程燦
摘 要:隨著新課改的施行,高校美術(shù)教育的教學(xué)模式也受到人們關(guān)注。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,高校的美術(shù)教學(xué)方式還處于不斷完善的過(guò)程。因此,本文針對(duì)高校美術(shù)教育教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行探討,提出了美術(shù)教育教學(xué)模式的創(chuàng)新方法,以期為高校的美術(shù)教育提供參考。
關(guān)鍵詞:新課改;高校美術(shù);教學(xué)模式;創(chuàng)新方法
0 引言
隨著素質(zhì)教育的深入,越來(lái)越多的學(xué)生參與到美術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)中,各高校應(yīng)該時(shí)代發(fā)展趨勢(shì),更新教學(xué)理念,改善教學(xué)方式,在基本教學(xué)要求的基礎(chǔ)上融入民族特色,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新能力,提高綜合素質(zhì),優(yōu)化教師水平,培養(yǎng)出具有獨(dú)立人格和創(chuàng)造性的高素質(zhì)美術(shù)人才,更好地適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的需要,跟上時(shí)代發(fā)展的步伐[1]。
1 高校美術(shù)教育教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.1學(xué)生方面
從學(xué)生的角度看,目前高校美術(shù)教育教學(xué)中主要存在的問(wèn)題有以下幾方面:第一,學(xué)生的素質(zhì)不同。近年來(lái),有越來(lái)越多的學(xué)生開(kāi)始投入美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí),究其原因發(fā)現(xiàn),一部分學(xué)生是真正的熱愛(ài)藝術(shù)專(zhuān)業(yè),從小便有美術(shù)的基礎(chǔ),而大部分的學(xué)生的目的是逃避文化課,其自身并沒(méi)有太多基礎(chǔ),而投身藝術(shù)考試既不需要很高的文化水平,也是比較輕松的出路,因而很多學(xué)生想通過(guò)報(bào)考藝術(shù)專(zhuān)業(yè)而不學(xué)習(xí)文化課。雖然每年報(bào)考的人數(shù)非常多,但是由于學(xué)生素質(zhì)不同,也導(dǎo)致了目前高校在美術(shù)教育教學(xué)方面培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。第二,學(xué)生實(shí)踐能力差?,F(xiàn)在,很多學(xué)生雖然有很強(qiáng)的美術(shù)專(zhuān)業(yè)能力,但是面對(duì)講臺(tái)、面對(duì)其他學(xué)生還是存在恐懼的心理,這不僅造成了老師教學(xué)上的困擾,學(xué)生的壓力也非常大。
1.2教師方面
高校美術(shù)教育教學(xué)中,教師的指導(dǎo)工作不容忽視。目前,高校美術(shù)教學(xué)中教師也存在著很多問(wèn)題。一方面,教師的專(zhuān)業(yè)能力不足。新課改對(duì)于美術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)不僅僅是實(shí)踐能力,還有美術(shù)鑒賞能力,而目前,很多學(xué)校的教師自身只注重專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力,而對(duì)于美術(shù)的鑒賞方面自身也存在著不足,以致于無(wú)法指導(dǎo)學(xué)生。另一方面,教師的教學(xué)方式傳統(tǒng)。很多高校美術(shù)的教學(xué)方式還僅僅是聽(tīng)從老師授課和布置任務(wù),學(xué)生并沒(méi)有獨(dú)立思考,探索學(xué)習(xí)的能力,以至于對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣,上課注意力不集中等等。
1.3教學(xué)方面
從教學(xué)方面看,主要存在以下幾方面問(wèn)題。第一,專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練表面化。高校美術(shù)專(zhuān)業(yè)對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)比較重視,而對(duì)于人文類(lèi)、欣賞類(lèi)的課程比較忽視。換句話說(shuō),學(xué)生的美術(shù)功底很強(qiáng),但是對(duì)于高等美術(shù)作品并不會(huì)欣賞,沒(méi)有鑒賞能力。而美術(shù)既是美學(xué),又是藝術(shù),需要學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞,發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀作品中的美。第二,實(shí)踐機(jī)會(huì)少。高校大多注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí),對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)較弱,導(dǎo)致畢業(yè)后學(xué)生需要花費(fèi)很多時(shí)間在進(jìn)行實(shí)踐才能正式工作。第三,培養(yǎng)方向有偏差。目前高校美術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生多半畢業(yè)后選擇從事教育事業(yè),但是目前,高校對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)忽視了對(duì)學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng),學(xué)生畢業(yè)后不懂教學(xué)規(guī)律,并不能很好的指導(dǎo)他人。第四,學(xué)校的考核方式比較單一。美術(shù)專(zhuān)業(yè)的考核方式僅僅是單方面的美術(shù)創(chuàng)作,并不能非常全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的能力,也不能公平的體現(xiàn)所有學(xué)生的水平。
2 高校美術(shù)教學(xué)模式的創(chuàng)新方法
2.1更新教育理念
隨著新課改的深入,高校應(yīng)該對(duì)美術(shù)的教育教學(xué)更加重視,而目前傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不適合現(xiàn)代化的美術(shù)教學(xué)需求,因此,提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量,教師應(yīng)該樹(shù)立符合時(shí)代需求的教學(xué)理念,重視人才培養(yǎng)。多元化的教育理念是當(dāng)今美術(shù)教育教學(xué)中的核心理念,高校在美術(shù)教學(xué)工作方面的重要?jiǎng)?chuàng)新方法就是構(gòu)建多元化的教育理念。多元化的教學(xué)模式注重的是對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)、強(qiáng)調(diào)的是回歸自然、人性化的美術(shù)。因而需要教師更新自己的教學(xué)理念,在原有教學(xué)要求的基礎(chǔ)上,不僅提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能和自身美術(shù)功底,更需要培養(yǎng)學(xué)生觀察世界、感受大自然的能力。例如,在日常教學(xué)中,可以將美術(shù)與其他課程相結(jié)合,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。同時(shí),注重設(shè)計(jì)合理化的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn),提高學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力,發(fā)揮高校美術(shù)教育教學(xué)的重要價(jià)值。
2.2改善教學(xué)方式
對(duì)于高校來(lái)說(shuō),美術(shù)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有重要意義。目前的市場(chǎng)選擇的是符合時(shí)代需求的人才,這就需要學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的教育方式上更加注重創(chuàng)新教學(xué)。在日常的教學(xué)過(guò)程中,教師可以根據(jù)自身的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和藝術(shù)精神生活指導(dǎo)學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己喜愛(ài)的方式,個(gè)性化的方式理解美術(shù)的技巧。同時(shí),教師應(yīng)該更加關(guān)注專(zhuān)業(yè)能力較差、美術(shù)功底較弱且有自卑心理的學(xué)生,提高學(xué)生的自信心。
2.3引入民族美術(shù)文化
傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)工作多是以西方美術(shù)藝術(shù)為核心,教學(xué)方式比較單一,學(xué)生的理解能力也較弱,以致于失去了教學(xué)有效性。我國(guó)國(guó)土資源遼闊,56個(gè)民族也因其地域不同擁有不同的美術(shù)藝術(shù)形式。在高校美術(shù)教育教學(xué)中,教師可以考慮采用民族藝術(shù)的元素,注重發(fā)展本土教學(xué)文化,不僅可以促進(jìn)美術(shù)教育事業(yè)的全面發(fā)展,更有利于民族文化的傳承。對(duì)于美術(shù)教學(xué)方式的創(chuàng)新,首先要以我國(guó)本土民族文化為基礎(chǔ),再進(jìn)行采納國(guó)外的優(yōu)秀文化。民間美術(shù)是我國(guó)重要的文化遺產(chǎn),是最具生命力的民族美術(shù)藝術(shù)。未來(lái)美術(shù)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展應(yīng)該偏向于研究學(xué)習(xí)民族美術(shù)藝術(shù),構(gòu)建具有本土文化特色的美術(shù)藝術(shù)內(nèi)容[2]。
2.4美術(shù)課堂教育自由度創(chuàng)新
藝術(shù)環(huán)境對(duì)于美術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生熏陶也十分重要,高校應(yīng)該重視為學(xué)生營(yíng)造良好的藝術(shù)環(huán)境。教師可以通過(guò)多種方式創(chuàng)造自由的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境,例如,舉辦藝術(shù)展覽、美術(shù)社團(tuán)等,加大資金投入,為學(xué)生提供政策、場(chǎng)地等方面的支持,以便于提高美術(shù)教學(xué)的有效性。研究發(fā)現(xiàn),學(xué)生在輕松自由的環(huán)境中更具有創(chuàng)作靈感,更能發(fā)揮自身的潛能。所以,在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中,學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的個(gè)性選擇適合自己的藝術(shù)創(chuàng)作方式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。但是,在營(yíng)造自由氛圍的過(guò)程中,教師還應(yīng)該需要積極做好引導(dǎo)工作,自由并不代表放縱,防止學(xué)生走入另一個(gè)極端。
參考文獻(xiàn)
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