探析構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的相關(guān)策略

宋剛

摘 要：初中高效課堂的建立是一門(mén)藝術(shù)，它不僅僅是為了讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，更是給學(xué)生帶來(lái)一種美學(xué)感受——理性思維之美。高效課堂既可以減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，也可以使數(shù)學(xué)教學(xué)更具有趣味性，還能夠提升初中課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高效課堂;課堂教學(xué);初中數(shù)學(xué);教學(xué)策略

隨著教育的不斷改革，偏重于知識(shí)的傳授、側(cè)重于對(duì)教的研究以及對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí)等傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生對(duì)教學(xué)的需求，教師的教學(xué)方式已不再拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師開(kāi)始注重從多方面來(lái)構(gòu)建高效課堂，以達(dá)到提高學(xué)生的知識(shí)與技能的目的。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)作為初中一門(mén)重要課程，對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展道路起到很大作用。構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)成為教育改革的重要內(nèi)容，初中數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的過(guò)渡性，跟小學(xué)數(shù)學(xué)沒(méi)太大聯(lián)系，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度，所以學(xué)生需要有更高效的教學(xué)模式來(lái)引導(dǎo)。

一、恰如其分地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段，增大課堂教學(xué)容量

科技時(shí)代的快速發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)手段越來(lái)越受到師生的青睞，在教學(xué)中也越來(lái)越顯示出其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。在課堂教學(xué)中恰當(dāng)使用多媒體手段輔助教學(xué)，一方面可以有效地增大課堂容量，加快課堂節(jié)奏，將教師從繁重的課堂板書(shū)中解放出來(lái)，特別是數(shù)學(xué)學(xué)科，教師的板書(shū)較多，運(yùn)用多媒體展示，能節(jié)省教師的體力，使教師在課堂上始終保持旺盛的精力。另外，多媒體手段具有直觀，集聲、像、動(dòng)畫(huà)效果于一身的優(yōu)勢(shì)，可以根據(jù)教師的課堂需要隨心所欲地控制，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，提高學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性。還便于進(jìn)行回顧和總結(jié)，將新知識(shí)點(diǎn)與舊的知識(shí)之間進(jìn)行系統(tǒng)的建構(gòu)。如圖形的平移、三角形全等條件的判定、三角形內(nèi)角和的證明、對(duì)稱(chēng)圖形等，借助多媒體演示能生動(dòng)形象地展示所學(xué)內(nèi)容，使抽象的問(wèn)題形象直觀，使枯燥的問(wèn)題生動(dòng)有趣，起到化繁為簡(jiǎn)、化難為易的效果，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

二、增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性，提高課堂的有效性

互動(dòng)包括學(xué)生之間的互動(dòng)和師生之間的互動(dòng)，增強(qiáng)互動(dòng)，不僅可以活躍課堂氛圍，激活學(xué)生思維，同時(shí)還能增進(jìn)彼此之間的了解，讓教師充分了解學(xué)生的實(shí)際情況。這樣一來(lái)，在備課過(guò)程和教學(xué)活動(dòng)組織過(guò)程中，就能更好地選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法，從而提高教學(xué)的有效性，打造高品質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂。例如，在學(xué)習(xí)一元一次方程這部分內(nèi)容的時(shí)候，首先，為學(xué)生講解了一元一次方程的相關(guān)概念和主要形式：ax+b=0（a，b是常數(shù)，x是未知數(shù)，且a≠0）。然后讓學(xué)生思考：如何判斷是否是一元二次方程？一元二次方程有哪些特點(diǎn)？我們可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流，也可以和教師進(jìn)行討論，通過(guò)合作探究得出結(jié)論：一元一次方程都是整式方程，并且只有一個(gè)未知數(shù)，未知數(shù)最高次數(shù)都為“1”。這樣一來(lái)，不僅可以活躍課堂氛圍，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生的交流能力和思考能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。此外，通過(guò)加強(qiáng)師生間的互動(dòng)交流，還能分享感情和認(rèn)知。

三、大力塑造和發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生是建立高效課堂的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)效率的提升不僅僅取決于教師的教學(xué)方法，其根本還是取決于學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)和接受程度。因此，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，要充分掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這樣就能夠事先按照老師的要求，在做好課前預(yù)習(xí)的前提下，在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并能盡快抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。而在教師留給學(xué)生的討論學(xué)習(xí)中，學(xué)生也必須在教師的帶動(dòng)下發(fā)揮主觀能動(dòng)性，真正找到問(wèn)題進(jìn)行探討，不能使這種有效的討論學(xué)習(xí)模式流于形式。最后，學(xué)生還要就課堂學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，以及找到的解決方法和學(xué)習(xí)途徑進(jìn)行總結(jié)。學(xué)會(huì)總結(jié)才能從繁雜的數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容中提煉出真正的精華部分，為今后的高效學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

四、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

為了促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效果和質(zhì)量，滿足課程改革和學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，應(yīng)該聯(lián)系生活實(shí)際展開(kāi)教學(xué)，同時(shí)還要改變傳統(tǒng)的以教師講解為主的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，營(yíng)造活躍的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。如可以在課堂教學(xué)的過(guò)程中提出一些難易適中的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行自主思考與探究，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生在課堂中占主導(dǎo)地位，老師只起到引導(dǎo)者的作用。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中讓學(xué)生通過(guò)思考、交流與探究，尋找解決問(wèn)題的答案，這樣既可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又鍛煉了他們實(shí)踐探究的能力，同時(shí)還可以提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。此外，教師還可以讓學(xué)生先對(duì)新課的知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后讓學(xué)生扮演教師的角色，對(duì)新課的知識(shí)進(jìn)行講解，這樣可以有效地構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂。

五、充分發(fā)揮有效提問(wèn)，讓學(xué)生主動(dòng)探究

構(gòu)建高效課堂就要讓學(xué)生作為課堂的主體，讓學(xué)生有更多的權(quán)利與空間，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)主體探究，掌握方法的同時(shí)提高學(xué)習(xí)技能。而學(xué)生主體地位的確立是通過(guò)教師“導(dǎo)”出來(lái)的。而教師主導(dǎo)性的發(fā)揮可以通過(guò)提問(wèn)手段來(lái)體現(xiàn)。但在實(shí)際教學(xué)中，多數(shù)教師都有這種感覺(jué)：許多學(xué)生表現(xiàn)為上課不愛(ài)舉手發(fā)言，課堂討論氣氛不夠熱烈，啟而不發(fā)、呼而不答，這給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)很大的障礙。為此教師要根據(jù)教材的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況，善于以富有探索性的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，以改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生的機(jī)械接收，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)探究，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。例如：在學(xué)習(xí)“正多邊形”這節(jié)課時(shí)，提出一個(gè)生活中的實(shí)際問(wèn)題。請(qǐng)大家想一想：平時(shí)我們看到用瓷磚鋪地時(shí)，人們常選擇用什么形狀的瓷磚鋪地？學(xué)生的思維立刻就會(huì)活躍起來(lái)，有的學(xué)生回答選取正三角形、正四邊形、正六邊形，有的學(xué)生認(rèn)為正五邊形、正八邊形也行。這樣就可以輕松地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂討論，讓學(xué)生成為知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者。

六、結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，能否高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的，是一種教學(xué)策略。關(guān)鍵在于教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在于教師研讀教材的功夫和對(duì)教學(xué)材料的精心取舍與提煉，在于教師對(duì)課堂的精心設(shè)計(jì)和規(guī)劃。在具體教學(xué)中，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高效性既沒(méi)有現(xiàn)成的答案，也沒(méi)有固定的模式。總的來(lái)說(shuō)，首先要找準(zhǔn)問(wèn)題的癥結(jié)所在，這樣才能做到有的放矢，這是實(shí)現(xiàn)高效課堂的前提。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝維成.論構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)策略分析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（09）：60.

[2]葉平.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中高效課堂構(gòu)建策略[J].考試周刊，2016（A2）：54.