魏莉

寫作是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，學(xué)習(xí)語文的終極目標(biāo)就是要學(xué)生們學(xué)會表達(dá)。目前多數(shù)的語文課堂過多地關(guān)注基礎(chǔ)知識的夯實(shí)，文本的感悟……對于文本中許多可以抓住的“讀寫結(jié)合”點(diǎn)默然放過，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)文本淺嘗輒止，寫作時仍無從下手。只要我們老師做個有心人，在備課時用心解讀教材，引領(lǐng)學(xué)生破解文本的語言表達(dá)密碼，尋找最佳寫作切入點(diǎn)，定能讓“寫”激活語文課堂。

一、悟句式特點(diǎn)，妙遷移

語文教材中有很多文本句式精妙，特點(diǎn)鮮明。語文教師如能有敏銳的眼睛，引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、揣摩并總結(jié)出表達(dá)方法，作為課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的著眼點(diǎn)，定會收到事半功倍的效果。

蘇教版五年級上冊18課《莫高窟》第三自然段介紹壁畫時，運(yùn)用了大量的四字詞語，生動簡潔地向我們展示了其宏偉瑰麗的特點(diǎn)。教學(xué)時我采取小組自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)句式表達(dá)特點(diǎn)，適時進(jìn)行遷移訓(xùn)練。

以“壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花;有的懷抱琵琶，輕撥銀弦;有的倒懸身子，自天而降;有的彩帶飄拂，漫天遨游;有的舒展雙臂，翩翩起舞……”一句為例，教學(xué)時，在學(xué)生理解之后，我讓學(xué)生讀句子并尋找“美”。學(xué)生們通過討論交流破解出語言表達(dá)的密碼：語言簡潔，四字成詞，節(jié)奏鮮明。我適時搭建平臺，出示了更多有關(guān)飛天活動場景的片斷，鼓勵他們也用四字詞語，嘗試寫其余飛天的姿態(tài)，補(bǔ)充省略號處的內(nèi)容。這樣做，學(xué)生不僅加深了對課文內(nèi)容的理解，又從文本習(xí)得寫作方法，可謂一箭雙雕。長此以往，必然有利于學(xué)生習(xí)作能力的提升。

二、諳寫作手法，多搭臺

教材中的課文是編者們精心選擇、編排的，語言規(guī)范，寫作手法豐富?！端肥翘K教版五年級下冊的一篇課文，其中“一勺水給四兄弟沖涼”的場景，其細(xì)膩傳神的表達(dá)讓讀者記憶深刻。課堂上帶著學(xué)生共同沉醉于四兄弟沖涼的快樂后，重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到揭密作者“慢鏡頭寫具體”的表達(dá)方法：“一勺水”從頭到腳只要幾秒的時間，就能流經(jīng)人體的八個器官，而作者卻用了一百多字描述，四十秒才能讀完。在老師的啟發(fā)下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，放慢動作，感覺暫停在每一個身體部位，這樣再寫就簡單了：水流到哪里就寫到哪里。領(lǐng)悟這一寫法的精妙后，我安排了隨堂練筆：“雨水從天上落下來。”學(xué)生們結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，打開思路暢所欲言：雨點(diǎn)落在了“屋頂、草地、窗戶、大樹、車頂、……”我再請他們把這八個字寫成一段話，剛剛習(xí)得的“慢鏡頭寫具體”一法讓他們的寫作困惑迎刃而解，精彩紛紛呈現(xiàn)。可見，閱讀教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生深諳寫法之妙，生動的文字才會流淌于筆尖。

三、明寫作順序，巧綴文

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》第三學(xué)段閱讀要求中指出：“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法?！睘榇耍n堂上我們不能滿足于對課文內(nèi)容的理解分析，而是應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生跳出文本，關(guān)注寫作順序，指向?qū)懽鳌?/p>

例如，蘇教版四年級上冊第21課《珍珠鳥》一文中，“珍珠鳥是如何一點(diǎn)一點(diǎn)的信賴我的”是本文教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)中，在學(xué)生熟練朗讀課文4—6小節(jié)的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生從中提煉珍珠鳥活動的關(guān)鍵詞：飛來飛去—喝茶—啄筆尖—啄手指—不想回家—熟睡肩頭?；仡櫿渲轼B信賴我的過程，結(jié)合板書，學(xué)生們首先發(fā)現(xiàn)珍珠鳥信賴我是按照一定順序的，而且不可調(diào)換;接著發(fā)現(xiàn)這么多的活動安排詳略得當(dāng)，真切地寫出內(nèi)心的感受，使文章有聲有色。有了上述“法寶”，再要學(xué)生寫出和小動物之間的“深厚情誼”就輕而易舉了，隨后一篇篇佳作《小狗阿黃》《淘氣貓》《烏龜小貝》等新鮮出爐。

四、樹文體意識，促表達(dá)

文章文體不同，素材的選擇與處理也會不同。教學(xué)時教師必須有敏銳的語言感知力，有文體意識，抓住文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，關(guān)注語言表達(dá)特色，教會學(xué)生選材、構(gòu)建、重組并遷移寫作，這樣學(xué)生有法可循，才會樂于表達(dá)。

以說理文《滴水穿石的啟示》為例。文中列舉了三個事例，事例的選取和表達(dá)很有講究，因此也成了我課堂教學(xué)的重點(diǎn)。在學(xué)生們發(fā)現(xiàn)三個例子都是中外名人后，引導(dǎo)他們明白要想證明觀點(diǎn)，列舉事例必須是有說服力的古今中外名人。其次，通過《李時珍故事》380個字的片段和課文中60多個字的兩段文字的比較，發(fā)現(xiàn)說明文的事例語言簡潔凝練。學(xué)生們在文本的引領(lǐng)下，能用簡潔的語言概括了已學(xué)課文中涉及的古今中外的名人事例，為接下來的遷移習(xí)作備好素材的積累。高年級的閱讀教學(xué)，教師就應(yīng)該有強(qiáng)烈的篇章整體意識，于是我讓學(xué)生根據(jù)這一課所學(xué)的要點(diǎn)“提出觀點(diǎn)—事例論證—深化觀點(diǎn)”的順序，完成說理文的處女作《說成功》。因?yàn)橛辛耸吕磉_(dá)訓(xùn)練的鋪墊，學(xué)生們寫得非常成功。

歌德曾說：“內(nèi)容人人看得見，含義只給有心人得知，形式對于大多數(shù)人而言是一個秘密?！庇纱丝梢?，語文教師必須對學(xué)生習(xí)作能力與現(xiàn)狀心中有數(shù)，潛心研讀每篇課文，結(jié)合學(xué)生表達(dá)需求，選擇適宜的教法學(xué)法，引領(lǐng)學(xué)生破解作者表達(dá)的密碼，再結(jié)合實(shí)踐遷移表達(dá)，這樣學(xué)生們想不愛上習(xí)作都難。

作者單位：江蘇省徐州市睢寧縣新城區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校（221000）