初中化學(xué)課程改革背景下的情境教學(xué)分析

劉峰

摘 要：初中化學(xué)新課程改革要求改變學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)水平和質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力。而學(xué)習(xí)情境是學(xué)生獲取知識的重要條件，良好的情境教學(xué)有助于學(xué)生對知識的汲取和應(yīng)用，是提高學(xué)生知識應(yīng)用靈活度的途徑，同時也是初中化學(xué)課程改革的硬性要求。據(jù)此，本文將重點圍繞初中化學(xué)課程改革背景下的情境教學(xué)展開分析討論0。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)課程改革背景;情境教學(xué);分析

引言：

在初中化學(xué)課程改革背景下，傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)教育水平發(fā)展的需要，情境教學(xué)是對傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)方式方法的創(chuàng)新，適應(yīng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的需要;初中化學(xué)課程改革背景下的情境教學(xué)能夠幫助學(xué)生在不同的場景下準確運用所學(xué)習(xí)的知識進行問題的解決，高效地鍛煉了學(xué)生的化學(xué)思維能力，且促進學(xué)生得到全面發(fā)展。接下來將重點介紹幾種初中化學(xué)課程改革背景下的情境教學(xué)方式方法0。

一、與實際生活相結(jié)合

化學(xué)是一門在生活中隨處可見并且常用的學(xué)科，教師通過將課堂知識與學(xué)生日常生活當中的親身經(jīng)歷相結(jié)合，有助于學(xué)生對于化學(xué)知識的學(xué)習(xí)和吸收，對于學(xué)生理解化學(xué)知識有一定的幫助，是學(xué)生進行知識點學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，由生活延伸到化學(xué)，再將化學(xué)應(yīng)用于生活，使化學(xué)知識與生活形成一個有機的循環(huán)體。

以上海教育出版社出版的初中化學(xué)教材當中《化學(xué)反應(yīng)——燃燒》一課為例，這節(jié)課內(nèi)容主要是要學(xué)生明白燃燒的條件是氧氣，教師在上這堂課時可以結(jié)合學(xué)生的日常生活，以實際生活向?qū)W生提問：炒菜時鍋里的火燃起時應(yīng)該怎么把火熄滅？這時學(xué)生就會聯(lián)想到日常生活，根據(jù)生活經(jīng)驗回答出：快速用鍋蓋蓋住。這時教師就可以進一步向?qū)W生提問：為什么要用鍋蓋蓋住而不是用水澆滅？這時教師就很好地將所學(xué)知識與實際生活相結(jié)合，向?qū)W生講解：空氣當中有氧氣的存在，用鍋蓋蓋住可阻隔氧氣，火自然就熄滅，而水含有氧的成分，起到助燃效果，因此不能用水澆滅。由此，學(xué)生就通過生活經(jīng)驗以及教師的講解得出結(jié)論：氧氣是燃燒的重要條件之一。

二、利用化學(xué)史營造教學(xué)情境

化學(xué)史是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)必須要了解的，當前由于化學(xué)史的考核比例較低，多數(shù)教師忽略了對化學(xué)史的介紹，導(dǎo)致學(xué)生對基本的化學(xué)發(fā)展歷史知識了解地少之又少。其實，化學(xué)史是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的一個良好鋪墊，教師可以利用化學(xué)史激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣以及豐富學(xué)生對化學(xué)史的基本了解，化學(xué)史上的偉大化學(xué)家也能給學(xué)生起到良好的示范作用。

以上海教育出版社出版的初中化學(xué)教材當中《元素周期表》為例，教師在教授學(xué)生認識元素周期表時，首先可以通過介紹元素周期表的由來以及元素周期表的整理對后期化學(xué)發(fā)展的貢獻來吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生意識到元素周期表在學(xué)習(xí)化學(xué)過程當中的重要性。元素周期表由此將在學(xué)生心里樹立化學(xué)發(fā)展的偉大與輝煌，為后期學(xué)生記憶元素周期表打下心理基礎(chǔ)。另外，教師還可以向?qū)W生介紹整合元素周期表的門捷列夫的歷史簡介，有助于學(xué)生將其樹立為榜樣。除此之外，其他化學(xué)名人的光輝歷史也可以進行介紹，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的化學(xué)內(nèi)容。由此可見，利用化學(xué)史營造教學(xué)情境是一個兩全其美的教學(xué)方法。

三、與化學(xué)實驗相結(jié)合創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

化學(xué)實驗對于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)來說是重要的興趣所在點，并且化學(xué)實驗是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識與檢驗知識真理性的重要途徑，因此，教師可以通過讓學(xué)生親身實驗來幫助學(xué)生對知識點的理解，也有助于學(xué)生在生活中將化學(xué)知識靈活地運用，據(jù)此，教師可以將化學(xué)實驗與化學(xué)知識點教學(xué)相結(jié)合。

以上海教育出版社出版的初中化學(xué)教材當中《溶液的酸堿性》一課為例，教師在上這堂課時可以給學(xué)生進行一個簡單的化學(xué)實驗：首先準備石蕊試液和酚酞指導(dǎo)學(xué)生進行實驗，事先教授學(xué)生實驗步驟，告訴學(xué)生這兩種物質(zhì)是用來檢測酸堿的，之后教師給出化學(xué)原理：遇酸變紅，遇堿變藍。學(xué)生在將溶液與石蕊進行結(jié)合實驗之后，根據(jù)溶液顏色變化以及教師給出的結(jié)論，就可以得出溶液酸堿度的結(jié)論。學(xué)生在實踐過程中，通過溶液顏色的變化，還可以用酚酞進行酸堿度試驗，這樣一來，化學(xué)結(jié)論就在學(xué)生的實驗中得到了驗證。除此之外，教師再告訴學(xué)生PH試紙是測試溶液酸堿度更精確的工具，并且可以組織學(xué)生利用PH試紙對剛剛測試的氯化鈉、碳酸鈉、硝酸再進行一次實驗，這也是幫助學(xué)生鞏固溶液性質(zhì)的途徑之一。

結(jié)束語：

無論是與實際生活相結(jié)合還是和化學(xué)史、化學(xué)實驗相結(jié)合，初中化學(xué)課程改革背景下的化學(xué)情境教學(xué)都應(yīng)當在化學(xué)課堂上多加應(yīng)用，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并且化學(xué)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量也會由此得到提升，是符合當前化學(xué)新課改的要求之一0。

參考文獻：

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