終身體育理念下高校體育教學(xué)改革探索

蔡炎立

摘要：現(xiàn)如今我國高校體育教學(xué)尚存在諸多問題亟待解決，隨著社會對于高校人才綜合素質(zhì)能力要求的提高，終身體育理念傳播范圍的愈發(fā)廣泛，影響力也逐步擴(kuò)大。本文從高校體育教學(xué)改革存在的問題入手，探究終身體育理念下高校體育教學(xué)改革的具體實(shí)施途徑，以期為高校人才全面發(fā)展提供資料參考。

關(guān)鍵詞：終身體育理念 ?高校 ?體育教學(xué)改革

終身體育理念現(xiàn)如今已經(jīng)發(fā)展成為順應(yīng)時代趨勢的新型教學(xué)思路，憑借著對于以人為本理念的秉承，其一經(jīng)提出就得到了大眾的肯定和認(rèn)同【1】。體育教育是整個教學(xué)體系中不可替代的一部分，終身體育理念的融入不僅可以實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)內(nèi)容、方法以及制度的改革，還有利于充實(shí)學(xué)生生活，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)整個民族身體素質(zhì)的整體提升。

一、 高校體育教學(xué)改革存在的問題

（一）教學(xué)目標(biāo)單一

教學(xué)目標(biāo)單一是我國高校現(xiàn)行體育教學(xué)中較為普遍的問題，嚴(yán)重影響了高校體育教育的深入健康發(fā)展，主要體現(xiàn)在兩點(diǎn)：一，教學(xué)目標(biāo)僅設(shè)定為學(xué)生身體素質(zhì)的提高，忽視了對于體育技能等的教學(xué)，這就使得學(xué)生個性化需求得不到滿足，心理健康問題也被忽略，違背了高校體育教學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的目的;二，現(xiàn)如今高校體育教學(xué)最主要的目的就是實(shí)現(xiàn)學(xué)生體育成績的提升，訓(xùn)練項目也以考試內(nèi)容為重心，對于考試以外的各類體育內(nèi)容則少教甚至不教，這就造成了學(xué)生所接觸的項目極少，限制了學(xué)生個性化發(fā)展需求，不利于高校學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

（二）教育思想滯后

舊有體育教學(xué)思想束縛了高校教師以及學(xué)生理念的更新，在學(xué)生看來，體育教育僅僅是一項不得不完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，至多將體育教育作為提升體魄的手段以便擁有充足精力完成其他學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)，對于體育教育的思維理解極為片面【2】。不僅學(xué)生，教師在進(jìn)行體育教學(xué)時思維也較為滯后，僅重視對于既定教學(xué)目標(biāo)的完成，通過固定課程實(shí)現(xiàn)學(xué)生體魄以及體育成績的提升，而對于學(xué)生良好體育習(xí)慣以及終身體育理念的培養(yǎng)則加以忽略。體育教學(xué)理念的滯后使得高校學(xué)生并不具備體育自覺性以及獨(dú)立完成體育鍛煉的能力，在從院校畢業(yè)后就忽視了體育的重要性，體育鍛煉意識也隨之愈發(fā)淡薄。

（三）評價體系有待完善

教學(xué)評價體系的建立主要是為了對教學(xué)效果加以評估，但是在實(shí)際操作中，高校體育評價體系有待完善，其弊端主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：①高校體育評價體系僅重視考核學(xué)生是否達(dá)到考試標(biāo)準(zhǔn)，考核內(nèi)容單一，并不能合理且公正地反映學(xué)生體育學(xué)習(xí)成績;②高校體育評價體系僅對期中期末兩個節(jié)點(diǎn)的成績加以評判，并沒有將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步情況等納入考核標(biāo)準(zhǔn)，有失偏頗;③現(xiàn)存評價體系是單向的，僅是教師對于學(xué)生的評價，而對于學(xué)生對教師教學(xué)能力和教學(xué)內(nèi)容的評價則存在缺失問題，無法有效推動教師教學(xué)能力的針對性提升。

二、 終身體育理念下高校體育教學(xué)改革策略

（一）樹立終身體育意識目標(biāo)

終身體育意識目標(biāo)的樹立在高校體育教學(xué)改革中極為重要，在幫助高校學(xué)生養(yǎng)成良好體育習(xí)慣有不可替代的作用。因此，在高校體育教學(xué)改革中首先要做的就是將終身體育意識目標(biāo)在所有教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)，幫助學(xué)生養(yǎng)成終身體育習(xí)慣，推動體育鍛煉長期發(fā)展【3】。在現(xiàn)如今的體育教學(xué)中，大多高校僅重視短期效益的獲得，即學(xué)生體育成績的提升，而長期鍛煉的理念并沒有融入，這就對學(xué)生終身體育意識的養(yǎng)成造成了阻礙。樹立終身體育意識目標(biāo)需要教師引導(dǎo)學(xué)生形成長期鍛煉意識，鼓勵學(xué)生長期參與體育活動，此外應(yīng)推動體育教學(xué)走向社會，實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)與社會教學(xué)的有機(jī)融合，促進(jìn)體育教學(xué)長期效益的實(shí)現(xiàn)。

（二）融入終身體育指導(dǎo)思想

全民健身計劃已成為流行范圍較廣的社會趨勢，高校體育教學(xué)在其中占據(jù)重要地位，高校在實(shí)施體育教學(xué)的過程中既要重視對于學(xué)生體質(zhì)的加強(qiáng)，也要將終身體育思想融入其中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生體育意識、習(xí)慣以及能力的培養(yǎng)。將終身體育理念融入體育教學(xué)改革并以此為教學(xué)指導(dǎo)思想可以幫助實(shí)現(xiàn)學(xué)生體質(zhì)增強(qiáng)、能力提升以及個性發(fā)展的有機(jī)結(jié)合，對于實(shí)現(xiàn)終身體育有重要基礎(chǔ)作用，對于全民健身事業(yè)的推進(jìn)也同樣意義非凡。

（三）完善終身體育教學(xué)評價體系

終身體育教學(xué)評價體系的建立和完善是貫徹終身體育理念的重要內(nèi)容，是對于教學(xué)質(zhì)量的重要保障。傳統(tǒng)體育評價形式及內(nèi)容單一，對于學(xué)生綜合能力的評估欠缺，不利于終身體育理念的貫徹和實(shí)施【4】。因此，高校體育教學(xué)要將終身體育教學(xué)評價體系建立放在高度重視的位置，重視多元評定策略的實(shí)施，不僅需要加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)評價中的參與度，及時發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)過程中的不足，還應(yīng)注重從教學(xué)全過程對學(xué)生進(jìn)行評價，其中包括學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、良好體育習(xí)慣的養(yǎng)成情況、終身體育理念的了解及秉承情況等，全方位評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)終身體育理念的滲透，實(shí)現(xiàn)終身體育健康發(fā)展【5】。

結(jié)語：

高校體育改革深入發(fā)展，終身體育理念影響漸廣，在此趨勢下，高校在體育教學(xué)中融入終身體育理念實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展勢在必行。體育改革掙脫了傳統(tǒng)教學(xué)理念束縛，意在引導(dǎo)學(xué)生積極參與至體育鍛煉中，將自身主體意識充分發(fā)揮，進(jìn)而培養(yǎng)起終身體育習(xí)慣。高校必須及時意識到自身體育教學(xué)存在的問題并予以及時解決，以此實(shí)現(xiàn)終身體育理念的落實(shí)。

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