羅敏
摘 要:隨著新課改的不斷推進(jìn)和深入發(fā)展,傳統(tǒng)的教學(xué)模式和理念已很難適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和人才培育的需求。教師在教學(xué)活動(dòng)中也積極探究有效的方法和策略,力求通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的改進(jìn)和更新實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的提升。如何通過(guò)教學(xué)方式的改進(jìn),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提升是教師關(guān)注的話題。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,我們應(yīng)從自身學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā),積極探究有效的方法和策略開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)注入無(wú)限生機(jī),為提高課堂教學(xué)有效性不斷作出努力。
關(guān)鍵詞:小數(shù)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性;提高;策略
教育作為培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)的首要途徑,在我國(guó)相當(dāng)被重視,我國(guó)在科教方面更是投入了不少精力。小學(xué)教育作為重要的教育開(kāi)端亦是不能忽視,而數(shù)學(xué)學(xué)科作為基礎(chǔ)值得深入學(xué)習(xí),兩者結(jié)合更是提升了小學(xué)數(shù)學(xué)在國(guó)民心中的地位。其中,小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)需要教師剖析探究,尋找便于學(xué)生理解的途徑進(jìn)行授課。因此,教師自身需要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)程的套路理解通透,而后探究授課方式并評(píng)價(jià)各種方式下授課的優(yōu)缺點(diǎn),最后分析得出結(jié)論,進(jìn)而提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平和教學(xué)的有效性。
一、提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要意義
數(shù)學(xué)與人們生產(chǎn)生活密不可分,基本的數(shù)理知識(shí)與人們的生產(chǎn)生活密切相關(guān)。小學(xué)教育是教育的最基本階段,它對(duì)人們未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活有著重大的影響。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中促進(jìn)師生互動(dòng)的重要形式之一,同時(shí)也是激活學(xué)生思維、評(píng)價(jià)教學(xué)效果、促進(jìn)數(shù)學(xué)教師完成課堂教學(xué)的重要手段之一。
二、如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性
(一)教師創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的課堂情境
俗話說(shuō):“興趣是最好的導(dǎo)師?!蓖瑫r(shí),興趣也是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,為了提高課堂教學(xué)的有效性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性,教師必須盡可能地創(chuàng)設(shè)豐富的、符合課堂教學(xué)內(nèi)容的情境,并提出有趣的問(wèn)題,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。
例如,在類(lèi)似解決“雞兔同籠”計(jì)算題的過(guò)程中,教師可以利用多媒體教學(xué),在課前利用flash或者ppt制作“雞兔同籠”的動(dòng)畫(huà),在課堂上便可以給小學(xué)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)形象地授課,成功地創(chuàng)設(shè)出有關(guān)“雞兔同籠”問(wèn)題的情境,更好地引導(dǎo)學(xué)生思考,進(jìn)而解決問(wèn)題。
情境創(chuàng)設(shè)是一種高效率的課堂教學(xué)模式。這意味著教師在教學(xué)授課的過(guò)程中創(chuàng)造了良好的提問(wèn)環(huán)境和情境,激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)進(jìn)而解答問(wèn)題的興趣。這一方法促進(jìn)學(xué)生在積極輕松的課堂氣氛中探索和解決問(wèn)題,提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
(二)教師進(jìn)行有效的問(wèn)題引導(dǎo)
很多事情講求層次遞進(jìn),數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)也不例外。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中,優(yōu)秀的提問(wèn)技術(shù)可以增加學(xué)生上課的專(zhuān)注力,進(jìn)而帶動(dòng)老師授課的積極性,提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率。
例如,在解決有關(guān)“梯形面積計(jì)算”的問(wèn)題中,教師可以在課前準(zhǔn)備好兩塊顏色不一樣的紙片,在課堂上進(jìn)行剪裁,剪成兩個(gè)不同面積的梯形。而后可以進(jìn)行提問(wèn),讓學(xué)生回答哪一塊梯形面積更大,兩個(gè)相比更大的那個(gè)梯形面積大多少。小學(xué)學(xué)生可以通過(guò)直觀觀察直接回答出第一個(gè)問(wèn)題的答案,而第二個(gè)面積相差多少的問(wèn)題需要丈量尺寸,再進(jìn)行計(jì)算來(lái)得出結(jié)論。而教師的第一個(gè)問(wèn)題無(wú)疑為第二個(gè)問(wèn)題作了鋪墊,如此課堂提問(wèn)是有效的問(wèn)題引導(dǎo),如此提問(wèn)的遞進(jìn)教學(xué)讓學(xué)生從淺層的知識(shí)學(xué)習(xí)深入到可以自己解決類(lèi)似問(wèn)題,豐富了課堂教學(xué)和學(xué)生的知識(shí)面。
在有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式中,教師采用的提問(wèn)方式需要漸進(jìn)深入。在新課程教學(xué)中,學(xué)生對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的理解和把握依舊處于懵懂的起始階段,如果授課教師在這一點(diǎn)上急于求成、急功近利,就會(huì)控制不住授課難易程度。如此一來(lái),假如問(wèn)題太簡(jiǎn)單,學(xué)生就無(wú)法得到相應(yīng)的知識(shí)來(lái)提升自我水平。反之,若問(wèn)題太難,會(huì)打擊學(xué)生的自信心,進(jìn)而衍生出挫敗消極的心理,削弱對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)中,要遵循漸進(jìn)原則,把問(wèn)題的難易度控制在一個(gè)適當(dāng)?shù)姆秶畠?nèi),引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地進(jìn)行學(xué)習(xí),利用學(xué)生解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的成就感來(lái)引導(dǎo)其進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的深入學(xué)習(xí)。
(三)教師在課堂教學(xué)中盡量與每一位學(xué)生互動(dòng)
小學(xué)學(xué)生年齡小,擁有著很強(qiáng)烈的好奇心,教師需要抓住這一點(diǎn)進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)授課。
例如,在指導(dǎo)有關(guān)“平行四邊形”內(nèi)容的授課中,為了讓所有學(xué)生參與其中,教師可以如在課堂上進(jìn)行指導(dǎo),讓每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行平行四邊形的剪裁與拼貼,小學(xué)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手會(huì)發(fā)現(xiàn)剪裁分割并拼貼的方法能夠使平行四邊形轉(zhuǎn)變成長(zhǎng)方形,進(jìn)而利用計(jì)算長(zhǎng)方形面積的方法來(lái)計(jì)算平行四邊形的面積。如此一來(lái),可以借助簡(jiǎn)單的工具使得全部學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái),使每一位學(xué)生都互動(dòng)學(xué)習(xí),提升了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
三、結(jié)束語(yǔ)
小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)該多多創(chuàng)新形式。數(shù)學(xué)是一門(mén)靈活多變的學(xué)科,如若教師改善死板沉悶的課堂環(huán)境,轉(zhuǎn)變?yōu)榛钴S互動(dòng)的課堂方式,學(xué)生的創(chuàng)新思維將會(huì)被無(wú)限帶動(dòng)。提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性可以讓小學(xué)的數(shù)學(xué)教育面對(duì)新課標(biāo)的改革時(shí)不占下風(fēng),反而提升了教師授課教學(xué)的效率,也可以在一定程度上有效提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和數(shù)學(xué)成績(jī)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中采取一定量新穎的教學(xué)模式,大大增強(qiáng)了小學(xué)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)的愛(ài)好。如此一來(lái),形成了良性循環(huán),學(xué)生思維多角度、多方面地發(fā)散,提高了數(shù)學(xué)課程的質(zhì)量,也推動(dòng)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效率。因此,這一策略模式值得提倡,還可以加以轉(zhuǎn)化,進(jìn)而應(yīng)用到其他層面的教學(xué)中。
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