潘一霏

摘要：課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，課堂教學(xué)是學(xué)校教育活動(dòng)的基本組織形式，是學(xué)生掌握知識(shí)，張揚(yáng)個(gè)性，培養(yǎng)能力，全面提高素質(zhì)的主要途徑。課堂教學(xué)效果也取決于能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與意識(shí)，是否主動(dòng)參與到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中。因此，要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與意識(shí)，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人。

關(guān)鍵詞：激發(fā)課堂主體參與意識(shí)培養(yǎng)

所謂主體參與是指學(xué)生作為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，在教師的指導(dǎo)下積極、主動(dòng)、創(chuàng)造性地參與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。在語(yǔ)文課堂上應(yīng)充分讓學(xué)生”動(dòng)”起來(lái)。即讓學(xué)生的個(gè)性表露出來(lái)，思維活躍起來(lái)，手腳解放出來(lái)，才能提高我們的教學(xué)效率。下面我就語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐談?wù)剮c(diǎn)看法。

一、激發(fā)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的火花

俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生對(duì)一件事物產(chǎn)生興趣時(shí)，他們的注意力就會(huì)高度集中，求知欲旺盛，參與的欲望就強(qiáng)烈。不少語(yǔ)文教師上課機(jī)械、沉悶和程序化，缺乏生機(jī)和樂(lè)趣，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文不感興趣，進(jìn)而厭學(xué)。所以，作為語(yǔ)文教師要想激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，第一步要做的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生以正確的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，才能確保高效語(yǔ)文課堂的順利實(shí)現(xiàn)。

例如，在教學(xué)《五花山》這一課時(shí)，我并沒(méi)有直接將學(xué)生帶入文本之中，而是借助多媒體課件播放了五花山美景的視頻，目的就是讓學(xué)生在直觀的視頻展示中感受五花山五彩斑斕的美，從而讓學(xué)生心中升起對(duì)美的喜愛(ài)與向往，得到美的熏陶，幫助學(xué)生易于理解文章的中心思想，提高學(xué)習(xí)效率。以這樣的視頻來(lái)輔助教學(xué)，不僅打破了傳統(tǒng)課堂的沉悶，還給課堂注入了生機(jī)，吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)新課文產(chǎn)生了興趣和求知的欲望。整節(jié)課下來(lái)，學(xué)生邊品讀美文，邊體驗(yàn)意境，積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)效果顯著。

二、全面關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生自主參與

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在課堂教學(xué)中，由于學(xué)生是存在差異的個(gè)體?，每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力也不一樣，有些學(xué)生學(xué)起來(lái)感覺(jué)輕松自如，有些學(xué)生則相對(duì)比較吃力。針對(duì)不同學(xué)情，教師在課堂上應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生。在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上，要有難有易，才能讓每一名學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)。除此之外，教師還要精心設(shè)計(jì)教案，可以采用多種教學(xué)手段來(lái)讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。例如利用多媒體課件，通過(guò)視頻、音頻的播放充分調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)、聽覺(jué)。在課堂上教師要尊重每一位學(xué)生，多鼓勵(lì)，少批評(píng)。還要設(shè)計(jì)一些有益于教學(xué)的小游戲，讓學(xué)生積極參與。例如在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中我穿插了摘星星、摘蘋果、搶紅包等識(shí)字游戲。以幫助學(xué)生體會(huì)自主學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生思維的積極性，收到了良好的教學(xué)效果，真正構(gòu)建出以生為本的語(yǔ)文課堂。

三、巧設(shè)問(wèn)題，誘導(dǎo)學(xué)生參與的欲望

在激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)的過(guò)程中，教師要深入挖掘教材，要通過(guò)有效問(wèn)題和情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和自主探究，這樣不僅能幫助學(xué)生掌握基本的語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)，也能確保學(xué)生在主動(dòng)探究、自主解決問(wèn)題的過(guò)程中順利地完成教學(xué)目標(biāo)。

例如我在執(zhí)教《草蟲的村落》一課時(shí)，在講到作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這個(gè)“草蟲的村落”時(shí)，我這樣提出問(wèn)題：為什么這些我們常見的草叢和蟲子會(huì)在作者的筆下是一座奇妙而且快樂(lè)的村落呢？他是怎么發(fā)現(xiàn)的？一石激起千層浪，學(xué)生發(fā)出了質(zhì)疑并展開了合情合理的聯(lián)想：作者為什么把黑甲蟲稱作“游俠”？云游四方，回到家鄉(xiāng)，同伴們是怎么招呼游俠的……通過(guò)交流，學(xué)生體會(huì)到甲蟲們?cè)谧约旱奶斓刂锌鞓?lè)地生活著，勞動(dòng)著，也快樂(lè)地創(chuàng)造著;還體會(huì)到作者的心境非常平靜、放松。正是有了這樣的環(huán)境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會(huì)發(fā)現(xiàn)這“草蟲的村落”?；钴S的課堂氣氛撥動(dòng)了學(xué)生創(chuàng)新思維的琴弦，有效地推動(dòng)了課堂教學(xué)的進(jìn)展。在探求過(guò)程中，教師不斷發(fā)現(xiàn)并捕捉教學(xué)契機(jī)，靈活設(shè)計(jì)鋪墊性問(wèn)題，促使學(xué)生積極思維。

實(shí)踐證明，教師要喚起學(xué)生的主體參與意識(shí)，激發(fā)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生自覺(jué)地投入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，成為知識(shí)的主動(dòng)探索者與發(fā)現(xiàn)者，就要選擇多種策略來(lái)鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的課堂參與度，提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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