淺談問題探究情境在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

于會麗 滕亮

摘 要：隨著新課改的實(shí)施與完善，我國校園教學(xué)模式由基本的傳統(tǒng)教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入問題探究教學(xué)，不僅可以有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，還可以提高課堂教學(xué)效果。本文將根據(jù)問題探究在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用來討論問題探究教學(xué)的措施。

關(guān)鍵詞：問題探究;初中數(shù)學(xué)

引言：

在課堂教學(xué)過程中提出問題是所有學(xué)科老師常用的教學(xué)方法，提問題是為了讓學(xué)生集中注意力并且鞏固剛學(xué)過的知識。但是這種方法的弊端就是老師僅僅用干癟的語言來復(fù)述問題，使得問題過于抽象，學(xué)生難以理解，課堂氛圍低沉，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣。而問題情境巧妙的避免了上述存在的問題，它將問題和問題自身的情境結(jié)合，達(dá)到情境教學(xué)的效果。通過形象的比喻，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，并且問題情境教學(xué)還有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、巧妙設(shè)問，導(dǎo)入課堂

在數(shù)學(xué)課堂中，問題是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，初中數(shù)學(xué)老師要善于運(yùn)用問題來打開學(xué)生的思維。因此，老師在教學(xué)開始之前提出問題，巧妙的引入教學(xué)內(nèi)容，再創(chuàng)設(shè)問題自身的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中解決問題，發(fā)散學(xué)生的思維。教師利用問題探究來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。因此，老師需要結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，來設(shè)計(jì)有質(zhì)量的問題，讓學(xué)生能夠在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，以及提高自身綜合能力，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)二元一次方程組的時(shí)候，老師就可以設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的問題來引入教學(xué)內(nèi)容：在學(xué)校舉行的籃球聯(lián)賽中，每場比賽都要分出勝負(fù)，每隊(duì)勝一場獲得兩分，輸一場獲得一分。我們隊(duì)在十場比賽中一共得了十六分，那么請同學(xué)們幫老師算算我們隊(duì)勝了多少場，負(fù)了多少場呢？相對于一般的數(shù)學(xué)問題設(shè)計(jì)，這種運(yùn)用情境結(jié)合的方式更容易吸引學(xué)生的興趣，并且是生活中常見的場景，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生能夠真正參與到課堂教學(xué)中，體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。

二、通過情境創(chuàng)設(shè)，提出有效問題

首先教師要吃透教材所要教授的內(nèi)容，其次再考慮如何能夠讓情景創(chuàng)設(shè)融入數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂中，使之變得更加有趣，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自主積極的參與其中。

教師應(yīng)該對學(xué)生有一個(gè)充分的了解，知道學(xué)生在課堂上的心理活動是怎么樣的，依據(jù)初中學(xué)生的心理特征調(diào)動課堂教學(xué)的氛圍，促進(jìn)學(xué)生積極主動性。老師可以通過情景教學(xué)的方式，合理地提出問題，讓學(xué)生能夠設(shè)身處地地去理解有關(guān)數(shù)學(xué)問題。讓學(xué)生深刻體會到相關(guān)數(shù)學(xué)問題的意圖所在，讓學(xué)生能夠知其然也要知其所以然。創(chuàng)設(shè)問題情境可以有效地引導(dǎo)學(xué)生參與解決問題，老師可以根據(jù)該堂課要講解的內(nèi)容，將課本中的知識點(diǎn)編成一個(gè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的事件的形式，將抽象的概念轉(zhuǎn)換為具體的某一事情，并且在描述事情的過程中適當(dāng)?shù)丶尤胂嚓P(guān)問題，讓學(xué)生的思維跟隨著情境的發(fā)展情況來逐步深入解決問題。比如，如果沒有一個(gè)好的課件，教室里的桌子、同學(xué)手里的鋼筆、角落里的粉筆盒等都可以作為創(chuàng)設(shè)問題情境的道具，所以自身要提升思維能力，才能為學(xué)生提供更合適的問題情境。進(jìn)行有效的提問可以提高課堂教學(xué)效率，還可以在有限的時(shí)間內(nèi)充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是達(dá)不到這樣高的教學(xué)效率，并且還會抑制學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動力。

三、課后留問題，促進(jìn)學(xué)生鞏固知識

在上完一節(jié)數(shù)學(xué)課后，老師還應(yīng)該提出一些與這節(jié)課有關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著問題在課下進(jìn)行討論研究，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣。因此，初中數(shù)學(xué)老師在講授完課堂教學(xué)內(nèi)容之后，還應(yīng)該及時(shí)的提出相關(guān)問題，督促學(xué)生鞏固今天所學(xué)的知識，并且老師設(shè)計(jì)的問題還應(yīng)該符合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，難度不宜過大，為的是激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。其中值得注意的是首先課后問題不宜過多，防止增加學(xué)生的壓力。問題要精煉，達(dá)到鞏固知識的效果，而不是一味地讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械式的訓(xùn)練。還有課后的問題設(shè)計(jì)要有明確的目的性，設(shè)計(jì)以開發(fā)學(xué)生思維為目標(biāo)的問題，難度要層層遞進(jìn)，避免學(xué)生覺得問題太難而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡心理。課后設(shè)計(jì)問題是為了增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，由淺入深的問題可以帶領(lǐng)著學(xué)生探究問題，直到學(xué)生自己可以探究問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)高效率的學(xué)習(xí)。

結(jié)束語：

綜上可知，問題探究情境在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中起著至關(guān)重要的作用，運(yùn)用生活中常見的場景，將學(xué)生拉入問題中，充分發(fā)揮學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。初中數(shù)學(xué)教師巧妙的設(shè)計(jì)問題也是重要的過程，可以有效地引出教學(xué)內(nèi)容;再通過情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生積極參與課堂活動，有效的提出問題，引導(dǎo)學(xué)生高效的解決問題;最后，在課后及時(shí)的根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度，設(shè)計(jì)精煉的問題，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率。所以，作為課堂中重要作用的老師，應(yīng)該積極地探索、完善問題探究情境在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

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