楊杏芬

摘要：作為高中生物教師在備考過程通常的策略就是先按照模塊串講，在進行習題訓練，最后進行模擬考試訓練，但是學生的知識盲區(qū)依然存在，究其原因就在于沒有將核心知識結構化，能力問題探究化，探究問題場景化，結果導致學生們復習以后知識依然是碎片化的狀態(tài)，學生成績就處在了瓶頸階段，老師也是無計可施，所以就近幾年高考復習做一下幾點反思。

關鍵詞：核心知識 結構化 探究化 場景化

在新時期下，隨著社會環(huán)境的改變，社會各界對人才的要求越來越高，這就要求在教育活動進一步加強綜合型人才的培育。近年來高考越來越看重考察高中學生的綜合能力，為了幫助高三學生可以更好的迎接高考，獲得不錯的成績，在實際中，高三生物教師必須全面調整學生的生物備考復習方案，夯實學生的基礎能力，并對學生探究能力、實驗能力、實際操作能力進行綜合培養(yǎng)，滿足學生的實際發(fā)展需求。

一、強化課堂，夯實基礎

在傳統(tǒng)的高三生物備考復習活動中，生物教師過于看重學生的理論知識教育，讓學生在課堂上不斷記憶、回顧、練習學過的知識，并讓學生通過大量的習題訓練來鞏固學到的知識，并沒有對學生的探究、實驗、操作等能力進行培養(yǎng)，導致學生綜合素養(yǎng)的提升受到一定限制。以生物課中比較重要的內(nèi)容“有絲分裂、減數(shù)分裂”為例，以往的生物教師過于強調讓學生記憶各階段染色體數(shù)量、分裂過程，并沒有在此基礎上引導學生進行知識拓展，也沒有引導學生進行開放性探索，使得學生無法對生物規(guī)律有更加全面的認知，也制約了學生生物解題水平的提升。鑒于此，在高三生物備考復習教學中，教師可以借助師生問答互動的方式進行基礎知識鞏固，并在此基礎上開展多樣性的課堂活動，幫助學生夯實基礎，并進行綜合能力培養(yǎng)。

如在“有絲分裂、減數(shù)分裂”知識復習中，教師可以通過圖畫的方式，將各個階段的細胞分裂情況展現(xiàn)出來，并將圖片打亂順序，讓學生自己將圖片排好順序，使得學生可以在此過程中加深對細胞分裂的理解。接著教師可以根據(jù)學生的基礎知識掌握情況，提出一些具有針對性、開放性、探索性的問題，將學生分成多個小組，進行小組合作探究，讓學生可以在相互交流中全面加深對這部分知識的理解，同時在整個課堂教學中，學生都處于主體的地位，教師只是輔助學生進行知識復習，有效地促進了學生知識內(nèi)化。

二、規(guī)范訓練，高效備考

高三生物教師引導學生進行生物復習備考時，為了引導學生高效備考，生物教師要指引學生進行規(guī)范的知識訓練。在實際中，高三學生在復習中往往會出現(xiàn)抓不住重點的情況，這就會對他們的復習效果帶來一定影響，同時學生的復習活動比較盲目，無法準確的提煉知識，降低了復習質量。對此，高三生物教師引導學生進行知識復習時，要為學生標出重難點知識、易考知識，使得學生集中精力進行知識探索，這樣可以有效減輕學生的學習壓力，并提高學生的復習效果，有助于學生更好的把握知識，促進了學生應考能力的提升。

如教師引導學生對“細胞”這一塊知識進行復習時，教師可以組織學生構建完善的細胞知識鏈體系，如：組成細胞分子—細胞結構—細胞物質代謝—細胞能量代謝—細胞生命歷程，讓學生在備考復習在中按照這一知識鏈進行，這樣可以讓學生更加系統(tǒng)的掌握細胞這一塊知識，同時教師還可以引導學生按照知識鏈進行解題，如卡介苗注入人體后，免疫細胞會對卡介苗進行識別，并在血液中形成抗結核桿菌抗體，問人體產(chǎn)生抗體與細胞膜的哪一種功能有關？在這個題目中，教師可以讓學生根據(jù)知識鏈，引入細胞膜的三大功能，隔離細胞和外界環(huán)境、控制物質進出、細胞間信息交流等，通過對題目進行分析，可以知道題目強調的是抗體形成是由于細胞對卡介苗進行識別，這屬于細胞的信息交流，從而得出答案。

三、培養(yǎng)能力，積極應考

近幾年的高考試題，在考查生物知識點時，都十分隱蔽，同時考試題目與學生的現(xiàn)實生活十分貼切，題目信息中蘊含著豐富的生活經(jīng)驗，其文字表述相對繁雜，學生在讀題時無法準確的將考查知識點判斷出來，從而影響到作答準確性。對此，在高三生物備考復習階段，生物教師需要特別看重培養(yǎng)學生呢過的閱讀能力、自主學習能力、信息提取能力，指引學生可以在復習中發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試從生活的角度進行問題解決，幫助學生對生物規(guī)律進行總結，促進學生對生物知識的理解、感悟，提高學生的知識應用能力。例如教師在課堂上組織學生復習“遺傳基因”的知識點時，在課堂上教師不需要引導學生對知識進行一遍一遍的歸納、記憶，可以將課堂還給學生，讓學生分組進行知識總結、歸納，并對遇到的問題、疑惑進行自主交流、思考，而教師則根據(jù)學生的總結情況進行適當?shù)难a充、調整，這樣學生就會對遺傳知識的隱性形狀、顯性性狀、相對性狀等內(nèi)容有較深的理解，同時這樣的復習活動也培養(yǎng)了學生的自主學習能力、合作能力、歸納總結能力，有助于學生應對高考。

四、總結

綜上所述，新時期下，隨著教學改革的深入，高考對學生的考查方向也發(fā)生了一定變化，越來越看重學生的綜合能力，在這種情況下高三生物教師為了幫助學生更好的迎接高考，就要結合學生的現(xiàn)實情況，發(fā)揮學生的主動性，明確復習備考目標，依據(jù)高考大綱，全面學生的綜合鞥努力，使得學生可以從多個方面把握高中生物知識，提高學生的復習備考效率。

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