陳燕平

摘要：高校作為精英人才輸出站點，對于英語教學(xué)課程設(shè)置尤為重視，其中大學(xué)英語精讀課程是高校學(xué)生增強語感、提高口語水平、提升視聽能力的關(guān)鍵課程。而美育教育與大學(xué)英語精讀課程的結(jié)合，能夠通過美的熏陶增加教師與學(xué)生之間的互動，讓學(xué)生對大學(xué)英語精讀課程產(chǎn)生濃厚興趣。

關(guān)鍵詞：美育教育;大學(xué)英語精讀;實踐教學(xué)

引言：教育作為人類延續(xù)、傳播知識的主要活動方式，其內(nèi)容和形式都隨著歷史發(fā)展浪潮的推進在不斷地發(fā)展、演變，但對學(xué)生的美育教學(xué)是教育史亙古不變的主題之一。美育教育是通過激活課堂靈感、觸動學(xué)生內(nèi)心情感、培養(yǎng)學(xué)生具有自我個性的正確審美觀念，來增強大學(xué)英語精讀課堂對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。

一、美育教育與大學(xué)英語精讀

美的教育能夠引發(fā)學(xué)生大腦的審美活動，通過老師在語言、形體、教學(xué)內(nèi)容等方面優(yōu)美的教學(xué)表達，在培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)能力的同時，陶冶學(xué)生情操，開發(fā)學(xué)生腦力思維能力。大學(xué)英語精讀課程作為高校必設(shè)的英語教學(xué)課程，能夠在其中開發(fā)出大量有關(guān)美的教育的資源，因此，大學(xué)英語精讀課程的優(yōu)秀之處絕不僅僅在于向?qū)W生灌輸基本的英語知識。由于學(xué)生自身閱歷、個性、價值觀念的限制，每一個學(xué)生在上課過程中對于課程內(nèi)容的理解都會有所不同，而學(xué)生的理解與老師的理解更會是相差甚遠，這與是否認真預(yù)習(xí)、是否認真聽講沒有任何關(guān)系。因此教師在進行大學(xué)英語精讀課程教學(xué)時肩負著對學(xué)生進行美的教育的重大任務(wù)。大學(xué)英語精讀課堂上，教師不能僅僅要求學(xué)生多記單詞、多練聽力、多學(xué)語法、多看文章，教師應(yīng)當(dāng)先自我消化大學(xué)英語精讀的課程內(nèi)容，然后想方設(shè)法讓學(xué)生能夠理解到不同層面的知識內(nèi)容并消化吸收，將一味的灌輸知識轉(zhuǎn)化為努力提升學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)，最終實現(xiàn)大學(xué)英語精讀課程教學(xué)的成功[1]。

二、大學(xué)英語精讀中的美育教育資源

（一）語言美

教師在大學(xué)英語精讀課程的教學(xué)中，可以挑選語言優(yōu)美、內(nèi)容精彩的句子或者段落進行講解，強化學(xué)生對美的理解。比如，“Blood is thicker than water.”這句話能夠在讓學(xué)生了解“be thicker than”的用法的同時，讓學(xué)生想起父母家人對自己的愛，從而對句子有更深層次的理解并銘記于心?！癟he cheque fluttered to the floor like a bird with a broken wing. ”這句話在讓學(xué)生理解英語口語中比喻句的用法時，還能夠通過句子中所描述的情形，讓我們產(chǎn)生強烈的好奇心從而形成聯(lián)想來加深理解和記憶?！啊璏aybe it is a mistake. ……Maybe it was not your son. Maybe it was somebody else. ……But maybe the telegram is wrong.”這個句子在教會學(xué)生如何使用排比句來加強情感表達的同時，也能夠通過這樣的排比句勾起學(xué)生內(nèi)心的情感，讓學(xué)生切身體會到居中主人公的焦急和不知所措，因此學(xué)生在自己想要抒發(fā)情感的時候就會自然想到這種語句的用法。此外，大學(xué)英語精讀課程內(nèi)容中的名人名言和優(yōu)美詩句也值得單獨進行講解，尤其是詩歌所呈現(xiàn)的韻律美和節(jié)奏美，能夠加深學(xué)生對此的理解并讓學(xué)生更進一步感受到英語的優(yōu)美之處[2]。

（二）思想美

大學(xué)生英語精讀課程內(nèi)容中，還有許多篇值得學(xué)生細讀、老師細講的文章。盡管不同高校配置的教材會有所不同，但是想要傳遞給學(xué)生的思想是一致的，就是希望能夠通過這些故事，讓學(xué)生心情愉悅的學(xué)習(xí)英語語法知識的同時，也能夠與誠實善良、熱情友善、忠貞不渝、廉潔正義等優(yōu)秀品質(zhì)產(chǎn)生心靈深處的碰撞。有權(quán)有勢的市長夫人冷漠對待自己母親的故事告訴學(xué)生，掙扎在權(quán)勢與金錢的欲海里，會讓人喪失對情感的感知，當(dāng)人變成沒有感情的機器時，再多的金錢和再大的權(quán)勢都不能讓你哭讓你笑讓你感受到溫暖，那人生將變得毫無意義[3]。

三、大學(xué)英語精讀中的美育教學(xué)實踐

（一）朗讀與背誦

大學(xué)英語精讀課程的學(xué)習(xí)并不能只是簡單的背一背單詞、記一記語法就可以了，因為單詞和語法在腦海中都只是零碎的片段，不可能在想用的時候撈一個準一個，就好比在大海里撈針是不可能實現(xiàn)的。因此，學(xué)生需要對優(yōu)秀的文章或者是表達優(yōu)美的較長段落進行朗讀和背誦，以對段落和文章故事情節(jié)的了解為基礎(chǔ)進行記憶，在下次需要使用時才能快速對大腦儲備進行搜索并順利表達出來。

（二）思想大交鋒

大學(xué)英語精讀課程中所包含的美的教育，不能單單只靠教師去發(fā)掘，在課堂上教師應(yīng)該首先引導(dǎo)學(xué)生去思考、去發(fā)現(xiàn)文章中關(guān)于美的教育的存在，學(xué)生的考慮不一定正確、不一定清晰、也不一定全面，但是有時候思維的碰撞所激發(fā)的靈感可以讓學(xué)生觸碰到教師都不一定能夠想到的點，這樣的大學(xué)英語精讀課程教學(xué)才真正實現(xiàn)了應(yīng)有的價值。

四、結(jié)語

本文從教師和學(xué)生的角度分別進行考量，探究美育教育在大學(xué)英語精讀課程中的實踐效果，使得英語教學(xué)活動能夠真正成為讓學(xué)生身心收益的課程。

參考文獻：

[1]李娜娜. 提高信息素養(yǎng)，寓美育于大學(xué)英語聽說課堂[J]. 英語廣場旬刊， 2015（2）：141-142.

[2]于麗那， 王婕， 宋波. “生態(tài)學(xué)視角下的大學(xué)英語課堂美育教育研究”開題報告[J]. 商， 2014（36）：267-267.

[3]朱曉慧， 馮秀娟. 大學(xué)英語精讀課堂學(xué)生"學(xué)法"培養(yǎng)初探[J]. 科教文匯（上旬刊）， 2018（3）：184-185.