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      紙上談兵亦精彩

      2019-09-10 07:22:44鄭麗青
      關(guān)鍵詞:評(píng)語(yǔ)習(xí)作作文

      鄭麗青

      摘 要:作文教學(xué)一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。制約作文教學(xué)發(fā)展的因素有很多,我覺(jué)得教師對(duì)學(xué)生習(xí)作的評(píng)語(yǔ)對(duì)于學(xué)生作文能力的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。一條對(duì)癥下藥的評(píng)語(yǔ)不僅能讓學(xué)生明白自己習(xí)作中的得失,還能激發(fā)學(xué)生寫作的熱情。習(xí)作的評(píng)語(yǔ)不需豪言壯語(yǔ),也無(wú)須厲聲呵斥,有時(shí)簡(jiǎn)短的一句話語(yǔ),精彩的一句對(duì)白,溫馨的一聲問(wèn)候,委婉的一個(gè)暗示……也能打動(dòng)學(xué)生的心靈,催化寫作的熱情,深化寫作的認(rèn)識(shí)。而且也能讓教師走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心,實(shí)現(xiàn)與學(xué)生零距離的交流,讓教與學(xué)聯(lián)系得更加緊密,自然與親切。

      關(guān)鍵詞:習(xí)作;評(píng)語(yǔ)

      評(píng)語(yǔ)其實(shí)是對(duì)學(xué)生習(xí)作的再指導(dǎo),因?yàn)檫@種指導(dǎo)是基于學(xué)生的具體習(xí)作,所以這種指導(dǎo)比習(xí)作前更具有個(gè)性化,更有針對(duì)性。因而我認(rèn)為習(xí)作評(píng)語(yǔ)要符合學(xué)生的實(shí)際,教師要站在理解、尊重學(xué)生的角度,與學(xué)生進(jìn)行平等耐心的心靈交流。使學(xué)生在不斷的自我實(shí)現(xiàn)、自我超越中,體驗(yàn)到習(xí)作的快樂(lè),從而提高寫作的熱情。

      一、因人而異的評(píng)語(yǔ)是一盞燈,指引航行的方向

      美國(guó)心理學(xué)家威譜詹姆說(shuō):“人性中最深刻的稟賦是被賞識(shí)的渴望?!碑?dāng)一篇完整的作文上交之后,每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心都是充滿期待的!特別是對(duì)于習(xí)作剛起步的學(xué)生,教師的評(píng)語(yǔ)是一種內(nèi)驅(qū)力,只有引導(dǎo)得當(dāng),學(xué)生才會(huì)想寫、樂(lè)寫,寫作水平才會(huì)不斷提高。作文是學(xué)生講將自己的思想、情感“外化”表達(dá)的過(guò)程。不論質(zhì)量怎樣的作文,都是學(xué)生辛勤勞動(dòng)的成果,因此對(duì)于學(xué)生的作文,教師要根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評(píng)語(yǔ)。

      對(duì)于能條理清晰,中心突出,敘述完整的完成習(xí)作的學(xué)生。教師就可以引導(dǎo)他們?cè)谇苍~造句上多下功夫。如:“這個(gè)詞語(yǔ)用得很恰當(dāng),還能用其他詞語(yǔ)代替嗎?”“這個(gè)人物的外貌描寫非常傳神,如果能加上一些細(xì)膩的心理刻畫,走進(jìn)他的內(nèi)心世界就更精彩了!”“景物描寫得非常逼真,若能展開想象的翅膀,靈活的運(yùn)用比喻擬人等修辭就會(huì)更吸引人?!?……

      對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生,教師要給予肯定和暗示。如:“這個(gè)詞語(yǔ)用得多漂亮!希望在以后的作文能經(jīng)??匆?jiàn)這類詞語(yǔ)?!薄澳惆炎约旱南敕ū磉_(dá)的很詳細(xì),其實(shí)用一句話也能表達(dá)清楚,試試看!”“當(dāng)老師打開你的作文本時(shí),總能聽(tīng)到一陣哭泣,原來(lái)是標(biāo)點(diǎn)符號(hào),因?yàn)槟闾恢匾曀麄兞?。你想想,?dāng)老師也像你輕視標(biāo)點(diǎn)符號(hào)那樣而輕視你的作文時(shí),你不是也會(huì)哭嗎? ”“老師很想學(xué)會(huì)風(fēng)鈴的制作方法,如果你把制作風(fēng)鈴的過(guò)程寫得再具體詳細(xì)一些,我想我一定會(huì)學(xué)的!”……

      葉圣陶先生說(shuō):“批改不易挑剔,要多鼓勵(lì),多指出優(yōu)點(diǎn),此意好?!彼越處煹脑u(píng)語(yǔ)要增強(qiáng)親和力,給學(xué)生親切感,要充分肯定學(xué)生在習(xí)作上的點(diǎn)滴進(jìn)步,要循循善誘地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并積極改正,以最大限度地滿足學(xué)生的期待,讓學(xué)生從評(píng)語(yǔ)中看到自己的勞動(dòng)成果,給他們帶來(lái)精神上的滿足,引發(fā)他們更強(qiáng)烈的作文興趣!此時(shí)真誠(chéng)的評(píng)語(yǔ)會(huì)成為指引學(xué)生提升寫作能力的航向燈!

      二、因情所需的評(píng)語(yǔ)是一把鑰匙,開啟心靈之門

      評(píng)語(yǔ)是教師對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià),也是聯(lián)系教師和學(xué)生情感的紐帶和中介。學(xué)生的情感從內(nèi)心流入作文里,又從作文流向老師的心間。教師把一份真誠(chéng)借助評(píng)語(yǔ)流入學(xué)生情感的小溪里。這就是心與心的交流。所以教師在寫評(píng)語(yǔ)時(shí)要敞開心扉,用心去評(píng),用心交流,那樣必能引出學(xué)生真誠(chéng)的傾訴、真情的流露,使他們逐漸懂得作文即是學(xué)習(xí)的需要,也是抒寫生活、分享感情的方式。

      如:“你是一個(gè)多么重情的孩子??!你多么善于感悟生活中的情,盡管你對(duì)作文有些膽怯,但你卻把握了作文的真諦——我筆寫我情。只要寫出自己的真情,老師一定非常喜歡!”“你是一個(gè)聰慧敏感的孩子,你也曾有一個(gè)快樂(lè)的家庭,你也愛(ài)你的家,可是當(dāng)你的家庭出現(xiàn)不愉快的事后,你就不愛(ài)它了嗎?用你的聰慧,用你的愛(ài)去召喚家庭的和睦幸福吧!”“你把拔河比賽中的‘長(zhǎng)繩’比作‘拿不定主意的孩子’,太貼切了!比賽雖然失敗了,但你的作文卻寫得非常成功!如果作文結(jié)尾把自己失望的心情變成短短的幾句啟示,就更好了!” “老師曾經(jīng)對(duì)你說(shuō)過(guò),只要你用心去做一件事,你一定成功。不是嗎?現(xiàn)在你已經(jīng)能寫出一篇完整的習(xí)作,為你的進(jìn)步老師感到高興。今后多看書、多練筆、留心生活,繼續(xù)努力,認(rèn)真書寫,那么你的作文肯定會(huì)越寫越好的!” ……

      幾句肺腑之言,既是撫慰又是教育,像一股清新的風(fēng)吹進(jìn)了孩子的心田,撥動(dòng)學(xué)生情感的心弦。學(xué)生寫作不再是完成任務(wù),而是與老師情感的傾述。學(xué)生從作文評(píng)語(yǔ)中得到的不僅有老師對(duì)作文的評(píng)價(jià),還有師生間情感的交流。而那些具有獨(dú)到見(jiàn)解、深刻哲理、誠(chéng)摯希望的話猶如春雨滋潤(rùn)學(xué)生的心靈!起到無(wú)聲勝有聲的效果!

      三、因勢(shì)利導(dǎo)的評(píng)語(yǔ)是一根杠桿,支起自信的笑容

      法國(guó)教育家第惠斯多說(shuō):“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授,而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?!痹u(píng)語(yǔ)作為作文教學(xué)的手段,應(yīng)該是推動(dòng)學(xué)生前進(jìn)的杠,進(jìn)步的支點(diǎn)。換言之,教師的評(píng)語(yǔ)要讓學(xué)生獲得作文的自信心。信心對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的。他們都渴望得到老師的認(rèn)可和鼓勵(lì)。因此教師要善于尋找學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn),并根據(jù)習(xí)作的內(nèi)容和學(xué)生的個(gè)性特征對(duì)其做出富于個(gè)性化和情感化的鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)。當(dāng)他們看那么欣賞自己的作品時(shí),就會(huì)對(duì)寫作越來(lái)越到老師是感興趣,作文水平也會(huì)很快提高。

      如:“你很會(huì)觀察,你筆下的小狗雖只有短短的一百多個(gè)字卻寫出了別人幾張紙也表現(xiàn)不出的生氣來(lái)!”“在你筆下校園的每一處景物都那么美麗,讀來(lái)感覺(jué)身臨其境,相信很多人都被你的文章所吸引!”“看不出平時(shí)文靜內(nèi)向的你感情是如此豐富,在你的筆下,小樹苗是那么弱小,你是如此耐心細(xì)心的呵護(hù),你有著一顆善良的心!”“每次閱讀你的作文,老師都充滿期待,因?yàn)槟忝看味紩?huì)給老師驚喜,讓我看到了你的努力,感受到了你的進(jìn)步,加油!” ……

      這樣的評(píng)語(yǔ)是學(xué)生的作文在教師筆下的一種延續(xù),當(dāng)學(xué)生看到自己的作文得到老師的贊同和認(rèn)可時(shí)手中的筆不再沉重,他們心中的那種習(xí)作的潛能會(huì)再次迸發(fā)出來(lái)。學(xué)生從評(píng)語(yǔ)中得到了點(diǎn)滴收獲,培養(yǎng)了成就感,堅(jiān)定了寫作的信心,提高和增強(qiáng)了寫作的興趣和自信!

      總之評(píng)語(yǔ)不是無(wú)情物,溝通心靈更護(hù)花,寥寥數(shù)語(yǔ)見(jiàn)真情,紙上談兵亦精彩!教師要尊重學(xué)生間的差異,尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果。致力于引導(dǎo),采用曉之以理,動(dòng)之以情的評(píng)語(yǔ),指引學(xué)生習(xí)作的方向,增強(qiáng)寫作的興趣,提高寫作的能力!讓學(xué)生寫作像呼吸一樣自然!

      參考文獻(xiàn):

      [1]教學(xué)月刊(小學(xué)版)2011.6.

      [2]教學(xué)月刊(小學(xué)版)2012、3.

      [3]葉茂林《評(píng)價(jià)語(yǔ)也要有“余溫”》,教學(xué)月刊(小學(xué)版)2010.11.

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