吳敏

摘要：靶向教學(xué)是指在教學(xué)中找準(zhǔn)存在的主要問題，探索有效的解決策略，開展具有針對性教學(xué)的一種教學(xué)方法或者教學(xué)理念，該教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)要抓住政治課堂教學(xué)的牛鼻子、捏住蛇的七寸，也就是找準(zhǔn)教學(xué)的關(guān)鍵問題，其具有針對性、靈活性與綜合性的突出特點(diǎn)，政治教師要積極的借助該教學(xué)模式來不斷的提升政治課堂的教學(xué)水準(zhǔn)。本文將從備課、分層教學(xué)及多元評價(jià)入手，就高中政治學(xué)科靶向教學(xué)進(jìn)行探索，希望可以為教師的靶向教學(xué)提供淺薄的思路啟迪。

關(guān)鍵詞：高中政治;靶向教學(xué);策略;探索

隨著高中階段教育教學(xué)改革的穩(wěn)步推進(jìn)，我在高中政治教學(xué)中積極的將靶向教學(xué)作為提升課堂教學(xué)的針對性、目的性與實(shí)效性的重要途徑，也在不斷的實(shí)踐和應(yīng)用中積累了的豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在較大程度上激發(fā)了高中政治課堂教學(xué)的活力，有效的挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的雙提升，但是在開展靶向教學(xué)中還不可避免的存在一些問題，需要高中政治教師積極的進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，以進(jìn)一步的發(fā)揮靶向教學(xué)的突出優(yōu)勢，來不斷的促進(jìn)學(xué)生政治素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。

一、以精準(zhǔn)備課為依托，找準(zhǔn)靶向

開展靶向教學(xué)，需要高中政治教師全面的了解學(xué)情、了解教學(xué)內(nèi)容，并以此為基礎(chǔ)去發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中存在的各種問題，積極的尋求有效的對策，做到找準(zhǔn)靶向，進(jìn)而為后續(xù)的政治課堂精準(zhǔn)化教學(xué)做好鋪墊。例如，在學(xué)習(xí)《影響價(jià)格的因素》內(nèi)容時(shí)，首先，分析學(xué)情。高中政治教師要通過各種方式，如同學(xué)生面談、摸底考試、教學(xué)評價(jià)等等，來全面的分析學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力、政治知識(shí)儲(chǔ)備、個(gè)人學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)狀態(tài)，并結(jié)合對學(xué)生近一段時(shí)間的表現(xiàn)、預(yù)習(xí)情況等，分析學(xué)生可能在學(xué)習(xí)中遇到的各種問題，為后續(xù)的目標(biāo)設(shè)置打好基礎(chǔ)。其次，教學(xué)內(nèi)容分析。對于教學(xué)內(nèi)容教師應(yīng)從細(xì)處著手，如對該節(jié)課的模塊組成、知識(shí)點(diǎn)內(nèi)在聯(lián)系、教學(xué)重難點(diǎn)等進(jìn)行精準(zhǔn)把握，結(jié)合上述對學(xué)情的分析，準(zhǔn)確預(yù)判學(xué)生可能會(huì)在某個(gè)模塊知識(shí)學(xué)習(xí)中遇到問題，如學(xué)生可能在理解供求、價(jià)值、價(jià)格之間的關(guān)系上存在問題，教師就要對這些內(nèi)容進(jìn)行二次備課。其三，教學(xué)目標(biāo)設(shè)定。教學(xué)目標(biāo)的制定要以學(xué)情分析與教材分析中發(fā)現(xiàn)的問題為指引，確保目標(biāo)能涵蓋主要的問題?？傊?，只有精準(zhǔn)分析學(xué)情、教材，合理制定教學(xué)目標(biāo)，才能找準(zhǔn)靶向，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題。

二、以分層教學(xué)為關(guān)鍵，定位靶向

通過備課環(huán)節(jié)我們初步預(yù)判了學(xué)生可能在學(xué)習(xí)中存在的各種困境，需要我們在教學(xué)中以分層化的教學(xué)為依托，針對不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的實(shí)際情況，給予分層化的指導(dǎo)，確保能夠精準(zhǔn)定位靶向，讓教學(xué)更具有針對性。簡而言之就是根據(jù)學(xué)生分層設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，在總靶下還要分層設(shè)靶。例如，在學(xué)習(xí)《價(jià)格變動(dòng)的影響》小節(jié)內(nèi)容時(shí)，可開展分層化教學(xué)。首先，分層。在分層中以學(xué)生存在的實(shí)際問題和個(gè)人的政治學(xué)習(xí)水平為依托，將學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)與科學(xué)的層次劃分，如可以劃分為基礎(chǔ)和提高兩個(gè)層次，為后續(xù)有針對性教學(xué)打好基礎(chǔ)。其次，分層任務(wù)設(shè)置。政治教學(xué)應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生層次的不同及學(xué)生遇到的問題的不同設(shè)置有難度區(qū)分的任務(wù)，如對于基礎(chǔ)層學(xué)生，任務(wù)如下：學(xué)習(xí)商品價(jià)格與商品需求量之間的一般規(guī)律;了解相關(guān)商品的價(jià)格變動(dòng)對商品需求的影響;理解商品價(jià)格變動(dòng)對生產(chǎn)的影響等等，對于提高層次的學(xué)生，任務(wù)可以設(shè)置的更具有拓展性、更具有開放性一些，以不斷的開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，從而讓不同的學(xué)生學(xué)習(xí)具有針對性的任務(wù)，有效的定位靶向。最后，分層指導(dǎo)。在指導(dǎo)中要以學(xué)生可能存在的問題為依托，給予學(xué)生精準(zhǔn)高效的輔導(dǎo)，做到“一人一方”、“一人一策”，確保每個(gè)學(xué)生都能補(bǔ)足薄弱環(huán)節(jié)，提升學(xué)習(xí)的效果。

三、以多元評價(jià)為側(cè)重，糾正靶向

教學(xué)評價(jià)是發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題、補(bǔ)足學(xué)生短板的重要環(huán)節(jié)，高中政治教師要積極的以多元評價(jià)為側(cè)重，有效的帶動(dòng)學(xué)生的參與性，精準(zhǔn)的分析學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面的查漏補(bǔ)缺。例如，在學(xué)習(xí)了《消費(fèi)及其類型》章節(jié)內(nèi)容時(shí)，首先，學(xué)生自評。如A學(xué)生稱其對影響消費(fèi)的因素、消費(fèi)的具體類型等知識(shí)內(nèi)容有了較好的理解，但對于恩格爾系數(shù)的含義還需要進(jìn)一步的理解。其次，學(xué)生互評。如學(xué)生B評價(jià)學(xué)生A稱，A學(xué)習(xí)積極性較高，態(tài)度較好，但對于貸款消費(fèi)等理解的不是很好，另外紀(jì)律性也不夠好，需要改進(jìn)。最后，教師評價(jià)。如對于A可以基本掌握《消費(fèi)及其類型》章節(jié)內(nèi)容表示認(rèn)可，對于其在恩格爾系數(shù)的含義理解等知識(shí)學(xué)習(xí)中存在的問題給予全面分析，指出正確的改進(jìn)方向，并提醒在課堂要遵守紀(jì)律，從而在多元化的評價(jià)中發(fā)現(xiàn)了學(xué)生存在的問題，為學(xué)生指引了改進(jìn)的方向，糾正了靶向，自然有利于學(xué)生較好的發(fā)展和提升。

綜上所述，高中政治教師要對靶向教學(xué)模式（理念）有一個(gè)較為清晰、全面的認(rèn)知和理解，積極的探索靶向教學(xué)的有效方法和策略，并在政治課堂教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用過程中以精準(zhǔn)備課為依托，找準(zhǔn)靶向;以分層教學(xué)為關(guān)鍵，定位靶向;以多元評價(jià)為側(cè)重，糾正靶向，有效的借助靶向教學(xué)的優(yōu)勢，找準(zhǔn)高中教學(xué)的關(guān)鍵問題，不斷的激發(fā)課堂的教學(xué)活力和潛能，促進(jìn)學(xué)生政治素養(yǎng)的形成和鞏固。

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