讓學(xué)生在賞識中快樂成長

彭妍慧

摘 要：人性中最本質(zhì)的需要就是渴望得到尊重和賞識，每個孩子都是人世間一道獨特的風(fēng)景，就精神生命而言，每個孩子仿佛都是為了得到賞識而來到人間的。賞識是學(xué)生生命、生活中不可缺少的陽光、空氣和水，沒有賞識就沒有教育。對學(xué)生，要多一份賞識，少一份抱怨。因為賞識，生命豁然覺醒，愛像和風(fēng)撲面而來。賞識教育的奧秘就是堅信人的潛能，相信學(xué)生一定能成功。學(xué)生在賞識中感受到生命的意義和生活的動力，從而促進生命和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：賞識教育;尊重的教育;健康的心態(tài)

一、賞識教育是傾注愛心的教育

著名教育家陶行知看見一個男孩用石頭砸別人，他用四塊糖作為獎勵，讓這孩子主動承認(rèn)了錯誤。陶行知先生對學(xué)生“打架事件”的處理，讓我深受啟發(fā)。他用寬容之心對待每一個孩子，抓住了學(xué)生行為中的積極因素，采用“賞識”的策略使學(xué)生自己認(rèn)識到了錯誤。

教師對待學(xué)生要像父母教孩子學(xué)說話、學(xué)走路的耐心和欣喜去關(guān)注學(xué)生的生命狀態(tài)，像父母呵護孩子的出生一樣呵護學(xué)生的成長，像藝術(shù)家欣賞藝術(shù)品一樣欣賞自己的教育對象。

關(guān)愛學(xué)生，包括接納和理解，學(xué)生是一個完整的人，教師不僅欣賞學(xué)生的優(yōu)點，同時還應(yīng)寬容學(xué)生的失誤，要理解學(xué)生，了解學(xué)生的苦悶和需求。羅森塔爾“期待效應(yīng)”實驗也表明：如果老師對學(xué)生抱有良好的期待，那么被期待的學(xué)生必然會產(chǎn)生樂觀、積極向上的情緒。記得教一年級時，有一個學(xué)生學(xué)習(xí)不認(rèn)真，做事拖沓，常常最后一個到校。有一次朗讀，我發(fā)現(xiàn)他聲音極好聽，又洪亮，普通話標(biāo)準(zhǔn)。我告訴他以后可以當(dāng)小老師帶讀，他高興壞了，但我的條件是不能遲到，他果真以后再也沒遲到過。

賞識，其本質(zhì)是愛。學(xué)會賞識，就是學(xué)會愛。人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到尊重和欣賞。作為教師，愛心很重要。教師的愛是發(fā)自內(nèi)心的對學(xué)生關(guān)心、愛護、尊重、信任、期望、賞識以及盡責(zé)的美好情感，當(dāng)學(xué)生感悟到這種師愛后，便會激發(fā)出積極向上的熱情，從而達到良好的教育效果。教師有了愛，才會用伯樂的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，對自己的教育對象充滿信心和愛心，才會有追求卓越的精神和創(chuàng)新的精神。如果教師發(fā)自內(nèi)心地向?qū)W生傾注真情，用真心、善良和語言去打動他們、感化他們、啟發(fā)他們、誘導(dǎo)他們，讓他們增強信心和勇氣，讓他們認(rèn)識到問題的根源，奮起直追，最終他們也會成為生活和學(xué)習(xí)的強者。

二、賞識教育是尊重的教育

尊重學(xué)生要求教師樹立科學(xué)的學(xué)生觀：（1）學(xué)生是發(fā)展中的人。學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的，學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽瑘孕琶總€學(xué)生都是有培養(yǎng)前途的，是追求進步和完善的，是可以獲得成功的，教師的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的潛能，開發(fā)學(xué)生的寶藏。（2）學(xué)生是獨立的人。學(xué)生是完整的生命世界，每個學(xué)生都有自身的獨特性，獨特性是個性的本質(zhì)特征，珍視學(xué)生的獨特性和培養(yǎng)具有獨特個性的人應(yīng)成為教師對待學(xué)生的基本態(tài)度。獨特性也意味著差異性，要尊重學(xué)生的差異，把差異視為一種財富加以珍惜、開發(fā)。（3）學(xué)生是具有獨立意義的人，教師要把學(xué)生當(dāng)作具有獨立性的人來看待，教師不能把自己的意志強加給學(xué)生。

尊重的教育提倡理解、寬容，但又不是無原則的遷就和縱容學(xué)生。尊重的教育要求教師把尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合，越是尊重越要嚴(yán)格要求，在學(xué)生的價值觀、人生觀的形成上，教師要以高度的負(fù)責(zé)精神把握好學(xué)生的人生發(fā)展方向。尊重的教育提倡科學(xué)的批評，批評是出于關(guān)愛，不是小題大做，更不是無中生有。

我們班的徐某剛進入一年級時行為習(xí)慣很差，常常欺負(fù)小同學(xué)，擾亂課堂紀(jì)律等等。我發(fā)現(xiàn)他一系列不好的表現(xiàn)后，并沒有采用一些強制措施去懲罰他，而是登門拜訪了解他的家庭情況。原來在他很小的時候父親入獄，母親外出打工，就由六十多歲的奶奶照顧，沒有得到父愛和母愛，缺乏親情。得知他的家庭情況后，我感到很心酸。我決定從今以后要給予孩子更多的關(guān)愛和耐心。課后我常常和他交流，和他說說周末和誰在一起玩，在班上和誰是好朋友，并告訴他老師也很愿意和他交朋友，這樣一下子就拉近了我們之間的距離。一次放學(xué)了，我在教室里打掃衛(wèi)生，小徐同學(xué)看見了便主動留下來幫我倒垃圾、擺桌椅，我當(dāng)時很感動。我笑著對他說：“今天多虧了你，要不然我還要干好長時間呢，謝謝你！”他靦腆地笑了。第二天，我在班上表揚了他，夸他是個懂事的孩子。同學(xué)們也給他投去了贊賞的目光。后來，他慢慢地開始講衛(wèi)生起來了，不亂扔垃圾，看到垃圾也會主動撿起來了。課堂上我會多給他回答問題的機會，表現(xiàn)較好時會給予鼓勵。他的作業(yè)書寫有進步時，我會這樣評價他：你的字寫得很漂亮，老師非常喜歡。漸漸地他也愿意主動和我交流了，他生病了，我會提醒他要按時吃藥;他過生日時我會給他送上小小的禮物，全班同學(xué)還要為他唱生日歌，讓他感受到集體的溫暖?，F(xiàn)在的他懂事多了，不但遵守紀(jì)律了，也愛學(xué)習(xí)了，還樂意為大家服務(wù)，同學(xué)們也愿意和他交朋友了。

三、通過賞識教育培養(yǎng)學(xué)生積極健康的心態(tài)

賞識教育的最大價值就在于肯定和培育人類情感的力量，在于重建人性中的平衡和諧，喚醒人沉睡的潛能。記得去年趣味運動會中，我班一個成績很糟糕的同學(xué)在跳繩比賽中獲得了第一名，為班級獲得團體總分冠軍立下了汗馬功勞。所有同學(xué)都為他鼓掌，為他驕傲。他也看到了自己的價值存在。賞識教育超越了功利教育只關(guān)注結(jié)果的局限，更關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，關(guān)注學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)狀態(tài)和生命狀態(tài)，讓學(xué)生在愛的環(huán)境中學(xué)習(xí)愛的能力，讓學(xué)生學(xué)會快樂，并帶給別人快樂。賞識教育的最終目的是教會學(xué)生熱愛生命、熱愛大自然、熱愛生活，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的生活態(tài)度，能享受生活的快樂并創(chuàng)造快樂的生活。

總之，賞識教育，必須重視學(xué)生的每一步發(fā)展，時刻關(guān)注學(xué)生，走進學(xué)生心靈。只有走進學(xué)生心靈，教師的行動、語言對學(xué)生才有震撼力。讓我們永遠記住周弘老師的一句話：“賞識導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗”。

但愿賞識教育不但真正走進每個教育工作者的心靈，而且綻放出燦爛的智慧之花。

參考文獻：

[1]王超飛. 讓學(xué)生在賞識中快樂成長[J]. 小學(xué)時代（教師），2012（1）：29-29.

[2]張建平. 用心育心，讓學(xué)生在賞識中快樂成長[J]. 考試周刊，2015（77）：41-41.