如何教育愛(ài)打架的小學(xué)生

王芳

摘要 ：小學(xué)生打架是很惡劣的行為，面對(duì)愛(ài)打架的小學(xué)生，我們需要了解事情的原委，公平公正地處理，還要尊重學(xué)生，與學(xué)生建立互信關(guān)系 ，要讓孩子對(duì)自己敬而畏之，逐步建立一個(gè)良好的班集體 。

關(guān)鍵詞 ：愛(ài)打架???? 教育???? 調(diào)查?? 懲戒

小學(xué)生由于年齡還小，對(duì)周?chē)氖虑槭趾闷?，還沒(méi)有樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、社會(huì)觀(guān)，對(duì)很多事情沒(méi)有一個(gè)正確的評(píng)判。所以在小學(xué)，有很多孩子分不清好壞，只會(huì)盲目跟從，有時(shí)還會(huì)釀成大禍。

我當(dāng)班主任已經(jīng)十多年了，現(xiàn)在教第三屆學(xué)生。在班級(jí)里總會(huì)發(fā)現(xiàn)個(gè)別個(gè)孩子，他們常常為一點(diǎn)小事打、罵、欺負(fù)同學(xué)，甚至無(wú)緣無(wú)故的就去打同學(xué)。以前我總是苦口婆心地給他們講道理，進(jìn)行說(shuō)服教育，但是沒(méi)有取得良好的效果，于是我不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，正確能夠教育好這些愛(ài)打架的小學(xué)生。

案例一：

趙章是我班的一個(gè)既聰明又調(diào)皮的學(xué)生，從一年級(jí)到現(xiàn)在他已經(jīng)打過(guò)班上的好幾個(gè)孩子，我已經(jīng)對(duì)他進(jìn)行了多次教育，情況有所改進(jìn)。有一天中午，我正在辦公室批作業(yè)，班長(zhǎng)來(lái)告訴我趙章又和小朋友打架了，而且臉都抓破了，聽(tīng)到這里我趕緊跑到教室，一進(jìn)教室就看到他們兩個(gè)滿(mǎn)臉是傷，臉氣得通紅，咬著牙齒，很氣憤的樣子?？吹竭@種情景，我什么也沒(méi)有說(shuō)，把他們兩個(gè)請(qǐng)到了我的辦公室，讓他們先冷靜地想一想事情的經(jīng)過(guò)，然后分別把事情的經(jīng)過(guò)講給我聽(tīng)。原來(lái)是被打的小朋友用書(shū)打了女生班長(zhǎng)，趙章看到了就為班長(zhǎng)打抱不平，就追著他打，結(jié)果兩人就打成這個(gè)樣子了。了解了事情的真相后，我讓他們自己想想自己有沒(méi)有錯(cuò)，錯(cuò)在哪里。他們說(shuō)完后，我首先表?yè)P(yáng)趙章會(huì)關(guān)心班長(zhǎng)，為班長(zhǎng)抱不平，可是問(wèn)題是他沒(méi)有搞清事情的真相就打架，那個(gè)同學(xué)是在跟班長(zhǎng)鬧著玩呢，不是欺負(fù)班長(zhǎng)。搞清楚原因之后我告訴趙章，以后遇到這種事情，可以提醒同學(xué)不能這樣做，而不是大打出手。對(duì)于另一個(gè)學(xué)生，我跟他說(shuō)跟小朋友玩游戲要玩安全的游戲，趙章先打你你應(yīng)該馬上告訴老師，這樣才是正確的做法。處理完之后，兩個(gè)孩子平靜地走了。接著我把事情告訴了他們的家長(zhǎng)，讓他們到校看是否需要帶孩子去醫(yī)院看看，雙方家長(zhǎng)都覺(jué)得沒(méi)有必要上醫(yī)院，事情就這樣處理了。

處理了很多起學(xué)生打架的事件后，我有以下收獲：

一、面對(duì)學(xué)生打架，教師、學(xué)生都要保持冷靜

當(dāng)學(xué)生發(fā)生打架事件時(shí)，如果此時(shí)老師正好在場(chǎng)，就要及時(shí)阻止動(dòng)手者。要讓學(xué)生冷靜，老師必須先保持冷靜，不要被情緒牽動(dòng)。然后嚴(yán)厲地要求兩方學(xué)生分開(kāi)。這時(shí)候?qū)W生處于情緒異常激動(dòng)的狀態(tài)，表現(xiàn)為面紅耳赤，大口大口地喘氣。如果教師此時(shí)采用嚴(yán)厲批評(píng)的方式來(lái)教育學(xué)生的話(huà)，無(wú)疑于給這些學(xué)生火上澆油。因此，作為班主任，不妨讓學(xué)生在此時(shí)單獨(dú)冷靜冷靜，讓他們坐坐“冷板凳”。過(guò)一會(huì)兒，等打架的同學(xué)的情緒穩(wěn)定下來(lái)之后，教師再來(lái)處理也為時(shí)不晚。

二、教師要及時(shí)、全面地了解事件的原委

發(fā)生了打架事件后，小學(xué)生最喜歡隱瞞自己的錯(cuò)誤，把別人的錯(cuò)誤無(wú)限擴(kuò)大，所以這個(gè)是后老師就必須先了解學(xué)生為何打架，以及打架的整個(gè)過(guò)程，這樣才能及時(shí)的對(duì)癥下藥。一般說(shuō)來(lái)，以下兩種類(lèi)型容易誘發(fā)打架事件：一是嬉戲作弄型：小學(xué)生常模仿怪異行為、惡作劇、無(wú)知、好玩或表現(xiàn)與眾不同的心理，而發(fā)生破壞公物、欺負(fù)同學(xué)等動(dòng)作。攻擊行為較輕微，但發(fā)生的幾率最大。二是主動(dòng)報(bào)復(fù)型：因雙方互相有過(guò)節(jié)而懷恨在心，或仍心存不滿(mǎn)、不平，認(rèn)為需討回公道才得以扳回面子，消除憤怒，故采取以牙還牙或另有圖謀傷害之舉動(dòng)，這種情最為可怕：所以等學(xué)生的情緒安全下來(lái)之后，就要著手調(diào)查打架事件的原委。此時(shí)學(xué)生已冷靜了，可以較平和地說(shuō)出整個(gè)事情的經(jīng)過(guò)了。但是，盡管如此，學(xué)生在解釋自己打架的原因時(shí)，往往會(huì)推卸自己的責(zé)任，千方百計(jì)所說(shuō)事實(shí)不一致，這時(shí)就要找目睹整個(gè)事件的同學(xué)來(lái)了解事實(shí)的真相，得出較一致的說(shuō)法，以此為我們處理打架事件作好準(zhǔn)備。

三、疏導(dǎo)情緒，重建互信

在了解了整個(gè)事情經(jīng)過(guò)后，分別針對(duì)雙方所犯的錯(cuò)誤及認(rèn)錯(cuò)態(tài)度，力求讓學(xué)生真正意識(shí)到自己打架的不良后果。因此該批評(píng)時(shí)就批評(píng)，絕不心軟。當(dāng)然，教師要善于批評(píng)教育打架的學(xué)生，更要直面指出并批評(píng)糾正學(xué)生的缺點(diǎn)錯(cuò)誤。同時(shí)，我想教師應(yīng)尊重學(xué)生，和顏悅色地指出學(xué)生錯(cuò)誤。班主任應(yīng)對(duì)學(xué)生“動(dòng)之以情，曉之以理，”對(duì)照《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，分析學(xué)生的錯(cuò)誤，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自己違反了校紀(jì)校規(guī)以及打架事件的嚴(yán)重性和惡劣性，并提醒學(xué)生以此為戒，不要再犯。

四、分清責(zé)任，適當(dāng)懲戒

在了解了整個(gè)事情經(jīng)過(guò)后，邀請(qǐng)雙方家長(zhǎng)到校溝通，共同處理學(xué)生過(guò)錯(cuò)行為。處理結(jié)果分成兩大部份，首先是處理打架事件，不管打架的原因?yàn)槭裁矗p方為對(duì)方花錢(qián)治傷，并給予一定的補(bǔ)償;其次處理打架事件的引起原因，錯(cuò)的一方對(duì)自己做的事情負(fù)責(zé)任！

五、利用教育契機(jī)，對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行教育

打架事件造成的影響是惡劣的，如不給其它學(xué)生以警示，或許這一壞習(xí)慣會(huì)在班中蔓延開(kāi)來(lái)，這極不利于良好的班風(fēng)的形成。因此，班主任必須及時(shí)以此為例，利用晨會(huì)課或者班會(huì)課對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行深刻的思想教育，引導(dǎo)全班學(xué)生分析打架事件的嚴(yán)重性和危害性，告誡學(xué)生們吸取教訓(xùn)，遇事冷靜對(duì)待，適當(dāng)克制自己的沖動(dòng)情感，有話(huà)好說(shuō)。

當(dāng)然，對(duì)小學(xué)生的管理帶有一定的藝術(shù)色彩，面對(duì)不同年齡段、不同性格的學(xué)生需要我們班主任因人、因時(shí)、因地、以至因事，予以靈活處理才能讓孩子們對(duì)自己敬而畏之，逐步建立一個(gè)良好的班集體！