淺談信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

翁惠蓮

摘 要：在如今信息技術(shù)幫助下的小學(xué)語文教學(xué)發(fā)生著很大的改變，通過信息技術(shù)的作用，拓寬了學(xué)生的知識認知面，同時吸引著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在信息技術(shù)的幫助下，也有效提高了教學(xué)時的教學(xué)方法，并且加以創(chuàng)新改革。而且借助信息技術(shù)，能夠建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新性思維，將部分抽象化、復(fù)雜化的教學(xué)內(nèi)容變得簡單化、形象化，給學(xué)生降低了學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)有效地拓展了教學(xué)方式，讓學(xué)生更好地發(fā)展學(xué)習(xí)。本文主要闡述信息技術(shù)和小學(xué)語文之間的聯(lián)系及如何發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語文;教學(xué)

隨著新課改的推行和深入，提升學(xué)生的綜合能力全面發(fā)展，已經(jīng)成為現(xiàn)目前教學(xué)最重要的目標。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，已經(jīng)無法滿足當下的課堂教學(xué)需求和目標，教師迫切需要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)新改革教學(xué)，使其更加的適合現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展需求。在小學(xué)階段，學(xué)生的思維方式處于待發(fā)展階段，需要教師去引導(dǎo)發(fā)展，學(xué)生對于事物的認知還不能深入到事物深層次當中去，只能認識事物的表面現(xiàn)象。小學(xué)語文教師可以通過信息技術(shù)的教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，打破傳統(tǒng)教學(xué)，同時注重發(fā)展學(xué)生的思維培養(yǎng)。

一、小學(xué)語文的現(xiàn)狀

受到素質(zhì)教育和新課改的推行影響，小學(xué)語文教學(xué)進入到創(chuàng)新改革的階段，同時也是不斷摸索嘗試的階段。所以在這個階段小學(xué)教學(xué)中存在很多的問題。語文課堂教學(xué)內(nèi)容過于單一，不能很好地吸引學(xué)生的注意力。而且在課堂教學(xué)時，教師很多依然是采用的傳統(tǒng)教學(xué)模式，照本宣科，按照語文教材中的內(nèi)容進行機械式地“翻譯”講解。其實教師對于語文課本內(nèi)容的信息量少是知道的，但是并沒有找到有效方法去解決，也沒有去為學(xué)生豐富講解教學(xué)內(nèi)容，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。

教學(xué)過程都存在著教學(xué)氛圍枯燥乏味、沉悶的現(xiàn)象，這是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率不佳的最大原因。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生缺失主動學(xué)習(xí)性，不能自主地去學(xué)習(xí)和探索，學(xué)生只能被動地去接受教師的灌輸，以致小學(xué)語文教學(xué)效果不好。由于傳統(tǒng)教學(xué)的觀念，導(dǎo)致教師和學(xué)生之間缺少互動性，在一定程度上阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展。

二、信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢

小學(xué)語文教師在新課改的要求下，一定要去突破傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念的限制，積極創(chuàng)新改革現(xiàn)代教學(xué)方法，充分利用信息技術(shù)來幫助進行教學(xué)，教師要熟練運用信息技術(shù)教學(xué)。通過信息技術(shù)可以加強課堂教學(xué)的情境化改善教學(xué)氛圍。教師多利用信息技術(shù)給學(xué)生提供豐富的教學(xué)素材，設(shè)置相應(yīng)的情境教學(xué)，盡可能的在教學(xué)當中，去調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)時的投入情況，讓學(xué)生能夠和教師進行互動，回答教師的問題。在創(chuàng)造教學(xué)情境時，教師要注重實際和客觀的結(jié)合，不能完全脫離現(xiàn)實，要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況和思想理解接受能力。由此增加學(xué)生學(xué)習(xí)好奇心，使學(xué)生積極的投入到課堂學(xué)習(xí)當中。

信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，可以有效幫助把小學(xué)語文教學(xué)資源進行整合。教師可以將教學(xué)任務(wù)有效放置在信息技術(shù)的應(yīng)用當中，在課堂教學(xué)時，根據(jù)教學(xué)課件的播放，引導(dǎo)學(xué)生去完成教學(xué)任務(wù)。要讓學(xué)生了解到信息技術(shù)在教學(xué)中對于他們的幫助，自主地去學(xué)習(xí)應(yīng)用信息技術(shù)來自覺學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。除了在課堂學(xué)習(xí)以外，課后也可以利用信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)。

三、通過信息技術(shù)的應(yīng)用提高教學(xué)效率

相比傳統(tǒng)教學(xué)，信息技術(shù)可以有效促進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師的備課更加的豐富，在教學(xué)時可以減少板書的時間，有更多的時間去向?qū)W生呈現(xiàn)學(xué)習(xí)中的知識點，強調(diào)其中的重難點。所以在教學(xué)當中，充分的利用信息技術(shù)，可以有效提高教學(xué)的效率。避免曾經(jīng)教師在板書時，學(xué)生發(fā)呆，無所事事的情況，利用信息技術(shù)就可以在教學(xué)備課時，將以前需要板書的東西提前準備好，這樣節(jié)約下來的時間可以讓教師更好地去感知學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更多的時間和學(xué)生進行互動交流。同時教師可以通過信息技術(shù)，及時給學(xué)生布置課后學(xué)習(xí)任務(wù)，而且學(xué)生也能夠及時提供互聯(lián)網(wǎng)提交完成的任務(wù)。如此一來極高地提升了教學(xué)的效率。信息技術(shù)的出現(xiàn)，給現(xiàn)在的課堂教學(xué)帶來了無限的可能性和創(chuàng)造性，加快了傳統(tǒng)教學(xué)的創(chuàng)新改革，同時給學(xué)生帶來了學(xué)習(xí)的樂趣，極大地改善了傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥。

結(jié)束語：

在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，信息技術(shù)在教學(xué)中的運用有廣大的前景，極大地提高了課堂教學(xué)的效率，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式限制，全面地提升語文教學(xué)課堂的質(zhì)量。信息技術(shù)的使用，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到加強，學(xué)生在學(xué)習(xí)時的積極更高，可以自主的學(xué)習(xí)。同時教師要做好引導(dǎo)者的作用，尊重學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位，教師要不斷加強自己的信息技術(shù)掌握能力和語文教學(xué)的專業(yè)水平，雖然信息技術(shù)的運用可以幫助教師提高教學(xué)效率，但是教師不能對信息技術(shù)特別依賴，更多還是要注重自己的教學(xué)能力。信息技術(shù)只是輔助教學(xué)的手段，教師還是得用自己的專業(yè)教學(xué)去幫助學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果，給學(xué)生帶去更多寶貴的知識財富。

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