一、從導入入手

要想激發(fā)學生對政治學習的興趣，必須要從導入入手。導入是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。只有導入新穎、到位，才能很好地調(diào)動學生對知識探究的好奇心和深入學習的欲望。筆者通過自身教學實際，總結(jié)出了以下幾種導入方式：一是生活化的課堂導入法;二是時事要聞導入法;三是歌曲、視頻導入法。

此外，筆者還嘗試過情境導入法，讓學生自編自演進行導入。這種方法也收到了比較積極的效果。這些導入法不僅激發(fā)了學生的學習興趣和熱情，更調(diào)動了學生對知識的探求欲，為學生留下了深刻的印象，使政治課變得越來越生動、活潑和有趣。

二、從教師自身入手

問及學生對政治課堂不感興趣的緣由，很大程度上在于政治教師喜歡照本宣科、過于注重理論的傳授，使政治課堂遠離現(xiàn)實，使學生缺乏思考、體驗、感悟的環(huán)境和機會。因此，教師必須具有深厚的知識素養(yǎng)，較高的對知識和學生的駕馭能力。這就要求教師要不斷給自己充電，拓寬自身的知識視野，夯實自身的知識基礎(chǔ)，讓自己的知識不斷更新。筆者感到《政治生活》內(nèi)容雖然簡單、理論淺顯，但卻是最不好在課堂上教學的，也是學生興趣最為缺失的。在上這一模塊內(nèi)容時，很多教師礙于意識形態(tài)局限性，只是空談理論，強行灌輸。熟不知，隨著改革開放的深入和全球化進程的進一步加快，青少年學生的價值觀念和道德觀念發(fā)生了重大改變。特別是網(wǎng)絡(luò)的進一步普及，學生通過網(wǎng)絡(luò)了解到了許多現(xiàn)實生活中與課本理論相沖突的例子。若在實際教學中，教師僅以權(quán)威地位壓制學生，不僅打擊和扼殺了學生的求知欲，更加打擊了學生對政治學習的興趣和熱情。若教師及時對自身知識進行擴充，不僅擴充學習本專業(yè)知識，更擴充學習本專業(yè)涉及的倫理學、經(jīng)濟學、法學、社會學等內(nèi)容，并且隨時關(guān)注社會、關(guān)注生活實際、了解社會熱點和焦點，把握國內(nèi)外的時政現(xiàn)實，盡最大可能地拓展自己的生活實際視野，那么在講授《政治生活》一模塊以及其他三個模塊時就能緊密地結(jié)合生活實際去向?qū)W生闡明基本理論，解答學生的問題，在不回避社會問題和夸大社會成果的基礎(chǔ)上，以理服學生，以情感學生，逐漸培養(yǎng)起他們對政治的學生興趣和學習熱情。

另外，想要激發(fā)學生的興趣，讓政治課堂活潑起來，教師還要利用幽默生動的語言，發(fā)揮教學機智。教師盡量把抽象的理論用形象生動的例子解釋，這些例子也最好都是學生身邊的。用讓學生發(fā)笑而又印象深刻的例子，一下子就吸引住了學生的注意力。

三、從教學互動模式入手

以小組合作討論、辯論和情境創(chuàng)設(shè)等探究性學習方式，優(yōu)化教學互動模式，構(gòu)建和諧政治課堂也有利于學生學習興趣的激發(fā)。蘇霍姆林斯基曾說過，“師生應(yīng)該是共同探究真理的志同道合者，課堂教學不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝到另一個頭腦中去，而是師生之間每時每刻都在進行的心靈互動活動”。只有改變原來傳統(tǒng)的單一的灌輸式講授課堂，充分發(fā)揮學生主體作用，才能讓學生從“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。其實，“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里這種需要特別強烈”。因此，在政治的課堂教學過程中，把某種問題隱藏于貼近學生生活的實際情境中，讓學生自己使課堂活起來，親身體驗將會引起學生迫不及待地去探索和研究的興趣。

激發(fā)學生興趣的方式還很多，比如還可以通過改變書本知識的呈現(xiàn)方式，借助多媒體、網(wǎng)絡(luò)和電視節(jié)目去呈現(xiàn)教學內(nèi)容。這些方式既調(diào)動了學生的興趣，也能讓學生對知識產(chǎn)生更深刻的記憶和理解。激發(fā)學生的興趣，說到底還是為了使政治教學變得更加高效，讓學生能更主動地認識和學習政治課。

（徐燕林，湖北省天門實驗高級中學，湖北 天門 431700）

（責任編輯：彭 慧）