馬超

摘要：記筆記是大學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具，正確記筆記能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)素質(zhì)和能力。文章從多媒體教學(xué)的特點(diǎn)及該模式下記筆記的必要性出發(fā)，運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查法，分析了多媒體教學(xué)對(duì)學(xué)生記筆記行為的影響，并在此基礎(chǔ)上提出了多媒體教學(xué)模式下記筆記的建議。

關(guān)鍵詞：課堂筆記;多媒體;教學(xué)模式;學(xué)習(xí)方式

隨著多媒體在高校教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，學(xué)生在相同時(shí)間內(nèi)接觸到的信息量遠(yuǎn)非昔比。受其影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也在潛移默化中發(fā)生著變化。而作為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)和輔助工具——課堂筆記，是這一變化的催化劑。由于對(duì)多媒體課件的依賴，時(shí)下大學(xué)生記筆記的策略變得越來(lái)越傳統(tǒng)和淺層次，而且不記筆記的現(xiàn)象普遍存在。因此，多媒體教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，就成為本課題組研究的新課題。

一、多媒體教學(xué)模式下大學(xué)生記筆記情況的調(diào)查分析

為了詳細(xì)了解多媒體教學(xué)模式下，大學(xué)生的記筆記的現(xiàn)狀，本課題組設(shè)計(jì)了一套調(diào)查問(wèn)卷。本次調(diào)查，向北方民族大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院、法學(xué)院、民族學(xué)學(xué)院、馬克思主義學(xué)院、體育學(xué)院、文學(xué)與新聞傳播學(xué)院、外國(guó)語(yǔ)學(xué)院等24個(gè)學(xué)院發(fā)放問(wèn)卷3000份，收回 2700份，選取2340份有效問(wèn)卷進(jìn)行分析;參與調(diào)查的學(xué)生以一至三年級(jí)居多;各學(xué)院被調(diào)查人數(shù)被控制在總?cè)藬?shù)的 1/24;男女比例基本上為 1：1。

（一）大學(xué)生記筆記和課件拷貝情況

根據(jù)大學(xué)生在板書和多媒體課堂上記筆記情況的調(diào)查結(jié)果。在板書課堂上，記筆記的學(xué)生約占總?cè)藬?shù)的79%;在多媒體課堂上，記筆記的學(xué)生約占總?cè)藬?shù)的60%?？傮w上，無(wú)論采用何種授課方式，記筆記的學(xué)生均占多數(shù)，只是在采用多媒體授課時(shí)，有高達(dá)40%的學(xué)生放棄了記筆記。調(diào)查結(jié)果還顯示了男、女生記筆記情況的差異，不論采用何種授課方式，不記筆記的男生均多于女生。這一方面與女生天性細(xì)心的特點(diǎn)有關(guān);另一方面，從學(xué)科特點(diǎn)和對(duì)學(xué)習(xí)不同要求方面考慮，男生較多分布的理工科需要更多的邏輯思維，而女生分布較多的文科則需要更多的記憶，因此調(diào)查分布情況也符合常理。

隨著多媒體課件地位的日漸突顯，所有學(xué)生都會(huì)在課后拷貝教師的課件，少數(shù)學(xué)生是向教師直接拷貝，多數(shù)學(xué)生是向同學(xué)間接拷貝。這表明時(shí)下大學(xué)生對(duì)多媒體課件有相當(dāng)?shù)囊蕾囆裕瑢W(xué)生會(huì)把課件作為必不可少的學(xué)習(xí)資料。

數(shù)據(jù)顯示有300人認(rèn)為課件可完全替代筆記，但這一人數(shù)遠(yuǎn)小于多媒體課堂上不記筆記的 936人，這表明即便不記筆記的學(xué)生也認(rèn)為筆記有其不可替代的作用。另外，有2040人認(rèn)為課件可部分替代筆記，這部分學(xué)生認(rèn)為雖然課件中包含了筆記的內(nèi)容，但筆記能幫助加深對(duì)課件內(nèi)容的理解，這部分學(xué)生對(duì)課件的作用有著辯證的認(rèn)知。男、女生在拷貝課件方面無(wú)太大差異。

（二）大學(xué)生記筆記的內(nèi)容和方法

大學(xué)課堂講授的知識(shí)體系復(fù)雜，多媒體技術(shù)的應(yīng)用使知識(shí)的脈絡(luò)變得清晰，但增加了課堂知識(shí)量。而課堂上學(xué)生能夠接收的知識(shí)量是有限的，必須配合課件和筆記的外部貯存功能，才能更好地掌握課堂知識(shí)，因此筆記的記錄效率要高，記錄內(nèi)容要講究，記錄方式很重要。在采用板書授課時(shí)，記筆記的1848人當(dāng)中，有86%的學(xué)生記錄全部或重點(diǎn)內(nèi)容，僅有14%的學(xué)生只記錄不懂的內(nèi)容。而在采用多媒體授課時(shí)，由于課件中包含了課堂講授的全部?jī)?nèi)容，課堂上即便不記筆記也可拷貝教師的課件來(lái)彌補(bǔ)，故在記筆記1404人當(dāng)中，僅有43%的學(xué)生記錄全部或重點(diǎn)內(nèi)容，其余57%的學(xué)生只記錄不懂的內(nèi)容，此時(shí)的筆記只起到提綱挈領(lǐng)的作用，其外部貯存功能基本上被課件取代。另外，由于男、女生在思維方式和性格方面的差異，不論采用何種授課方式，女生的筆記都較男生更加詳細(xì)。

（三）大學(xué)生課后利用筆記情況

大學(xué)課堂講授的知識(shí)量較多，學(xué)生在課堂上來(lái)不及細(xì)化思考，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)主要放在課后進(jìn)行，因此筆記的課后整理是大學(xué)學(xué)習(xí)必不可少的環(huán)節(jié)。在采用板書授課時(shí)，在記筆記的1848人當(dāng)中，只有80人課后對(duì)筆記進(jìn)行復(fù)習(xí)和整理，有308人只復(fù)習(xí)但不整理，這兩項(xiàng)占總?cè)藬?shù)的21%，其余77%的學(xué)生只在考前復(fù)習(xí)時(shí)才用到筆記，另外有37名男生雖然記了筆記但從來(lái)不用，占總?cè)藬?shù)的2%。在采用多媒體授課時(shí)，在記筆記的1404人當(dāng)中，只有83人在課后復(fù)習(xí)并整理筆記，有380人只復(fù)習(xí)但不整理，這兩項(xiàng)占總?cè)藬?shù)的33%，其余67%的學(xué)生只在考前復(fù)習(xí)時(shí)才用到筆記。

二、多媒體教學(xué)模式下大學(xué)生記筆記存在的問(wèn)題

第一，學(xué)生對(duì)多媒體課件有很高的依賴性，認(rèn)為課件是一種方便貯存知識(shí)的工具，通過(guò)拷貝課件可大大減少記筆記的工作量，代替筆記的外部貯存功能，因此在采用多媒體授課時(shí)，有相當(dāng)一部分學(xué)生放棄了記筆記。

第二，在采用多媒體授課時(shí)，學(xué)生記筆記的方式有較大變化，更多學(xué)生傾向于記錄重點(diǎn)和不懂的內(nèi)容，但對(duì)記筆記的策略仍缺乏認(rèn)知，多是隨意記錄。

第三，大學(xué)生對(duì)筆記的課后整理和利用率很低，僅有少數(shù)學(xué)生會(huì)在課后對(duì)筆記進(jìn)行復(fù)習(xí)和整理，多數(shù)學(xué)生只是將筆記作為考前的復(fù)習(xí)資料。

第四，女生在筆記的課后復(fù)習(xí)、整理方面更加主動(dòng)，其他方面男、女生之間差異不大，但仍顯示出女生記筆記比男生更全面、細(xì)致的特點(diǎn)。

第五，大學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確，態(tài)度不端正，有不少學(xué)生認(rèn)為大學(xué)學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付考試，這一點(diǎn)要引起高校教育工作者的足夠重視。

三、在多媒體教學(xué)模式下記筆記的建議

第一，對(duì)剛?cè)雽W(xué)的大一新生進(jìn)行“記筆記重要性”方面的宣傳，讓學(xué)生在進(jìn)入課堂前就對(duì)記筆記的重要性有一個(gè)充分認(rèn)識(shí)。

第二，學(xué)校開設(shè)關(guān)于“記筆記方法和策略”方面的選修課，讓學(xué)生學(xué)習(xí)不同的記筆記方法，充分了解各種記筆記的策略，讓教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)找到合適的記筆記策略，鼓勵(lì)學(xué)生采用更科學(xué)的矩陣記錄法。

第三，采用多媒體上課的教師在講到重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，提醒學(xué)生記筆記，并給出適當(dāng)?shù)挠涗洉r(shí)間，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生記筆記的意識(shí)。

第四，教師在制作多媒體課件時(shí)，盡量少用靜態(tài)的文字內(nèi)容，不要把講稿直接打到屏幕上，更不能照著講稿讀。

第五，雖然男生記筆記情況較差可視為符合其性格特征的結(jié)果，但男生特有的自信、勇敢、思維敏捷等特點(diǎn)卻是女生缺乏的，因此平時(shí)多鼓勵(lì)男、女生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相幫助，共同進(jìn)步。

第六，定期組織師生開展學(xué)習(xí)討論會(huì)，針對(duì)一些課程舉辦知識(shí)答題競(jìng)賽和應(yīng)用能力比賽等活動(dòng)。

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