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      中學生學業(yè)消極情緒成因及對策

      2019-09-10 17:51:17熊帆
      新生代·下半月 2019年3期
      關(guān)鍵詞:班級環(huán)境家庭因素消極情緒

      熊帆

      【摘要】:學業(yè)情緒和學生學習過程有著密切聯(lián)系。積極情緒對于學生的學業(yè)有著積極的正向作用,然而消極情緒對于學生的學業(yè)有著極大的阻礙作用。本文主要探討消極情緒的產(chǎn)生的原因,分別從學生自身,班級環(huán)境和家庭因素方面進行分析,并對消極情緒產(chǎn)生的原因提出相應(yīng)的應(yīng)對措施,使學生對學習保持積極的興趣,降低消極情緒的產(chǎn)生并積極應(yīng)對。

      【關(guān)鍵詞】:消極情緒 學生個體 班級環(huán)境 家庭因素

      一.學業(yè)情緒概述

      學業(yè)情緒是指學生在學習活動中體驗到的與其學業(yè)相關(guān)的各種情緒體驗,包括學生在得知其學業(yè)成敗后體驗到的情緒以及在課堂學習中或課后做作業(yè)以及考試期間等學業(yè)情境中所體驗到的各種不同的情緒【1】。2002年,Pekrun等人提出學業(yè)情緒的控制價值理論,并首次明確了學業(yè)情緒的概念??刂?價值理論將學業(yè)情緒定義為和學習活動、學習結(jié)果直接相聯(lián)系的各種情緒,包括快樂、期望、自豪、放松、生氣、焦慮、害羞、失望、厭煩等 9 種具體的情緒【2】。其中這9種情緒又可劃分為積極情緒和消極情緒。

      積極的學業(yè)情緒是學生進步的動力,有利于學生形成良好的學習策略,保持樂觀積極的態(tài)度,更易取得學習上的進步。如學生上課回答的問題受到老師的表揚,會加強該同學學習的自信心,加強對該老師和該門學科的喜愛。消極的學業(yè)情緒對學習成績有反向預測作用。當情緒喚醒水平很低時,師生的神經(jīng)系統(tǒng)可能還沒有充分發(fā)揮作用,感覺信息可能還沒有暢通,師生記憶的提取受到壓抑,知覺和思維速度仍被延緩,精力沒有恢復,興趣也不濃,激情也不高。教師授課很難有條不紊和全面生動的展開,學生在一堂課結(jié)束后,除疲憊不堪外,也將可能一所無獲。本文將要探討的是中學生學業(yè)消極情緒產(chǎn)生的原因,并給出相應(yīng)的解決對策。

      二.消極情緒產(chǎn)生的原因

      第一,學生個體自身的因素對學業(yè)的負面影響。即學生對自己能否完成學習任務(wù),掌握學習材料的評估。首先,學生自我效能感低,這部分學生往往認為自己的學習能力差,天生不善于學習。因此,在課堂活動中消極參與或拒絕參與,這種情況久而久之會導致學生產(chǎn)生厭學心理,逃避學習。其次,就歸因方式而言,有些學生將學業(yè)的失敗歸結(jié)為外因【3】。比如學習任務(wù)難度高,運氣太差,身心狀態(tài)不好等都導致學業(yè)興趣薄弱,對學業(yè)產(chǎn)生厭倦,無助等消極影響。有些學生也會歸結(jié)為內(nèi)因,比如歸因于不努力或無能。不論是歸因為外因和內(nèi)因,都是學生個體自身產(chǎn)生的錯誤消極歸因。再次,成就預期對學業(yè)也會產(chǎn)生重要的影響。如果成就預期比較低,對學習的興趣就不濃厚,很容易產(chǎn)生不好的情緒。但成就預期如果較高,學生在完不成任務(wù)之后會產(chǎn)生沮喪,難過,自卑等消極情緒。因此,較低的效能感,錯誤的歸因方式及較高或較低的成就預期都是學生自身產(chǎn)生消極情緒的原因。

      第二,班級因素對學生學業(yè)的消極影響。首先體現(xiàn)在班級的凝聚力和向心力,這是影響班級和諧穩(wěn)定的因素。班級凝聚力越大和向心力越大,班級越團結(jié),班級整體的學習水平就更加高。反之,缺乏凝聚力的班集體,整個班級整體水平也就不高或者普遍學習的情緒也就低落。同時,使得學生之間充斥著惡性的競爭關(guān)系,這種惡性的班級氛圍勢必會導致學生產(chǎn)生厭學等心理情緒,對于班級活動不積極參加,對班級事件無任何興趣。其次,就教師方面而言,教學設(shè)計不合理;教師消極情緒的投射;教師語言表達欠佳;缺乏應(yīng)有的教育機智;教師領(lǐng)導方式不民主等都會使教學質(zhì)量低下,學生對教師產(chǎn)生不信任感,對課堂沒有興趣。

      第三,家長對學業(yè)的過高期望。家長與孩子交流時,缺乏民主和溝通。如與孩子說話時,語氣經(jīng)常帶有否定的意味,這種訓斥的管教方式直接影響了親子關(guān)系,使孩子對父母產(chǎn)生了恐懼,加重了孩子在學校過程中的擔心和焦慮的情緒。大部分家長看到孩子在玩樂的時候,便會責罵孩子,要求孩子盡快學習,這不僅加重孩子的負擔,更易產(chǎn)生學生消極的學業(yè)情緒。

      三.應(yīng)對措施

      首先,對學生個體的建議。增強與同學聊人際關(guān)系的意識。溝通是拉近心靈距離的重要渠道,及時與同伴進行溝通能拉近與傾訴者的關(guān)系。與同伴聊人際關(guān)系是擁有好的同伴關(guān)系的重要方法,用正確的方式積極與同伴進行人際關(guān)系問題方面的溝通,不斷提高自身的自信心。提高情緒管理水平。適當?shù)那榫w管理是與人愉快交流與相處的重要前提,面對同伴交往中的問題抱以寬容和理解的態(tài)度,不因小事情與同學之間出現(xiàn)摩擦與誤會,要用溫和的交往方式對待班級同學。學會控制自己情緒。多用移情的方式體諒同伴的情緒,學會與他人相處。

      其次,對學習環(huán)境的建議。注重班風建設(shè)。把班風納入班主任班級管理績效的評定中,良好的班級氛圍促使學生之間相互學習,良性競爭,不斷進步。提高教師教學機智。教師要善于控制自己的心態(tài),能夠用詼諧幽默的教學語言調(diào)動氣氛,讓學生在興奮愉悅中學習,激發(fā)學生學習的欲望。建立良好的師生關(guān)系。教師與學生應(yīng)當建立民主平等、相互尊重、彼此理解、協(xié)調(diào)合作的人際關(guān)系,這就要求教師要真誠地關(guān)心愛護鼓勵每一個學生,尊重學生的人格,理解學生的內(nèi)心世界,從而贏得學生的尊重和信賴。除此之外,教師還要在具體教學內(nèi)容上因材施教,使學生找到適合自己的學習方式,體驗到學業(yè)成功的快樂,從而增強學習興趣。

      再次,對家庭環(huán)境的建議。創(chuàng)設(shè)溫馨和睦的家庭氛圍。父母是孩子的天然教育者、保護者和最親密的朋友,融洽的家庭氛圍對孩子的身心健康至關(guān)重要。作為家長,要為孩子創(chuàng)設(shè)一個溫暖和諧的家庭氛圍,能夠關(guān)心孩子的生活,傾聽他們內(nèi)心的聲音,理解他們的行為,寬容他們的過錯,不要給予孩子過高的期望和壓力。

      四.結(jié)論

      學生消極情緒產(chǎn)生的原因多樣,對于學業(yè)會產(chǎn)生厭學。因此學生自身不僅要提高自身的自信力,也要為學生提供積極愉悅的學習環(huán)境和家庭環(huán)境,不斷促進學生學業(yè)的進步

      【參考文獻】

      【1】 俞國良,董妍.學業(yè)情緒及其對學生發(fā)展的意義教育研究,2005,( 10) : 39 -43

      【2】 Pekrun R. The control -value theory of achievement emotions: Assumptions, corollaries, and implications for educational research and practice. Educational Psychology Review, 2006, 18: 315-341

      【3】吳曉瑋,葛明貴.初中生社交歸因?qū)W業(yè)成績與同伴交往的關(guān)系[J].中國學校衛(wèi)生,2010,31(11):1383-1385.

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