胡聲彬

摘要：教育是具有進(jìn)步性以及時(shí)代性的，隨著現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷深入，教育事業(yè)可以說(shuō)是蓬勃發(fā)展，其相比較于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育更具有靈活性以及針對(duì)性。教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中深入的觀察學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況以及學(xué)習(xí)需求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況制定相應(yīng)的教學(xué)章程，深入致力于對(duì)于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，通過(guò)不斷的引導(dǎo)性教學(xué)激發(fā)學(xué)生樹(shù)立長(zhǎng)遠(yuǎn)的物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，從而促使學(xué)生養(yǎng)成衣自我為主導(dǎo)的思維意識(shí)，從而逐步鞏固學(xué)生的物理文化基礎(chǔ)，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)生活構(gòu)建堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：對(duì)話教學(xué);高中物理;復(fù)習(xí)課程教學(xué);思考與探究。

在對(duì)于不同階段學(xué)生的教學(xué)當(dāng)中，教師需要針對(duì)與不同階段學(xué)生的特性以及需求及時(shí)的進(jìn)行教學(xué)上的調(diào)整，畢竟適合孩子的才是最好的。眾所周知，物理相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)是較為枯燥乏味的，在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中難免會(huì)有學(xué)生產(chǎn)生不良的學(xué)習(xí)情緒，從而逃避物理相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師需要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)壓力，從而確保所有學(xué)生都能夠正常的參與到物理相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。就傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式而言，其會(huì)一定的程度上導(dǎo)致學(xué)生的思維固化，對(duì)此教師就需要在一定程度上給予學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的自由性，通過(guò)與學(xué)生的交流，培養(yǎng)學(xué)生的自我思考意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)、思考、復(fù)習(xí)，不斷的豐富自身的文化素養(yǎng)。

一、思維開(kāi)放式能力拓展的教學(xué)提升

在教學(xué)章程當(dāng)中出現(xiàn)的任何一門(mén)學(xué)科都有學(xué)習(xí)的必要性，以及學(xué)習(xí)的特殊性，物理可以說(shuō)是一門(mén)與我們生活息息相關(guān)的知識(shí)體系，“玻璃杯子的破裂”、“蘋(píng)果熟了之后的自然掉落”、“空氣的運(yùn)動(dòng)”......可以說(shuō)物理的知識(shí)是生活當(dāng)中不可缺失的一部分。對(duì)于物理相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，良好的理論性知識(shí)的基礎(chǔ)有著重要的作用，同樣靈活的思維也是如此，教師需要通過(guò)“對(duì)話教學(xué)”的新式教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)、思考、反思自己所遇到的物理相關(guān)知識(shí)，畢竟學(xué)習(xí)本就是一個(gè)反復(fù)的過(guò)程。

例如：在對(duì)于高中階段學(xué)生物理知識(shí)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，對(duì)于學(xué)生靈活思維的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。教師在講述到“摩擦力”這一課時(shí)，教師就可以通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考摩擦力的影響因素，“生活當(dāng)中汽車(chē)的剎車(chē)”、“車(chē)輪的紋路”、“雪天馬路上撒的鹽”......當(dāng)然，教師還需要給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，在復(fù)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中每人思考一個(gè)生活當(dāng)中所遇到的摩擦力的問(wèn)題，并且對(duì)于相應(yīng)的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的思考，并且以書(shū)面的形式陳述出來(lái)。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，不但可以培養(yǎng)學(xué)生良好的自我獨(dú)立思考意識(shí)，還可以促使學(xué)生養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、實(shí)踐交流拓展教學(xué)培養(yǎng)

實(shí)踐是理論的最好體現(xiàn)，鹿鈴是實(shí)踐的指導(dǎo)思想，二者之間的關(guān)系密不可分，對(duì)此教師在對(duì)于學(xué)生進(jìn)行物理相關(guān)知識(shí)的教學(xué)當(dāng)中，教師相應(yīng)充分的重視物理實(shí)踐的重要性，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于物理實(shí)踐的積極性，促使學(xué)生參與到物理相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。與此同時(shí)，教師還可以在班級(jí)構(gòu)建良好的競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，相互幫助、相互競(jìng)爭(zhēng)、共同進(jìn)步的目的。

例如：教師在簡(jiǎn)述到“摩擦力這一課時(shí)”，教師可以給班級(jí)里面的的學(xué)生分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，然后有每個(gè)小組的負(fù)責(zé)人同意分配試驗(yàn)任務(wù)，然后共同研究摩擦力的影響因素，當(dāng)然在實(shí)踐的過(guò)程當(dāng)中教師需要全程觀看，不過(guò)教師不可以過(guò)多的過(guò)問(wèn)學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程。每個(gè)學(xué)習(xí)小組在實(shí)踐的結(jié)尾，需要將自己實(shí)驗(yàn)結(jié)果，以及自己在實(shí)踐當(dāng)中所遇到的問(wèn)題記錄下來(lái)。在實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，教師還需要組織一個(gè)交流會(huì)，交流會(huì)的主要話題是，每個(gè)團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐結(jié)果，以及子啊實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中自己團(tuán)隊(duì)所遇到的問(wèn)題，然后班級(jí)里面的學(xué)生以及教師共同對(duì)于向伊昂的問(wèn)題進(jìn)行思考、分析最后找出積極方案。

三、基礎(chǔ)鞏固提升，方法交流拓展

在對(duì)于學(xué)生進(jìn)行物理相關(guān)知識(shí)的教學(xué)當(dāng)中，基礎(chǔ)的理論性知識(shí)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時(shí)由于理論性知識(shí)的學(xué)習(xí)是較為枯燥乏味的，因此教師就需要適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生參與到物理基礎(chǔ)的理論性知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。當(dāng)然，學(xué)習(xí)不是以為的硬性堆積，需要在不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中與人交流，將適合自己的學(xué)習(xí)方法融入到平時(shí)自己的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，降低自己的學(xué)習(xí)難度，提升自己的學(xué)習(xí)效率，促使自身更好的參與到相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

例如：每天學(xué)生需要進(jìn)行四十分那種的物理知識(shí)的背誦，其細(xì)分的話就是早晨進(jìn)行二十分鐘的物理知識(shí)的背誦，在背誦的過(guò)程當(dāng)中將自己掌握不熟練的知識(shí)點(diǎn)記錄下來(lái)，在課后進(jìn)行細(xì)致的研究，然后融入到學(xué)習(xí)筆記當(dāng)中。在中午進(jìn)行十分鐘的物理知識(shí)的總結(jié)，以及進(jìn)一步的深入背誦，最后在晚上進(jìn)行十分鐘的物理知識(shí)的概括以及總結(jié)。于此同時(shí)，在每周的最后一節(jié)課，教師需要留出二十分鐘的時(shí)間，主要用于班級(jí)里面所有成員對(duì)于在物理相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中，自己對(duì)于物理知識(shí)的認(rèn)知，自己所使用的學(xué)習(xí)方法，以及自己所遇到的問(wèn)題。

結(jié)語(yǔ)：

高中階段的學(xué)生正處于他們學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，可以說(shuō)他們即將迎來(lái)的就是千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋的“高考”，只有在不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，并且不斷的砥礪前行，才能夠促使自身在學(xué)習(xí)的道路上走得更遠(yuǎn)。在對(duì)于學(xué)生物理相關(guān)知識(shí)的教學(xué)當(dāng)中，教師需要與學(xué)生進(jìn)行深入的對(duì)話教學(xué)，促使學(xué)生在進(jìn)行物理知識(shí)復(fù)習(xí)的課程當(dāng)中能夠更好的發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)意識(shí)，從而對(duì)于物理的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行深入的思考以及研究。與此同時(shí)，教師還需要子在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中不斷的反思自己所遇到的教學(xué)問(wèn)題，積極的與學(xué)生進(jìn)行交流，并且迅速的制定出相應(yīng)的解決措施。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬月琴.合作學(xué)習(xí)意識(shí)培養(yǎng)教學(xué)的策略性教學(xué)探究[J].《物理教學(xué)探討》，2016.

[2]邢紅軍.物理教學(xué)探究[J].《物理教學(xué)雜志》，2018.