養(yǎng)和提高，就能幫助幼兒克服膽怯，勇敢百倍地迎接新時代的挑戰(zhàn)。

【參考文獻】

【1】學前兒童發(fā)展心理學【M】，馮曉霞， 北師大出版社，2000年第2版.

【2】心理與健康? 黃蘇 2002

【3】山東教育? 貝曉鶯? 2002

作者簡介：田葉青（1992.1）女，漢族，陜西省西安市人，西安文理學院學士。西安航天城第二幼兒園教師。